王昕天 胡畔

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在商科學(xué)院開展Python等面向?qū)ο箢惓绦蛟O(shè)計(jì)課程的教學(xué)，存在著學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、興趣不高、學(xué)習(xí)獲得感不強(qiáng)等問題。以寧波大學(xué)商學(xué)院Python教學(xué)為例，探討在突發(fā)公共事件危機(jī)的背景下，如何高效利用線上慕課資源展開非接觸性的Python教學(xué)活動(dòng)。首先，創(chuàng)新教學(xué)模式，探索適合本專業(yè)的Python教學(xué)方式。其次，結(jié)合專業(yè)需求，整合教學(xué)內(nèi)容，更適合經(jīng)濟(jì)管理學(xué)生教學(xué)。最后，進(jìn)行多元化考核，公平、公正來評(píng)價(jià)學(xué)生。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 慕課;Python;教學(xué)模式;線上線下一體化

[中圖分類號(hào)]? G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）18-0028-02

一、問題的提出

在商科學(xué)院開展Python等面向?qū)ο箢惓绦蛟O(shè)計(jì)課程的教學(xué)，存在著學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、興趣不高、學(xué)習(xí)獲得感不強(qiáng)等問題。從教學(xué)的角度來看，存在以下問題：第一，如何總結(jié)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的關(guān)鍵本質(zhì)思維，結(jié)合生活中通俗易懂的例子，讓學(xué)生能夠從易到難，在自己動(dòng)手編程中體會(huì)到知識(shí)，進(jìn)而為商業(yè)大數(shù)據(jù)分析提供技術(shù)基礎(chǔ)？第二，如何有效利用線上教學(xué)資源開展線上線下一體化的Python教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在非接觸的教學(xué)環(huán)境中充分自覺學(xué)習(xí)，學(xué)好用好Python數(shù)據(jù)工具？

本研究以寧波大學(xué)商學(xué)院Python教學(xué)為例，探討在突發(fā)公共事件危機(jī)背景下，如何高效利用線上慕課資源展開非接觸性的Python教學(xué)活動(dòng)，以此為此類教學(xué)活動(dòng)提供案例支持。

二、文獻(xiàn)綜述

關(guān)于借助線上資源開展教學(xué)的方式方法，不同學(xué)者結(jié)合專業(yè)、場(chǎng)景的不同給出了自己的意見。徐占鵬（2015）認(rèn)為此類教學(xué)在實(shí)施過程中存在兩個(gè)方面問題：一是如何協(xié)調(diào)系統(tǒng)性的知識(shí)學(xué)習(xí)與碎片化的網(wǎng)上教學(xué)之間的問題。二是混合式、多維度的學(xué)習(xí)模式與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)之間的矛盾。宋渭渭（2019）在肯定線上線下一體化的混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)前提下，指出現(xiàn)階段仍存有一些問題：一方面是只有擁有強(qiáng)烈求知欲且同時(shí)具備良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生才適用這一新型教學(xué)模式;另一方面是課件內(nèi)容忽略了“內(nèi)容精”和“形式多”，只注重“時(shí)間短”。

綜合來看，現(xiàn)階段利用線上資源（慕課）展開線上線下一體化教學(xué)的實(shí)際問題主要體現(xiàn)在：學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性（胡藝芹，2015）、教學(xué)過程中的互動(dòng)性保證（陳珺，2017）以及碎片化學(xué)習(xí)帶來的知識(shí)系統(tǒng)性不足（何博等，2014）。

三、Python教學(xué)模式——以寧波大學(xué)為例

（一）基本情況

寧波大學(xué)商學(xué)院共有6個(gè)平行班學(xué)生（每班30人）需要進(jìn)行Python線上教學(xué)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)共有專職教師4人，其中副教授3人，講師1人。其中團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃編制，實(shí)驗(yàn)課程實(shí)施方案設(shè)計(jì)等內(nèi)容，團(tuán)隊(duì)教師組織各平行班教學(xué)活動(dòng)。

（二）教學(xué)模式

Python數(shù)據(jù)分析屬于工具應(yīng)用型課程，課程包括理論和實(shí)驗(yàn)兩部分。理論部分以MOCC+線上答疑為主;實(shí)驗(yàn)部分以學(xué)生自行上機(jī)實(shí)驗(yàn)、教師遠(yuǎn)程指導(dǎo)為主要方式。同時(shí)輔以不定期提問、作業(yè)和測(cè)試鞏固學(xué)習(xí)成果和督促學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。

如圖所示，Python課程的實(shí)施主體是任課教師，主要實(shí)施過程如下。首先，教學(xué)團(tuán)隊(duì)定期組織線上研討，總結(jié)其他兄弟院校相關(guān)課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，制定本課程的教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施方式和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì);其次，在線上慕課平臺(tái)搜集與本校專業(yè)最契合的教學(xué)資源，并通過菜鳥網(wǎng)等專業(yè)編程教學(xué)平臺(tái)編寫本課程PPT;最后，將學(xué)生集中，借助微信、QQ、釘釘?shù)仍诰€辦公軟件，展開線上教學(xué)活動(dòng)。

為有效保障教學(xué)質(zhì)量，除了教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程協(xié)助指導(dǎo)外，課程團(tuán)隊(duì)教師還統(tǒng)一編制課堂提問計(jì)劃、課堂作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求以及學(xué)生測(cè)試習(xí)題庫(kù)，并統(tǒng)一舉行線上考試，為及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況和督促學(xué)生學(xué)習(xí)起到了很好的作用。

（三）實(shí)施效果

面對(duì)突發(fā)情況導(dǎo)致的正常線下教學(xué)無法實(shí)施的情況，寧波大學(xué)商學(xué)院Python教學(xué)團(tuán)隊(duì)精心準(zhǔn)備，取得了以下實(shí)施效果。

首先，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高。Python數(shù)據(jù)分析作為一門工具性課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作能力的提高。通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)自行編寫的實(shí)驗(yàn)指南，讓學(xué)生自己實(shí)現(xiàn)幾個(gè)簡(jiǎn)單生動(dòng)的Python小程序例子，在學(xué)生體會(huì)程序編寫的思想同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的獲得感，讓學(xué)生學(xué)習(xí)Python的興趣顯著提高。

其次，教學(xué)目標(biāo)更加聚焦。Python等程序設(shè)計(jì)類課程的實(shí)施目的是提高學(xué)生使用工具的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，而不是為了學(xué)而學(xué)。在線慕課平臺(tái)使用讓教學(xué)實(shí)施更加聚焦在學(xué)生動(dòng)手編程能力的培養(yǎng)上，而不是傳統(tǒng)課堂知識(shí)點(diǎn)灌輸上。

最后，學(xué)習(xí)自覺性顯著提升。在線非接觸式的教學(xué)環(huán)境中，如何保證學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性是一個(gè)難題。除了努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)Python學(xué)習(xí)興趣、學(xué)以致用外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)還增加在線課堂提問、測(cè)試、課后作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，并通過輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)工等多渠道了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)中的困難，有針對(duì)性地進(jìn)行解決和督促，最終讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性得到有效提升。

四、結(jié)論與建議

結(jié)合線上慕課資源的Python數(shù)據(jù)分析教學(xué)是探索非接觸式教學(xué)的一次嘗試。結(jié)合商科學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)、課程設(shè)置和培養(yǎng)導(dǎo)向，筆者認(rèn)為以經(jīng)管類學(xué)生為教學(xué)對(duì)象開展Python類數(shù)據(jù)分析課程，需要強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用：不同于計(jì)算機(jī)、信息等專業(yè)學(xué)生，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)Python數(shù)據(jù)分析課程主要是學(xué)習(xí)一項(xiàng)工具，強(qiáng)調(diào)為了用而學(xué)，而非強(qiáng)調(diào)為了學(xué)理論而學(xué)。這一導(dǎo)向要求授課計(jì)劃著重開展案例教學(xué)，以解決現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)管理問題為線索，展開Python作為一項(xiàng)工具的教學(xué)，這一教學(xué)理念在統(tǒng)計(jì)類課程、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程已經(jīng)普遍存在，而對(duì)于脫胎于計(jì)算機(jī)類專業(yè)的新工具——例如Python類課程尚未得到足夠重視?；诖?，本研究擬提出以下建議。

首先，創(chuàng)新教學(xué)模式，探索適合本校本專業(yè)的Python教學(xué)方法、方式。創(chuàng)新教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行，轉(zhuǎn)變單一的講授式的教學(xué)理念，打破多年不變的灌輸式教學(xué)模式。改變舊的教學(xué)方法，采用啟發(fā)式、討論式、問題式等多種教學(xué)方法，結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源（慕課）等營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

其次，結(jié)合專業(yè)需求，整合教學(xué)內(nèi)容，更適合經(jīng)濟(jì)管理學(xué)生教學(xué)。選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)既要滿足經(jīng)管類學(xué)生的實(shí)際需求，又要滿足學(xué)生專業(yè)課、升學(xué)等可持續(xù)發(fā)展的需求。為了更好地為專業(yè)課服務(wù)，在講解與實(shí)際問題聯(lián)系比較緊密的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如面向?qū)ο缶幊?、?shù)據(jù)可視化、海量數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法、網(wǎng)絡(luò)爬蟲等內(nèi)容，可以舉一些與學(xué)生專業(yè)、實(shí)際聯(lián)系緊密的經(jīng)濟(jì)管理案例，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。

最后，進(jìn)行多元化考核，公平、公正地來評(píng)價(jià)學(xué)生。摒棄傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)方式，使用信息化資源、借助在線開放課程實(shí)現(xiàn)多元化和動(dòng)態(tài)化的考核體系。作為工具類課程，商科學(xué)院Python類課程應(yīng)結(jié)合經(jīng)管類學(xué)習(xí)科研實(shí)際問題展開評(píng)價(jià)，要與其他專業(yè)課、核心課建立有效銜接，在知識(shí)架構(gòu)、方法體系和考核標(biāo)準(zhǔn)等方面建立多元化、動(dòng)態(tài)化和連續(xù)化的考核體系。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張 慧