姜洪杰

摘要：地理是初中階段的一門重要課程，但是目前一些教師在教學(xué)的過程之中，還存在著形式枯燥、效率低下的問題。而采取生活化教學(xué)方式，能夠在很大程度上提升教學(xué)的效果，豐富學(xué)生的趣味性。本文從生活化教學(xué)理念的內(nèi)涵和價值分析入手，探究其在初中地理課堂上的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)理念;初中地理;策略

隨著核心素養(yǎng)教學(xué)理念的不斷滲透，初中階段的地理教學(xué)也實現(xiàn)了不斷地改革。傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)，因為教學(xué)形式僵化以及教學(xué)理念落后，所以往往無法取得理想化的教學(xué)目標(biāo)。正是在這種背景下，生活化教學(xué)理念開始得到廣大初中地理教育工作者的重視。

本文首先分析生活化教學(xué)理念的內(nèi)涵以及價值，然后根據(jù)當(dāng)前一些教師對于生活化教學(xué)理念的應(yīng)用不足情況，提出相應(yīng)的優(yōu)化對策建議。借助于本文的分析，廣大初中地理教育工作者能夠在理論層面加深對生活化教學(xué)理念的認(rèn)識，同時也能夠從本文中獲取一定的實踐參考經(jīng)驗。

一、生活化教學(xué)理念的內(nèi)涵和應(yīng)用價值

在當(dāng)前的教學(xué)背景下，生活化教學(xué)理念得到了越來越多的初中地理教師的重視，為了能夠?qū)ι罨虒W(xué)理念在初中地理課堂中的應(yīng)用提出更為客觀的策略，下文首先分析生活化教學(xué)理念的內(nèi)涵以及其在初中地理課堂中的應(yīng)用價值。

（一）生活化教學(xué)理念的內(nèi)涵

生活化教學(xué)理念是指教師要利用生活中一些具體事例、現(xiàn)象、實地調(diào)查、實驗探究來營造濃厚的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在這種氛圍中，愉快地利用現(xiàn)實生活及生活經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)、分析、思考、解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐和創(chuàng)新能力。

簡單來說，生活化教學(xué)理念就是主張讓教學(xué)走向現(xiàn)實生活之中，并且引導(dǎo)學(xué)生能夠從生活經(jīng)驗出發(fā)，來解決課本上的一系列問題。

（二）生活化教學(xué)理念在初中地理中的應(yīng)用價值

總體上來看，生活化教學(xué)理念在初中地理中的應(yīng)用價值主要包含以下幾個方面：

首先，借助于生活化教學(xué)理念在初中地理中的應(yīng)用，能夠充分提升學(xué)生的興趣。著名科學(xué)家愛因斯坦說，興趣是最好的老師。但是傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)往往存在著照本宣科的灌輸色彩，這就讓學(xué)生的興趣無法得到充分激發(fā)。而采取生活化教學(xué)理念，能夠打破課堂界限，提升學(xué)生興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

其次，在初中地理教學(xué)之中，應(yīng)用生活化教學(xué)理念，能夠加深學(xué)生對知識的理解。傳統(tǒng)的教學(xué)往往主要是圍繞課本展開的，在這種背景下，學(xué)生就容易出現(xiàn)對知識知其然不知其所以然的情況。而通過對生活化教學(xué)理念在初中地理中的應(yīng)用，能夠讓抽象的知識變得更為具體，從而加速學(xué)生的知識進(jìn)步。

二、生活化教學(xué)理念在初中地理中的應(yīng)用策略

正是因為生活化教學(xué)理念在初中地理中的應(yīng)用價值較為明顯，所以很多初中地理教師在現(xiàn)階段的教學(xué)之中積極見將其付諸實踐。但是目前一些教師在實踐過程之中還存在著應(yīng)用頻率較低、與知識點契合度差以及應(yīng)用形式不夠靈活等弊端。針對這一系列情況，本文認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面著手進(jìn)行優(yōu)化：

（一）加強(qiáng)課前準(zhǔn)備，拓寬應(yīng)用思路

針對當(dāng)前一些地理教師對生活化教學(xué)理念在初中地理中的應(yīng)用頻率低的情況，建議廣大教師首先應(yīng)該加強(qiáng)課前準(zhǔn)備，積極備課，為這一先進(jìn)教學(xué)形式尋找更多的突破口。更關(guān)鍵的是，廣大教師還應(yīng)該不斷地開拓自己的思路，以此來實現(xiàn)更靈活地教學(xué)。

比如，在學(xué)習(xí)《北方地區(qū)和南方地區(qū)》這一課程的時候，廣大學(xué)生因為閱歷有限，所以對課本的認(rèn)識度較低，但是教師可以讓學(xué)生請教家長，或者很在各地的親朋好友，讓他們更為直觀地接受各地的情況。再如，在學(xué)習(xí)《長株潭城市群內(nèi)部的差異與聯(lián)系》這一課程的時候，教師可以讓學(xué)生搜集一些相關(guān)的新聞信息，來實現(xiàn)對課本知識的深入透徹理解。

（二）緊扣課本知識，展開高效教學(xué)

目前，一些教師雖然已經(jīng)認(rèn)識到了生活化教學(xué)理念的價值，但是在具體的應(yīng)用實踐之中，往往存在和課本知識脫節(jié)的情況。針對于這一點，廣大教師首先應(yīng)該抓課本的知識點主干，然后圍繞具體的知識點，展開靈活的生活化教學(xué)組織。

比如，在學(xué)習(xí)《中國的氣候》這一課程的時候，教師需要明確地認(rèn)識到教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生對于我國的氣候有一定的概況了解。因此，教師可以讓學(xué)生定期觀察天氣預(yù)報，通過天氣預(yù)報讓學(xué)生對于我國各個地區(qū)的氣候情況有一定的了解，這也可以加深學(xué)生對于課本知識的印象。

（三）優(yōu)化教學(xué)形式，提升學(xué)生興趣

當(dāng)前，一些教師雖然將生活化教學(xué)理念付諸實踐，但是因為不善于組織，所以造成學(xué)生興趣匱乏的情況。針對于此類情況，建議教師在未來的教學(xué)過程之中，可以充分借助于多媒體的力量，來展開教學(xué)。比如，很多學(xué)生對于《青藏地區(qū)和西北地區(qū)》里面的內(nèi)容感覺較為陌生，對此，教師可以讓學(xué)生充分利用課余時間，通過互聯(lián)網(wǎng)觀賞一些紀(jì)錄片，從而實現(xiàn)在加深學(xué)生知識印象的同時，也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

再如，在開展《青藏地區(qū)和西北地區(qū)》這一課程的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生利用周末時間，組成調(diào)研小組，考察自己生活區(qū)域的土地資源利用情況。通過這種親身實踐的方式，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性。

結(jié)語

在核心素養(yǎng)的教學(xué)理念下，我國的初中地理教學(xué)也迎來了巨大的變革，生活化教學(xué)理念在在初中地理中的應(yīng)用價值也得到了較為廣泛的認(rèn)可。本文首先分析了生活化教學(xué)理念的內(nèi)涵和應(yīng)用價值，然后基于當(dāng)前的教學(xué)不足情況，提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略，希望本文的分析能夠給廣大教育工作者提供一定的參考價值。

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