【摘要】激發(fā)興趣是英語教學的重要手段。對小學生來說，激發(fā)其對英語學習的興趣需要教師采用科學合理的教學策略。本文就如何激發(fā)小學生學習英語的興趣進行了研究。

【關(guān)鍵詞】小學;英語;興趣

【作者簡介】周義，鹽城市亭湖區(qū)登瀛小學。

英語學科在我國學生的整個學習生涯中占有重要地位，但是作為一種陌生的外國語言，中國學生學習起來難度較大，尤其是小學生本身的知識基礎(chǔ)薄弱，在英語學習上很難達到保質(zhì)保量的程度。小學生的年紀較小，心理以及大腦發(fā)育都處于初級階段，枯燥的語言教學只會增加英語學習的難度。英語教學也是如此，要想提高小學生英語學習的質(zhì)量就必須激發(fā)學生對英語的興趣。只有讓小學生自身對英語學科感興趣，他們才會主動記憶英文單詞和短句，英語教學才能取得良好的效果。

一、建立融洽和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系在教學過程中具有十分重要的作用。尤其是小學生的情緒簡單、心思單純，他們的行為往往與自身情緒有極大關(guān)聯(lián)。有的小學生會因為喜歡某個任課老師而努力學習這一學科的知識，也有的小學生只是因為與某個老師之間產(chǎn)生不愉快的事情就忽略對這一學科的學習。所以創(chuàng)造良好的師生關(guān)系是興趣教學的基礎(chǔ)。小學生雖然年齡較小，但是基本的是非判斷和對事物的感受已經(jīng)比較成熟，他們能夠清晰地辨別哪位老師是友好的，哪位老師是嚴厲的，能夠憑借直覺判斷老師的哪些行為是讓自己喜歡，哪些行為讓自己感受到不愉快。所以，這就要求教師在日常教學中公平公正，對所有學生一視同仁，也要在日常教學中多留意自己的教學用語，盡量避免消極性和負面性評價。另外，教師要注重拉近與學生的關(guān)系，消除教師和學生之間由于身份造成的距離。英語教師走進學生中間，也就意味著英語學科走進學生中間，對激發(fā)小學生學習英語的興趣有很大幫助。

二、引導學生對英語建立好感

英語對于剛接觸這一學科的小學生來說是非常陌生的，尤其是眾多普通家庭的小學生在小學階段開始學習英語之前完全沒有接觸過英語單詞、英語發(fā)音、英語短句等英語知識，所以對于大多數(shù)小學生來說，學習英語顯然無從下手。所以消除小學生對英語的陌生感，引導其對英語學習生產(chǎn)生好感尤為重要。首先教師要對每個學生的英語基礎(chǔ)有所了解。隨著教育理念的進步不少家長在學生學前教育階段就開始讓學生參加各種輔導機構(gòu)，使得部分學生的英語基礎(chǔ)比較牢固，而大部分學生都沒有英語基礎(chǔ)。教師要對這一狀況有所了解，并且重點關(guān)注基礎(chǔ)薄弱的學生，不能一味只對基礎(chǔ)較好的學生進行提問、表揚，挫傷基礎(chǔ)薄弱學生建立學好英語的自信。所以，鑒于班級學生基礎(chǔ)不同的情況，教師應(yīng)有不同的標準和要求：對基礎(chǔ)本身較好的學生安排較多或有難度的任務(wù)，維持他們在英語學習方面的挑戰(zhàn)性;對于基礎(chǔ)較弱的學生多布置簡單的基礎(chǔ)性任務(wù)，幫助他們建立自信。

三、采用靈活多變的教學方式

傳統(tǒng)的教學方式雖然經(jīng)過了多年的教學實踐，但是隨著時代發(fā)展和技術(shù)進步，傳統(tǒng)教學方式創(chuàng)新成為現(xiàn)代教育的迫切要求。傳統(tǒng)英語教學無非是教師先教學生認識字母和音標，然后教師讀一句學生跟讀一句，大量重復以求能夠加深學生的印象。但是目前的小學生大多為一零后，從小接觸現(xiàn)代化的高科技產(chǎn)品和新鮮事物，如此傳統(tǒng)的教學方式和重復性作業(yè)在很大程度上滋生了學生對英語學科的厭倦，非常不利于維持學生接觸新學科的新鮮感。所以教學手段和教學方式的靈活多變成為激發(fā)小學生英語興趣的關(guān)鍵。針對現(xiàn)在小學生的實際情況，在兒歌改編上進行一定程度的創(chuàng)新不僅能夠加強學生對字母的記憶，還能使學生對英語課堂產(chǎn)生興趣。

四、布置形式多樣的課后作業(yè)

課后作業(yè)是教學繞不開的重要環(huán)節(jié)，布置課后作業(yè)不僅是教師安排的督促學生鞏固當天知識的手段，也是教師用來檢驗學生對當天知識掌握程度的判斷方式，同時布置課后作業(yè)也是考察教師教學有效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如果課后作業(yè)太過簡單，則無法準確判斷學生的學習質(zhì)量;如果太難，既影響學生的信心建立也不利于發(fā)展小學生對英語學科的興趣，且形式單一的課后作業(yè)增加了學生負擔，也給學生留下英語學科枯燥的印象。所以布置形式多樣化的課后作業(yè)也是激發(fā)小學生英語學習興趣的重要環(huán)節(jié)。例如利用小學生喜歡炫耀新鮮事物的心理將手寫作業(yè)改編成對父母朗讀或背誦，將對話內(nèi)容的背誦改為與小伙伴共同完成角色扮演等形式。既能豐富課后作業(yè)的形式，激發(fā)學生的學習興趣，又能起到鞏固知識，提高學習質(zhì)量的目的。同時，教師可以通過家園合作，父母幫助老師完成作業(yè)，效果會更好。

興趣是一切學習行為的重要動力，尤其是對于年齡尚小的小學生來說，興趣更是引導其主動學習的關(guān)鍵法寶。作為小學英語教師，我們要善于發(fā)掘英語學科趣味性，引導學生發(fā)現(xiàn)學習英語的樂趣，從而達到提高小學生英語學習質(zhì)量的目的。

參考文獻：

[1]馮飛.如何運用視聽教學激發(fā)、培養(yǎng)、保持小學低段學生的英語學習興趣[J].英語教師，2019，19（17）：156-158.

[2]裴佳麗.基于英語學科核心素養(yǎng)的小學英語學習興趣培養(yǎng)——以香港朗文教材為例[J].課程教育研究，2019（12）：91-92.