【摘要】本文以英語活動觀為理論支撐，以一節(jié)文化意識教學(xué)活動設(shè)計為例，研究高中英語課堂文化意識教學(xué)活動的范式。

【關(guān)鍵詞】文化意識;英語活動觀;活動設(shè)計分析

【作者簡介】羅奕灶，福建省永安市教師進(jìn)修學(xué)校。

【基金項(xiàng)目】本文是福建省三明市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究2018年市級立項(xiàng)課題“高中英語課堂內(nèi)外滲透傳統(tǒng)文化教育的途徑研究”（課題編號：JYKT-18041）的研究成果。

一、文化意識教學(xué)的現(xiàn)狀

劉道義認(rèn)為目前的高中英語教學(xué)“存在重視語言知識，忽視文化意識的問題”。具體來說，存在三個主要問題：1.教學(xué)內(nèi)容淺層化和標(biāo)簽化;2.教學(xué)活動單一化和模式化;3.教學(xué)內(nèi)容忽視中華本土文化。鑒于此，我們在實(shí)施教學(xué)時，要努力貫徹《課標(biāo)》提出的英語學(xué)習(xí)活動觀，把文化意識教學(xué)融入英語學(xué)習(xí)活動中。

二、理解英語學(xué)習(xí)活動觀

英語學(xué)習(xí)活動觀是指教師和學(xué)生對英語學(xué)習(xí)所秉持的觀念和看法?；顒邮怯⒄Z學(xué)習(xí)的基本形式，英語課堂教學(xué)是由一連串的活動組成。英語學(xué)習(xí)通過活動實(shí)現(xiàn)語言知識和語言技能的發(fā)展、文化意識的增強(qiáng)、思維品質(zhì)的提升以及學(xué)習(xí)能力的不斷提高的目標(biāo)。根據(jù)《課標(biāo)》的描述，我們將英語學(xué)習(xí)活動歸納為三種類型知識類、實(shí)踐類和創(chuàng)新類，并將它們對應(yīng)的活動目的、思維層次和思維方法進(jìn)行了梳理（見表1）。

三、基于活動觀的高中英語課堂文化意識教學(xué)活動設(shè)計例析

下面我們以Module 2 Unit 1 Cultural Relics Reading部分的教學(xué)設(shè)計為例，具體闡釋如何設(shè)計英語文化意識學(xué)習(xí)活動？本單元的話題是文化遺產(chǎn)。內(nèi)容涉及文化遺產(chǎn)的含義、特點(diǎn)、種類、歸屬，以及如何更好地保護(hù)好文化遺產(chǎn)等話題。整個單元的語言知識、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)都是圍繞這一主題設(shè)計和展開的。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是 Warming Up、Pre-reading和Reading部分。通過真實(shí)有趣的內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)者在閱讀過程中不僅學(xué)習(xí)有關(guān)的語言知識、發(fā)展思維品質(zhì)、提升閱讀理解能力，還增加了學(xué)生對琥珀屋作為文化遺產(chǎn)的歷史知識的認(rèn)識。

1.知識類活動。

Activity One： Lead-in.

教師組織學(xué)生談?wù)搹B門鼓浪嶼島，之后提問“Speaking of cultural relics， what will come into your mind？”學(xué)生回答“Something old. Something valuable. Something displayed in the museum， etc”，教師追問“What is a cultural relic”。最后，教師歸納“cultural relic”的定義。

[設(shè)計意圖]以學(xué)生熟悉的文化遺跡廈門鼓浪嶼圖片引入，既讓學(xué)生對cultural relics有一個直觀、感性的認(rèn)識，又為接下來下定義奠定基礎(chǔ)。

Activity Two：Pre-reading.

教師展示琥珀手鐲，介紹生詞“amber”，然后PPT出示“In Search Of The Amber room”，提問“What does the title tell us about”，學(xué)生回答“The Amber Room has been lost”，教師追問“What may the passage talk about”。讓學(xué)生預(yù)測這篇文章的內(nèi)容。

[設(shè)計意圖]讀前預(yù)測，激活學(xué)生的相關(guān)圖式，不僅能幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握焦點(diǎn)，培養(yǎng)邏輯思維能力和推斷能力，還能激發(fā)其閱讀興趣，提高閱讀效果。根據(jù)標(biāo)題預(yù)測文章內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注文章標(biāo)題的意識。

2.實(shí)踐類活動。

Activity Three： Careful Reading.

在閱讀前，教師提醒學(xué)生注意這是一篇記敘文并以故事發(fā)生的時間為敘述順序，要求學(xué)生用mind map 畫出文章的structure。通過小組合作，學(xué)生基本能夠畫出。

[設(shè)計意圖] 幫助學(xué)生識別文章的文體特征，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注人物時間事件，借此培養(yǎng)其策略意識。通過繪制思維導(dǎo)圖，清晰把握文章脈絡(luò)，了解琥珀屋的歷史變遷。

四、結(jié)語

黃遠(yuǎn)振（2003）認(rèn)為語言本身就是一種文化現(xiàn)象。教師要充分挖掘教材中的中外傳統(tǒng)文化元素，借助傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀思想促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，最終讓學(xué)生形成正確的“三觀”。

參考文獻(xiàn)：

[1]張伊娜.文化意識培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科價值的關(guān)鍵[J].中學(xué)外語教與學(xué)，2019（1）.

[2]劉道義.論英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的文化意識[J].中學(xué)外語教與學(xué)， 2019（1）.