摘 要：文章主要介紹在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，筆者借助青島教育資源公共服務(wù)平臺，利用云平臺大數(shù)據(jù)分析、課堂反饋功能和多元化評價方式，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果及時調(diào)整教學(xué)策略，從而使教學(xué)策略和教學(xué)環(huán)節(jié)得到創(chuàng)新的數(shù)學(xué)實踐，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)方式得到改變，有效促進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)的深度融合。

關(guān)鍵詞：云平臺;大數(shù)據(jù);教與學(xué);創(chuàng)新

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-02-10 文章編號：1674-120X（2020）09-0084-01

一、巧借云平臺，教學(xué)策略創(chuàng)新

（一）大數(shù)據(jù)采集分析

筆者充分利用云平臺的大數(shù)據(jù)分析功能，在任務(wù)監(jiān)控中通過按學(xué)生分析、按總體分析、按題分析、按知識點分析等方式及時了解每道題的正確率，并進(jìn)行反饋評價，點撥重難點，開放了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和思維空間，優(yōu)化了教學(xué)模式。

（二）評價方式多元化

課堂回顧梳理時，通過平臺中的“答題排行榜、答題英雄榜、小組排行榜”等評價方式，對每個學(xué)生整節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行全面評價與激勵，使評價方式多元化。

二、巧借云平臺，教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新

在教學(xué)“線和角”時，筆者通過云平臺課堂監(jiān)控數(shù)據(jù)分析，及時統(tǒng)計每道題的正確率并進(jìn)行反饋和評價，在分析中點撥重難點，做到教法和學(xué)法的優(yōu)化結(jié)合。針對學(xué)生出錯較多的題目，課前提前預(yù)設(shè)輔助練習(xí)，課堂上根據(jù)錯題有針對性地講解，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

（一）交流環(huán)節(jié)：ipad拍照提高效率

在小組討論交流線段、射線和直線有哪些區(qū)別和聯(lián)系時，組長用ipad把小組合作學(xué)習(xí)單拍照上傳平臺，通過平臺數(shù)據(jù)采集與分析，教師即時批閱，然后全班匯報展示交流，統(tǒng)計每道題的正確率，并對錯題進(jìn)行分析反饋評價，鞏固了有關(guān)線段、射線和直線的知識。這樣既讓每組的成果都能得到展示，也節(jié)約了學(xué)生展示的時間，提高了教學(xué)效率。

（二）自學(xué)環(huán)節(jié)：微課輔助自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)“角的形成”時，我沒有按教材講述概念，而是讓學(xué)生帶著三個問題，通過微課自主學(xué)習(xí)角，把書本上的概念激活，書本知識與學(xué)生發(fā)現(xiàn)的知識相輔相成。通過微課翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)了學(xué)生自主獲取知識的能力。

（三）練習(xí)環(huán)節(jié)：ipad闖關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)控

在“線和角”闖關(guān)練習(xí)中，學(xué)生用ipad通過“隨機(jī)點人、限時答題、搶答”等形式完成，然后教師通過平臺數(shù)據(jù)分析，及時統(tǒng)計每道題的正確率，并對錯題跟蹤分析，在分析中點撥重難點，做到教法和學(xué)法的優(yōu)化結(jié)合。

（四）總結(jié)環(huán)節(jié)：平臺評價方式多元

在“線和角”總結(jié)課上，借助平臺數(shù)據(jù)采集分析，在“答題排行榜、答題英雄榜、小組排行榜”等評價方式下，對學(xué)生整節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行全面評價與激勵，使評價方式多元化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又激發(fā)了其自主學(xué)習(xí)的動力。

三、巧借云平臺，學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新

學(xué)生一人一臺ipad，在功能強(qiáng)大的云平臺下，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)， 通過平臺數(shù)據(jù)及時調(diào)控和反饋課堂學(xué)習(xí)效果，學(xué)生主體性得到更好的發(fā)揮，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（一）問答方式創(chuàng)新

教學(xué)中通過操作ipad進(jìn)行課堂提問，方式有“搶答、隨機(jī)點人、限時答題”等。這些互動功能強(qiáng)大的問答方式改變了“師問生答、一問一答”的傳統(tǒng)做法，尤其“搶答” 給了每個學(xué)生公平的機(jī)會，讓上課“開小差”的學(xué)生認(rèn)真起來，讓每個學(xué)生都集中精力，主動參與互動學(xué)習(xí)過程。

（二）交流方式創(chuàng)新

在小組討論交流時，組長負(fù)責(zé)把討論結(jié)果填寫在作業(yè)單中，然后通過ipad拍照功能上傳研討結(jié)果，通過平臺數(shù)據(jù)采集，教師及時批閱，最后全班匯報展示交流。學(xué)生思維發(fā)生碰撞，生生互動，互相啟發(fā)。

四、結(jié)語

經(jīng)過多年教學(xué)實踐和探索，筆者充分意識到云平臺的強(qiáng)大功能。在以后的教學(xué)中，希望能夠借助云平臺，早日做到在線備課、布置作業(yè)、課堂檢測、互動問答和錯題本打印等，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)科教學(xué)的融合，達(dá)到教與學(xué)的最佳境界！

參考文獻(xiàn)：

[1]青島市教育局.青島教育資源公共服務(wù)平臺改版升級說明[EB/OL].（2018-02-28）[2020-02-26].http：//www.qdeduyun.cn/qdjyzy/ptgg/202.jhtml.

[2]偉東云教育.智慧教育沒有完成時——偉東云教育服務(wù)平臺培訓(xùn)[EB/OL].（2017-11-01）[2020-02-26].http：//www.wdzy.net/newsinfo.aspx？id=1382.

作者簡介：陳德美（1979—），女，山東青島人，一級教師，本科，研究方向：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。