陸慧婷

摘要：隨著高等教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，將專業(yè)教學(xué)與思政教育相結(jié)合成為現(xiàn)如今高校教學(xué)的重要趨勢。在音樂專業(yè)教學(xué)中融入思政教育，能夠?qū)崿F(xiàn)藝術(shù)教育與思政素質(zhì)培養(yǎng)的結(jié)合，共同打造音樂與思政融合的創(chuàng)新機(jī)制，開辟育人道路的新途徑。具體來說，教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生音樂技能的同時，將思政教育融入傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)、音樂鑒賞等課程內(nèi)容相結(jié)合，著力推動大學(xué)生道德素養(yǎng)和思想情操的提升，實(shí)現(xiàn)高校音樂教育與思政教育的耦合發(fā)展。本文針對高師音樂專業(yè)課程與思政教育的融合展開了以下研究。

關(guān)鍵詞：音樂專業(yè)課程;思政教育;融合

一、高師音樂專業(yè)課程與思政教育的融合現(xiàn)狀分析

（一）大學(xué)音樂課程設(shè)置缺乏合理性

目前，高校音樂教學(xué)以音樂鑒賞以及教師講授這種傳統(tǒng)方式為主，沒有在課堂上融入新型的音樂元素，更沒有將思政教育內(nèi)容與音樂教學(xué)相結(jié)合。這種課程設(shè)置上的不合理性，使得學(xué)生在音樂課堂上缺乏一定的創(chuàng)新意識，影響他們音樂學(xué)習(xí)積極性的提升，從而使得音樂專業(yè)的對于思政教育的影響力度不足，達(dá)不到較好的培育學(xué)生思想情操以及道德情感的目地。

（二）大學(xué)音樂教學(xué)缺乏連續(xù)創(chuàng)新性

音樂作為一種藝術(shù)門類，需要教師在教學(xué)中將經(jīng)典音樂作品與新推出的音樂作品和類型相結(jié)合，拓寬音樂教育的渠道，為音樂課堂注入更多的新鮮血液。在音樂課堂融入思政素質(zhì)培養(yǎng)方面的內(nèi)容，能夠保持音樂專業(yè)教學(xué)的連續(xù)性與創(chuàng)新性。但是，目前，很多高師在音樂專業(yè)教學(xué)的過程中沒能利用好公共資源，使得音樂教育與思政教育的融合力度不夠，教學(xué)方法的設(shè)置不是很合理，嚴(yán)重制約著學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)以及道德品質(zhì)的提升。

（三）大學(xué)音樂教學(xué)缺乏與思政課程的交流

高師音樂專業(yè)教師在教學(xué)的過程中，需要具備豐富的思政教育知識儲備，這樣才能在對學(xué)生藝術(shù)指導(dǎo)以及價值情操培養(yǎng)的過程中，將思政教育反哺在音樂教學(xué)中，體現(xiàn)出音樂教學(xué)的創(chuàng)新性。然而，很多高師音樂教師在教學(xué)中缺乏與思政課程之間的交流與融合意識，在培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)的過程中缺乏一定的深度和廣度，這就導(dǎo)致音樂專業(yè)教學(xué)與思想道德教育的融合體系不夠完善。

二、高師音樂專業(yè)課程與思政教育的融合路徑

（一）找準(zhǔn)音樂教學(xué)定位，發(fā)揮思政教育的引領(lǐng)作用

高師音樂教師在教學(xué)的過程中應(yīng)找準(zhǔn)音樂教學(xué)的定位，結(jié)合高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，將藝術(shù)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合。做好音樂專業(yè)教學(xué)定位，教師就應(yīng)該意識到音樂專業(yè)的文化引領(lǐng)作用，將思政教育融合在音樂課程中，發(fā)揮思政教育的思想引領(lǐng)作用。高師音樂專業(yè)教師在音樂教學(xué)體系中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生思政素養(yǎng)的培育，在音樂組織管理上，應(yīng)體現(xiàn)出音樂教學(xué)的人才培養(yǎng)與建設(shè)作用，意識到思政教育在音樂專業(yè)教學(xué)中的地位和作用，完善音樂教學(xué)與思政教育的融合體系。通過音樂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對美好事物的感知力，引導(dǎo)他們形成良好的思想道德風(fēng)尚，從而有效提升學(xué)生的藝術(shù)審美情趣以及思想道德素養(yǎng)。

（二）完善音樂課程體系，構(gòu)建音樂專業(yè)與思政教育的融合體系

關(guān)于高校音樂專業(yè)教學(xué)，教師應(yīng)立足于學(xué)生道德素養(yǎng)以及藝術(shù)情操的培養(yǎng)，完善音樂課堂體系，盡可能地為學(xué)生營造開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，將傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代音樂相結(jié)合，為學(xué)生提供更多的自主選擇權(quán)，使其充分發(fā)揮自己的想象力與探究能力，感受音樂學(xué)習(xí)的魅力。在音樂學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)合傳統(tǒng)民族文化的音樂種類，讓學(xué)生了解我國豐富多彩的民族文化，增強(qiáng)他們的民族認(rèn)同感和自豪感，對于提升他們的藝術(shù)修養(yǎng)以及政治認(rèn)同感具有重要作用。例如，在學(xué)習(xí)《中國民族民間音樂》的過程中，教師讓學(xué)生欣賞傳統(tǒng)民族音樂，為他們講解民族音樂的發(fā)展歷程，這樣能夠?qū)⑺颊逃谌胍魳氛n程體系中，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

（三）打造良好的音樂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新音樂與思政教育的融合手段

思政教育與音樂專業(yè)教學(xué)的融合，需要教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生打造良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有計劃、有目的地讓學(xué)生參與到音樂學(xué)習(xí)中，使其更加準(zhǔn)確地把握音樂的美學(xué)元素。利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動化、形象化的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于學(xué)生音樂審美能力的提升具有積極作用，從而在實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育目的的同時，提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會感受美、欣賞美、理解美，同時還能在培養(yǎng)學(xué)生價值情操的過程中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

總之，在現(xiàn)如今立德樹人教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，高師音樂專業(yè)教師應(yīng)將思政教育與音樂相結(jié)合，構(gòu)建完善的思政教育與學(xué)科之間的融合體系。找準(zhǔn)音樂教學(xué)定位，發(fā)揮思政教育的引領(lǐng)作用;完善音樂課程體系，構(gòu)建音樂專業(yè)與思政教育的融合體系;打造良好的音樂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新音樂與思政教育的融合手段，促使高校音樂教學(xué)實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、科學(xué)化的創(chuàng)新發(fā)展，提升對大學(xué)生的人格教育與藝術(shù)教育水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張廷，楊永杰.高校音樂教育課與思想政治理論課同向同行的耦合發(fā)展研究[J].藝術(shù)評鑒，2019 （22）：77-79.

[2]龐慶超.高師音樂學(xué)專業(yè)《合唱與指揮》課程思政研究[J].戲劇之家，2019 （34）：161+163.

課題項目：高師音樂專業(yè)課程引入思政教育的研究（項目編號：2019JGY65）