【摘要】應用語言學是大學英語寫作教學的重要指導理論，在高校二語寫作教學中，基于應用語言學的諸多教學理論得到了廣泛應用。但隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢，社會對高校人才的要求越來越高，英語寫作能力作為一項重要英語能力指標，逐漸受到高校英語教學的重視。因此，本文基于應用語言學視角，對大學英語寫作教學進行重點探究，并提出以應用語言學為基礎的英語寫作教學策略。

【關鍵詞】應用語言學;英語寫作;教學研究

【作者簡介】張虹霓，信陽市羅山縣東鋪鎮(zhèn)第一初級中學，信陽師范學院外國語學院英語語言文學專業(yè)2017級文學碩士。

目前我國高等教育中，英語作為一門應用性十分廣泛的語言，受到越來越多師生的重視。而英語寫作是英語教學中重要的組成部分，是培養(yǎng)學生英語寫作能力的重要途徑。但就目前高校英語教學現(xiàn)狀而言，大部分學生在英語寫作學習中存在態(tài)度消極、興趣不高等一系列問題，這對學生的英語學習是極為不利的，在一定程度上也限制了學生自我能力全面發(fā)展。

一、目前我國大學生英語寫作教學現(xiàn)狀

針對我國大學生當前的英語寫作學習積極性調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學生在進入大學階段的學習后，由于沒有高考的壓力和沉重的課業(yè)負擔，休息時間逐漸增加，導致學生對英語的主動學習能力有所下降，同時高中階段的英語寫作教學大部分屬于基礎性英語寫作能力培養(yǎng)，而大學英語教學在基于英語應用語言學科的基礎上，旨在鍛煉學生的英語寫作能力，讓英語成為學生的第二精通語言，提升學生的能力，促進學生素質(zhì)綜合發(fā)展。同時目前的在大學英語寫作教學方面，師生在英語寫作課程教學中溝通較少，教師一味地講授英語寫作理論知識，對英語寫作的練習教學容易忽視，長此以往學生沒有得到有效的寫作練習，導致學生逐漸喪失了英語寫作的學習興趣，學生在英語寫作學習方面容易出現(xiàn)消極態(tài)度。此外，高校學生對英語寫作學習主動性不強，原因在于學生缺乏對英語寫作學習的動機，高校學生在對英語寫作學習的認識上還有待提升，有許多學生認為英語寫作學習沒有口語練習重要，這種思想上的認知不足，會在一定程度上導致學生對英語寫作學習的動機不足，影響學生英語寫作的學習效果。

二、應用語言學在大學英語寫作教學中的應用價值

1.激發(fā)學生的英語寫作學習動機。英語應用語言學科基于應用語言學理論來開展英語教學活動，在高校英語教學中有著十分廣泛的應用，利用應用語言學理論能夠在大學英語寫作教學中，幫助學生正確認知英語寫作學習的重要性，有利于提升學生的英語學習興趣，讓學生產(chǎn)生強烈的英語寫作學習動機，這對大學英語寫作教學而言極具教學價值。應用語言學理論在大學英語寫作教學中合理應用，教師可以對學生的英語寫作學習心理進行深層次了解，根據(jù)學生的客觀需求來轉(zhuǎn)變教學模式和教學方式，從而滿足學生的英語寫作學習需求，為學生指引英語寫作學習方向，激發(fā)學生英語寫作學習興趣，提升學生英語寫作的積極性和主動性，有利于大學英語寫作教學效果的提高。

2.創(chuàng)新大學英語課堂寫作教學。大學階段的英語課堂不同于中學階段，英語學科在課程安排上相對較為寬松，因此教師在英語教學中，應合理規(guī)劃英語寫作的教學時間，利用科學的時間安排，有效完成英語寫作教學進度。大學英語教學中，學生缺少教師的監(jiān)督，自主學習程度較高。因此教師在英語教學中，針對寫作教學部分就應該加大重視力度，英語教師應充分利用應用語言學的相關理論，創(chuàng)新大學英語課堂寫作教學，可以讓學生針對某一主題進行英語寫作訓練。教師在評判過程中，對學生詳細講解英語寫作過程中各種詞匯的用法，以提升學生英語寫作學習效果，提高學生的寫作學習積極性。

3.培養(yǎng)學生英語寫作學習的自信心。在大學英語學科教學中，教師要將應用語言學作為英語寫作教學的指導理論，逐步在英語寫作教學中滲透應用，加強對學生英語寫作能力的培養(yǎng)，提高學生英語寫作學習的自信心。目前在大學的英語教學過程中，學生的英語運用能力在各方面都呈現(xiàn)出兩極分化較重的情況，一部分學生的英語基礎知識較為薄弱，不少學生在英語寫作學習中完全沒有思路，長久以來造成學生自信心缺失，因此需要教師利用應用語言學的知識，來幫助學生正確認識英語寫作學習。英語教師應遵循由易入難的英語寫作教學原則，讓學生由淺入深逐步掌握英語寫作的知識和要領，讓學生在英語寫作學習中獲得成就感，提升英語寫作學習的自信心。

三、基于應用語言學視角下的大學英語寫作教學策略

1.應用語言學理論導入英語文化提升寫作教學效果。高校英語教學要根據(jù)《英語教學大綱》的要求，在英語寫作教學中，教師可通過導入英語文化，讓學生有效掌握以英語為母語的國家在寫作或表達方面人們是如何使用短語或語法的，從而在英語寫作過程中能夠?qū)懗龇先粘Ｉ盍晳T以及語法準確的英文文章。例如，在大學英語寫作練習過程中，由于對英美文化了解不足，對人們?nèi)粘Ｔ跁姹磉_過程中的語法用法和寫作英語文章時的不同了解不夠，有些學生或?qū)ⅰ昂煤脤W習，天天向上”在英語寫作中寫成“good good study， day day up”，將“怎么又是你”寫成“how old are you？”等。因此高校英語教師在英語寫作教學中，應運用應用語言學理論，將英美的語言文化導入英語寫作教學中，開拓學生寫作視野，不斷強化學生的英語文化知識積累，提升大學英語寫作教學效果。

2.大學英語寫作教學應精準定位教學目標。大學英語寫作教學在應用語言學的理論指導下，目的在于提高學生對英語這門語言的運用能力，教師應引導學生在語言學習認知的過程中，將英語作為第二語言，全面掌握英語的寫作、閱讀等能力，而非僅是口語上的簡單應用。同時大學英語寫作教學在基于應用語言學的教學理論指引下，面對經(jīng)濟全球化趨勢，學習英語寫作的價值以及英語運用能力已經(jīng)成為大學生未來發(fā)展的剛需能力。大學英語教學過程中，教師應在明確學生英語語言應用能力的培養(yǎng)基礎上，加強對英語寫作教學的重視程度，科學精準地定位大學英語寫作教學目標，在傳授學生英語應用語言學知識的同時，提升學生的英語寫作能力，同時將英語寫作教學拓展到實際交流過程中。例如高校英語教師可以在班級內(nèi)組織英文寫作大賽，鍛煉學生的英文寫作能力，并將英語文章寫作質(zhì)量高的學生納入學分激勵以及獎學金候選者名單，激發(fā)學生潛在的學習動機，同時可以利用學校校報等刊物，開展英文作文校園大獎賽，鼓勵學生積極參與，提升學生的英文寫作能力，達到學以致用的目的。

3.大學英語寫作教學可實施分級教學模式。大學英語寫作教學以應用語言學理論為指導，教師在英語寫作教學中應充分尊重學生的主體，教師應制定科學的教學方案，創(chuàng)新教學模式，針對學生英語寫作學習的實際情況，實施分級教學，以人本教育為宗旨，遵循因材施教的教學原則。教師在教學活動中應全方位了解學生的英語寫作能力，在英語教學過程中打破傳統(tǒng)的教學模式，側(cè)重學生對英語語言的實際運用能力培養(yǎng)，同時加強對學生英語寫作水平的了解，針對學生英語寫作的薄弱部分重點加強，滿足學生在英語學習中對英語寫作的基本訴求。此外，教師在英語寫作教學活動中，針對不同學生對英語寫作的基礎知識能力不同以及學生在英語理解能力、學習能力、學習積極性等諸多方面的差異，應制定具有層次性的教學目標，輔以分級教學模式，幫助學生提升英語寫作能力。

4.致力于創(chuàng)新構建大學英語寫作課堂教學。在大學英語教學中，英語應用語言學理論知識與英語作文教學必須有效結合在一起，創(chuàng)新構建大學英語寫作課堂教學模式，促進高校英語教學改革，提升大學生英語語言的運用能力。創(chuàng)新構建大學英語寫作課堂可以從創(chuàng)建良好的英語寫作環(huán)境方面著手，大學英語教師要想有效提升學生的英語寫作能力，在強化學生英語基礎的同時，應積極促進學生對英語新知識以及英語語言文化的探索，如教師可以讓學生翻譯英文文學專著，幫助學生深入了解英語文章的寫作手法，了解英語語言以及詞匯在文章寫作過程中的使用方法，從而有效提高學生對英語語言在寫作方面的運用能力。另外，大學英語寫作教學中，教師要加強與學生之間的交流溝通，建立良好的師生關系，營造輕松的英語寫作學習氛圍，對學生在學習過程中提出的不同看法，師生應共同探討，激發(fā)學生的英語寫作學習熱情。

四、結束語

綜上所述，本文通過對大學英語寫作教學現(xiàn)狀進行分析，闡述應用語言學在大學英語寫作教學中的應用價值，從英語文化導入、教學目標定位、實施分級教學以及創(chuàng)新構建英語寫作教學課堂等幾方面論述了基于應用語言學的英語寫作教學策略，以期為廣大高校英語教師提供教學理論參考。

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