周興全

一、評(píng)價(jià)背景

南京市江寧區(qū)銅山中心小學(xué)從20世紀(jì)90年代確立“以科技教育為突破口，全面提升學(xué)生素養(yǎng)”的辦學(xué)目標(biāo)以來，20多年著力培育學(xué)校科技文化氛圍，從科技場(chǎng)域建構(gòu)、項(xiàng)目研究、課程開發(fā)、社團(tuán)活動(dòng)等方面把小研究活動(dòng)不斷向前推進(jìn)，打造了“少年硅谷”的辦學(xué)品牌。

學(xué)校根據(jù)農(nóng)村地域特色，多年來共進(jìn)行了54項(xiàng)小課題研究，積累了4130名學(xué)生的觀察記錄表。內(nèi)容涵蓋農(nóng)業(yè)種植、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等多個(gè)方面。在研究中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了蠶豆、小麥、馬鈴薯、紫薯等農(nóng)作物的生長(zhǎng)規(guī)律及高產(chǎn)的秘密。其間，共撰寫了221篇研究報(bào)告，有15篇研究報(bào)告獲得中國少科院小研究論文一等獎(jiǎng)。本文以鄉(xiāng)村學(xué)校科學(xué)小研究表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為例，探討如何進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)。

二、評(píng)價(jià)內(nèi)容

學(xué)校在大力推進(jìn)研究的過程中，迫切感到小研究評(píng)價(jià)的重要性。把學(xué)生研究、教師輔導(dǎo)與發(fā)展評(píng)價(jià)融為一體，努力做到科學(xué)小研究中“教、學(xué)、評(píng)”合一，以評(píng)價(jià)促研究。根據(jù)文獻(xiàn)分析和校本實(shí)際，把科學(xué)研究過程中體現(xiàn)出來的科學(xué)素養(yǎng)分解為科學(xué)小研究動(dòng)機(jī)、科學(xué)小研究方法及其運(yùn)用、科學(xué)小研究批判性思維、科學(xué)小研究中的合作精神以及科學(xué)小研究的創(chuàng)新成果五個(gè)方面。

科學(xué)小研究動(dòng)機(jī)是指對(duì)研究的動(dòng)力，它既來自內(nèi)部，又來自外部。注重學(xué)生是否具有主動(dòng)性，是否主動(dòng)參與;是否具有目的性，是否具有任務(wù)意識(shí)和目標(biāo)意識(shí);是否具有價(jià)值性，是否具有為家鄉(xiāng)的建設(shè)服務(wù)、為建設(shè)祖國服務(wù)的家國情懷。

科學(xué)小研究方法及其運(yùn)用是科學(xué)研究成功的必備條件?？茖W(xué)素養(yǎng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)注重看學(xué)生用了什么方法來開展研究;用了這些方法是否恰當(dāng)，是否科學(xué);運(yùn)用的方法效能性如何。

科學(xué)小研究批判性思維是科學(xué)素養(yǎng)中具有標(biāo)志性認(rèn)知的品質(zhì)。批判思維能力的高低直接決定著研究水平高低。在科學(xué)小研究表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中注重學(xué)生的批判性思維，主要從以下幾個(gè)方面去衡量：是否能質(zhì)疑，學(xué)生要能提出問題，發(fā)現(xiàn)問題;能否從多角度去思考問題，體現(xiàn)著思維的發(fā)散性和開放性;是否具有獨(dú)到的見解，能學(xué)會(huì)獨(dú)立思維，不盲從，不輕信。

科學(xué)小研究中的合作精神是一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)必備的品格?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展越來越強(qiáng)調(diào)合作與共享，強(qiáng)調(diào)共同體。在評(píng)價(jià)中關(guān)注科學(xué)小研究中合作精神的發(fā)展。主要看：是否能與人合作，與小伙伴合作，與家長(zhǎng)合作，與老師合作，與大學(xué)生志愿者合作;是否樂意與人分享經(jīng)驗(yàn)、分享知識(shí)、分享收獲;是否能解決合作中的矛盾與困難;對(duì)合作中遇到的困難與矛盾，怎樣去協(xié)調(diào)與處理，怎樣更好地維持合作。

科學(xué)小研究的創(chuàng)新成果既是科學(xué)小研究的收獲，同時(shí)也是對(duì)科學(xué)小研究的激勵(lì)。我們關(guān)注科學(xué)小研究是否有創(chuàng)新成果。創(chuàng)新成果可以是小論文、小報(bào)告，也可以是小發(fā)明、小制作、小設(shè)計(jì)等?？茖W(xué)小研究成果既是目的，更是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的手段與平臺(tái)。我們關(guān)注成果中是否能反映出學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。我們關(guān)注成果是否具有遷移性，對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)家庭、對(duì)社區(qū)是否具有積極作用。

三、評(píng)價(jià)實(shí)施

（一）建設(shè)智能化平臺(tái)

學(xué)校將評(píng)價(jià)體系開發(fā)成科學(xué)素養(yǎng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)平臺(tái)，為每一個(gè)學(xué)生建立電子化檔案。老師將學(xué)生在小研究中表現(xiàn)出的那些質(zhì)疑、批判、合作等科學(xué)品質(zhì)的精彩瞬間用手機(jī)拍下并上傳到平臺(tái)，同時(shí)包括觀察記錄、研究照片等;家長(zhǎng)也將學(xué)生研究過程上傳到平臺(tái)。學(xué)生的作品越多，質(zhì)量越高，所得的分值就越高，到學(xué)期結(jié)束就能點(diǎn)亮“創(chuàng)新蓮”獎(jiǎng)?wù)隆Ｒ粋€(gè)學(xué)期結(jié)束，將生成學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)報(bào)告，六年將完整地記錄下學(xué)生小學(xué)時(shí)期科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的軌跡。

（二）創(chuàng)造力測(cè)試

學(xué)校利用威廉斯量表每年對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力測(cè)試，傾向量表測(cè)量創(chuàng)造性人格特征，即創(chuàng)造力傾向。其內(nèi)容包括冒險(xiǎn)性、好奇性、想象力和挑戰(zhàn)性四個(gè)維度。以2016年我校與周邊學(xué)校學(xué)生創(chuàng)造力進(jìn)行對(duì)比，我校學(xué)生創(chuàng)造力優(yōu)秀人數(shù)比例高于周邊學(xué)校;同時(shí)也得出我校學(xué)生的創(chuàng)造力整體得分為114.15±13.17，接近良好，高于全國常模，這表明我校學(xué)生創(chuàng)造力傾向有了發(fā)展。

（三）個(gè)別化評(píng)價(jià)

學(xué)校重視對(duì)畢業(yè)學(xué)生的個(gè)別跟蹤評(píng)價(jià)。通過相關(guān)的問卷調(diào)查，了解畢業(yè)以后銅山小學(xué)的科技教育對(duì)他們的影響。我們先后對(duì)311位畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行了跟蹤分析，75%的畢業(yè)生認(rèn)同科技教育對(duì)自己從事的工作有影響;98.07%的學(xué)生認(rèn)為銅小的科技教育是一段美好的學(xué)習(xí)經(jīng)歷;有10人畢業(yè)后申報(bào)了國家發(fā)明專利。

（四）項(xiàng)目性評(píng)價(jià)

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)注重項(xiàng)目的實(shí)施。我們依托校內(nèi)和校外的科技場(chǎng)館開發(fā)了項(xiàng)目研究活動(dòng)，有“太空種植”“觀花”“現(xiàn)代物流”等少兒體驗(yàn)項(xiàng)目群。年級(jí)中開展項(xiàng)目成果匯報(bào)會(huì)，學(xué)期初各年級(jí)制定本年級(jí)的對(duì)比研究項(xiàng)目，期末開展學(xué)生成果項(xiàng)目匯報(bào)會(huì)。例如五年級(jí)開展“酸堿度不同對(duì)于百合花成長(zhǎng)的影響”的研究，一年級(jí)開展“覆膜與不覆膜對(duì)于蔬菜長(zhǎng)勢(shì)的影響”的研究。這些成為學(xué)校常規(guī)主題研究活動(dòng)，學(xué)生觀察、分析、總結(jié)、反思等科學(xué)品質(zhì)也得到發(fā)展。

同時(shí)，學(xué)校每年都結(jié)合相關(guān)校內(nèi)外場(chǎng)館，組織開展相應(yīng)的科技調(diào)查研究活動(dòng)。我們組織學(xué)生走進(jìn)地震博物館、楊柳村民居等，還借舉辦科技夏令營(yíng)的機(jī)會(huì)，組織熱愛科技的學(xué)生走進(jìn)科技館。

（五）成果評(píng)價(jià)

研究成果既包括小論文、小報(bào)告等文字材料，也包括開展研究種植的植物、養(yǎng)殖的動(dòng)物等實(shí)物。學(xué)校開展研究成果評(píng)選活動(dòng)，對(duì)取得成果的小研究員授予學(xué)校少科院“小院士”“小研究員稱號(hào)”。對(duì)于成果突出的，還申報(bào)全國少科院小課題研究評(píng)比。學(xué)校誕生了32位中國少科院小院士，1名十佳小院士。

（六）滲透性評(píng)價(jià)

科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)并不只在科學(xué)課程中，它還滲透于各門學(xué)科之中，貫穿于學(xué)科課程的始終。因此，要充分利用學(xué)科特點(diǎn)來進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)滲透性評(píng)價(jià)。如數(shù)學(xué)的一題多解，體現(xiàn)的是學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展;語文的觀察日記，更展現(xiàn)學(xué)生觀察力;美術(shù)的科幻畫展示了豐富想象力……這些都是科學(xué)素養(yǎng)在學(xué)科中的表現(xiàn)。老師將學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出的那些質(zhì)疑、批判、合作等科學(xué)品質(zhì)進(jìn)行量化評(píng)比;學(xué)生得到相應(yīng)的分值，積極參與學(xué)校的“創(chuàng)新蓮”獎(jiǎng)?wù)略u(píng)選。

以上就科學(xué)小研究中體現(xiàn)出來的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行了初步的探索。這些表現(xiàn)性評(píng)價(jià)探索使我們的課題研究更加落地，更有深度;使我們的學(xué)校一步步實(shí)現(xiàn)“東方少年硅谷”這一美好的愿景，讓鄉(xiāng)村科技教育獲得更加蓬勃的發(fā)展。

【作者單位：南京市江寧區(qū)銅山中心小學(xué)? 江蘇】