王曉亞

一、朗讀在語文教學(xué)中的重要性和好處

1.朗讀在語文教學(xué)中的重要性

語文教育的老前輩、學(xué)識(shí)淵博的葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文教學(xué)應(yīng)該包括聽、說、讀、寫四項(xiàng)，不可偏輕偏重。”以我十多年的初中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，要讓學(xué)生擁有扎實(shí)的語文功底，確實(shí)應(yīng)當(dāng)如此！在閱讀教學(xué)中，朗讀可以把無聲的文字化作有聲的語言，把單純的視覺活動(dòng)轉(zhuǎn)化為各種感覺的綜合活動(dòng)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)書面語言的感知和理解，繼而深入領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

“三分文章七分讀。”這句話流傳至今，不難看出古人對(duì)朗讀的重視。 它不僅指出讀書需要滿足一定的量，還強(qiáng)調(diào)了讀書方法的重要性。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此也提出十分明確的要求：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀， 用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！毙碌恼Z文教材重大改動(dòng)之一在于強(qiáng)化誦讀，明確地增加了背誦的數(shù)量。由此可見，朗讀在整個(gè)語文活動(dòng)中有著不容小覷的地位。

2.朗讀在語文教學(xué)中的好處

葉圣陶先生說過：“吟詠的時(shí)候，對(duì)于探究所得的不僅理智地理解，而且親切地體會(huì)，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界?！?/p>

朗讀文學(xué)作品是語文學(xué)習(xí)的重要過程，朗讀可以把情緒最廣泛地調(diào)動(dòng)起來，名篇佳作的音韻美、節(jié)奏美、氣勢(shì)美，只有在朗讀中才能真正感受到;文章的起、承、轉(zhuǎn)、合，也只有在朗讀中才能深刻地體會(huì)到。

長(zhǎng)期堅(jiān)持朗讀，就會(huì)從感性上、從直覺上、從整體上去認(rèn)識(shí)、去體驗(yàn)、去占有名篇佳作的精髓，主動(dòng)地消化和吸收;長(zhǎng)期堅(jiān)持朗讀，就能養(yǎng)成眼到、口到、耳到、心到的良好的朗讀習(xí)慣。

二、朗讀在小組合作模式教學(xué)中的運(yùn)用

小組合作模式教學(xué)，是當(dāng)前我校參與課改的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)模式，主張把課堂還給學(xué)生：由老師引導(dǎo)，讓學(xué)生自主組織學(xué)習(xí)。 這種教學(xué)模式，對(duì)于老師而言，關(guān)鍵在于如何提高備課的質(zhì)量，給學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間和展示空間;對(duì)于學(xué)生而言，關(guān)鍵在于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)組織能力，從而使教學(xué)活動(dòng)有效并且高效地開展。在語文教學(xué)中，朗讀，無疑是一種非常有效的手段——無論是在小組合作的初始形成階段，還是在課堂學(xué)習(xí)的提高階段，亦或是在學(xué)期末的復(fù)習(xí)鞏固階段。

在小組合作初始形成階段，朗讀作為一種游戲的形式展開。以小組為單位，訓(xùn)練方式有：齊讀、大聲讀、小組接龍讀、男女分開讀等。訓(xùn)練方式根據(jù)朗讀內(nèi)容來定，例如：散文可以齊讀、男女分開讀;詩歌可以小組接龍讀也可以齊讀;詞語可以大聲讀，比比誰的聲音響亮，也可以接龍讀，賽賽誰的反應(yīng)最快。

在課堂學(xué)習(xí)的提高階段，朗讀作為理解課文的重要手段而存在。小組合作朗讀，組長(zhǎng)組織，組員按照各自特長(zhǎng)進(jìn)行分配。速讀、齊讀課文，有利于學(xué)生初步把握課文整體內(nèi)容;跳讀、選讀有利于學(xué)生把握課文重點(diǎn)和難點(diǎn);精讀、細(xì)讀、反復(fù)讀有利于品味文章語言內(nèi)涵，體悟文章情感。

在復(fù)習(xí)階段，朗讀更是一種行之有效的復(fù)習(xí)手段。熟讀課文，溫故知新;速讀詞語，熟能生巧;誦讀詩歌，理解記憶;品讀作文，集思廣益。以小組為單位，分工明確，有序活動(dòng)，有效復(fù)習(xí)。

三、朗讀在小組合作模式教學(xué)中的有效性

正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到朗讀在語文教學(xué)中的重要性，我毅然堅(jiān)持在小組合作模式中通過運(yùn)用這一有效手段，培養(yǎng)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。經(jīng)過這將近一年的小組合作教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)將朗讀在小組合作教學(xué)模式中的有效性總結(jié)如下：

1.朗讀可以增加小組合作的凝聚力

由于小學(xué)的學(xué)習(xí)模式是以個(gè)人為單位的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，長(zhǎng)期處于“孤軍奮戰(zhàn)”的學(xué)生個(gè)體意識(shí)較強(qiáng)，雖然在初中課堂圍坐了起來，但依然沒有形成“合作”的意識(shí)。而普通的學(xué)生訓(xùn)練只能讓學(xué)生形成一種合作的形式，或者是形成比較單薄的合作意識(shí)——例如以肢體活動(dòng)為主的行為合作。此時(shí)，結(jié)合學(xué)科特色的學(xué)生訓(xùn)練就顯得尤為關(guān)鍵。

語文學(xué)科，擁有“聽”“說”“讀”“寫”四大體系，我選擇用朗讀來培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，例如在早讀課上，以小組為單位進(jìn)行分派內(nèi)容齊讀;古詩文課上，以小組為單位比賽朗讀;復(fù)習(xí)課上，以小組為單位重難點(diǎn)內(nèi)容連讀等等。形式多樣的朗讀，無疑是最好的融合劑。

在朗讀過程中，學(xué)生通過聲音的融合來接受自己的同伴，無形中加強(qiáng)了友好的伙伴意識(shí);在快慢節(jié)奏的協(xié)調(diào)中，形成了相互顧及的合作意識(shí);在比賽競(jìng)爭(zhēng)中，加強(qiáng)了和諧的團(tuán)結(jié)意識(shí)和積極的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這樣一來，在小組形成的初階段，就能讓小組擁有團(tuán)結(jié)合作的凝聚力，加快小組合作建設(shè)。

2.朗讀可以提高小組合作的普及率

一個(gè)班級(jí)，學(xué)生有優(yōu)有劣，參差不齊;一個(gè)學(xué)生，學(xué)科有好有差，各有長(zhǎng)短。面對(duì)良莠不齊的學(xué)生，如何設(shè)定合適的難度從而順利完成教學(xué)目標(biāo)，一直是一個(gè)值得研究的課題。而小組合作這種教學(xué)模式，也一直存在一個(gè)危險(xiǎn)地帶，那就是一不小心就可能演變成一種偽合作（即雖然掛著小組合作的名頭，但實(shí)質(zhì)上只有個(gè)別孩子參與進(jìn)來，無法調(diào)動(dòng)整組學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)合作學(xué)習(xí)）。因此，在教學(xué)難度的設(shè)置以及教學(xué)手段的運(yùn)用方面，教師的選擇尤為關(guān)鍵。

一個(gè)正常的學(xué)生，從開始學(xué)會(huì)認(rèn)字就開始了“讀”書生涯。朗讀可謂是起點(diǎn)最早、難度最低的學(xué)習(xí)方式了。所以，朗讀可以輕易做到全民參與。哪怕最差的學(xué)生，也可以混在全班朗讀中發(fā)光發(fā)熱。更何況，朗讀水平與學(xué)習(xí)成績(jī)并不一定掛鉤。有的學(xué)生語文成績(jī)雖不出色，但朗讀能力很好。例如筆者今年所帶的一個(gè)班上就有一位男生，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，但是聲音嘹亮、音色清脆、咬字清晰，成了小組朗讀的實(shí)力擔(dān)當(dāng)。這樣一來，在課堂的朗讀環(huán)節(jié)中，他找到了自己在小組中的存在價(jià)值，一旦有了存在價(jià)值，他就有了參與的興趣，一旦有了參與的興趣，就會(huì)激發(fā)他學(xué)習(xí)的熱情。即使是不怎么會(huì)朗讀的差生，他們的突出表現(xiàn)就是不會(huì)大聲讀課文，大聲讀不好課文，那就從小組大聲齊讀開始訓(xùn)練，大多數(shù)差生都能在大聲朗讀的過程中改變自卑，且形成一定的理解力和思考力。

所以，筆者在朗讀這一環(huán)節(jié)的設(shè)置上，首先要求聲音響亮，因?yàn)樾凝R才能聲響，而只有每個(gè)人都參與進(jìn)去，才能真正做到心齊;其次要求加入朗讀技巧，因?yàn)橐o不同特長(zhǎng)的學(xué)生展示的空間，讓一些學(xué)生在展示中刷出存在感從而擁有自信，繼而更好地投入到其他的學(xué)習(xí)方面。因此，朗讀能廣泛地提高學(xué)生在小組合作模式中的學(xué)習(xí)熱情，提高小組合作學(xué)習(xí)的普及率。

3.朗讀可以促進(jìn)小組合作的協(xié)調(diào)性

有人這樣說過：“真誠的合作，可以豐富彼此的心智，挑戰(zhàn)極限;可以壯大勢(shì)力，昂首闊步地前行;可以相惜相依，風(fēng)雨同舟;可以多一雙有力的手，力挽波瀾;可以多一個(gè)寬大的翅膀，結(jié)實(shí)可靠?！比欢鴮?duì)于小組合作這種學(xué)習(xí)模式而言，成功的合作，不僅要有彼此相依的合作意識(shí)，還要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作能力。

小組合作的協(xié)調(diào)能力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是人際關(guān)系的協(xié)調(diào);二是學(xué)習(xí)任務(wù)分派的協(xié)調(diào)。

首先從人際關(guān)系的協(xié)調(diào)性來看。學(xué)生間的相處雖簡(jiǎn)單卻也符合一定的社會(huì)規(guī)則，有時(shí)候難免會(huì)有部分學(xué)生因?yàn)榉N種原因被排斥而受冷遇。朗讀，一方面為這類不擅表現(xiàn)的學(xué)生提供了一個(gè)刷存在感的機(jī)會(huì)，讓他們能夠自然地融入小組中，獲得組員們的認(rèn)可;另一方面，組長(zhǎng)為了更好地安排朗讀任務(wù)，會(huì)比普通同學(xué)更關(guān)注自己的組員，從而挖掘甚至培養(yǎng)他們?cè)诶首x方面的閃光點(diǎn)，這樣也能有效促進(jìn)同學(xué)之間的和諧關(guān)系。

其次從組長(zhǎng)對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)分派的協(xié)調(diào)性來看。因?yàn)槔首x的形式是多種多樣的，所以組長(zhǎng)對(duì)于組員的任務(wù)安排也是多種多樣的。組長(zhǎng)可以定位好組員的角色，根據(jù)組員的自身情況來安排朗讀;也可以聽從組員的意見，給予組員一個(gè)挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)。這樣的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)了組員之間的合作協(xié)調(diào)，提高了組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)組織能力，有效地節(jié)約了課堂時(shí)間，提高了課堂效率。

朗讀，可以使小組成員更好地了解彼此、關(guān)懷彼此，也可以使語文的課堂學(xué)習(xí)組織地更有序，從而使課堂更為高效。

4.朗讀可以培養(yǎng)小組合作的組織能力和學(xué)習(xí)能力

語文教學(xué)貴在“會(huì)讀”。新課標(biāo)要求我們要在“以讀為本”的教學(xué)主線下，在“多讀”的總原則下，把積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感看作是語文課堂的基本任務(wù)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，在量變的基礎(chǔ)上促成質(zhì)變，在深厚的文化積淀中發(fā)展語文能力，提高語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)水平向能力素質(zhì)的積極轉(zhuǎn)化。在小組合作模式的課堂上，朗讀能夠幫助我們初步實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

朗讀多樣化的形式能使組長(zhǎng)進(jìn)行多種組織方式，展現(xiàn)小組個(gè)性的同時(shí)，也體現(xiàn)了小組合作過程中對(duì)于課文內(nèi)容的初步把握;在小組個(gè)性化的朗讀處理中，可以體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)課文情感的體悟以及審美的培養(yǎng);在朗讀的細(xì)節(jié)處理中可以體現(xiàn)學(xué)生的思維發(fā)展。例如筆者在《神奇的絲瓜》這節(jié)公開課的設(shè)計(jì)思路上，就設(shè)計(jì)了兩次朗讀：第一次朗讀是要求學(xué)生能夠迅速找到描寫絲瓜成長(zhǎng)過程的語句;第二次朗讀是要求學(xué)生找出關(guān)于季老思考的內(nèi)容。在第一個(gè)朗讀環(huán)節(jié)中，學(xué)生熱情而不失有序;第二個(gè)朗讀環(huán)節(jié)中，很多學(xué)生在朗讀時(shí)對(duì)一些關(guān)鍵詞都做了恰當(dāng)?shù)奶幚恚诶首x后又做出相應(yīng)有效的分析，體現(xiàn)了很好的感悟和理解能力。這些都和平時(shí)注重朗讀是分不開的。

四、思考和疑問

在不斷地實(shí)踐中，筆者也在不斷的思考，想要把朗讀運(yùn)用到更為廣闊的教學(xué)天地中，想把課堂上的朗讀更高級(jí)地展現(xiàn)出來，因此，筆者經(jīng)常想：如何才能在課堂上更有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀？如何分配朗讀在課堂時(shí)間里的比例才能達(dá)到更佳的記憶效果？小組朗讀的展示要如何做才能更好地促進(jìn)學(xué)生思考和理解？希望在日后的教學(xué)實(shí)踐中，筆者能一一找到答案。

朗讀在小組合作教學(xué)模式中的有效性是無疑的，它能增加小組合作的凝聚力，能提高小組合作的普及率，能促進(jìn)小組合作的協(xié)調(diào)性，能培養(yǎng)小組合作的組織能力和學(xué)習(xí)能力。希望這朗朗的讀書聲成為校園內(nèi)一道亮麗的風(fēng)景，構(gòu)筑起深厚的校園文化底蘊(yùn)，承托起莘莘學(xué)子充滿自信的美好未來！

[作者通聯(lián)：江蘇常熟市第一中學(xué)]