劉艷紅 郝麗寧 邵黎明

【摘要】翻譯教學的主要目的就是要對學生的動手實踐能力經(jīng)進行培養(yǎng)，保證學生的綜合水平以及能力可以得到全面提升。在具體的教學工作開展期間，教師主要側重對學生翻譯技能以及手段的講解。由于受到一些因素的影響以及阻礙，使得翻譯教學活動仍然沒有一套相對系統(tǒng)的翻譯理論可遵循，從而對教學效果以及質(zhì)量的提升造成了很大影響。所以，為了讓翻譯教學能夠順利進行，在今后的教學中，教師應該強化對翻譯理論的研究以及分析，對翻譯理論的作用以及價值進行明確。

【關鍵詞】翻譯理論;翻譯教學;實踐

【作者簡介】劉艷紅，郝麗寧， 邵黎明，河北經(jīng)貿(mào)大學外國語學院。

翻譯教學最終的目標就是要對翻譯人才進行培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，在實際的發(fā)展過程中，在一些主觀因素以及客觀因素的影響下，翻譯理論知識的發(fā)展，已經(jīng)在很大程度上對翻譯教學的順利開展產(chǎn)生影響。為了有效提升翻譯教學水平以及效率，在今后的教學過程中，教師一定要加大對翻譯理論的研究以及探索，對翻譯理論的重要性加以明確，然后科學地制定應用對策，以便學生的整體翻譯水平可以得到提升。

一、翻譯理論在翻譯教學中的實踐應用價值分析

理論教學以及實踐教學其本身就屬于來個不同的領域。對于一些理論研究人員來說，其是否具備實踐能力，并不會對理論工作的開展產(chǎn)生太大的影響。在實際的實踐研究中，其對理論知識的研究程度也沒有特定要求。但是，在具體的翻譯教學工作開展過程中，其對理論以及實踐的重視程度相對較高，具備較為豐富的理論知識，可以對翻譯工作的順利開展提供強有力的支持，進而從整體的角度上對翻譯質(zhì)量以及效果進行提升。

在進行翻譯教學期間，教師如果想要保證學生的翻譯實踐能力可以得到綜合提高，那么就一定要引導學生大量地參與文學作品進行翻譯工作。同時，也應該熟練地掌握新聞、科技以及法律等方面的文章。同時，由對整個翻譯實踐的分析以及研究得知，文學翻譯的比例比較小，而在對其他類型的文體進行翻譯的過程中，必須要具備較為豐富的理論知識作為支撐，只有這樣，才可以讓翻譯出來的作品更加精致。

二、現(xiàn)階段翻譯教學中存在的問題分析

目前，在具體的翻譯教學活動開展過程中，教師已經(jīng)逐漸意識到了這一課程的重要性，并強化了新理念以及新方法的應用。但是，由于受到多個方面因素的影響，使得這一教學工作的開展還存在了很多問題，嚴重影響了教學效率以及質(zhì)量的提升，也制約了學生翻譯水平的進一步提高。

第一，學生對翻譯理論學習的意識薄弱。在進行翻譯教學期間，對于絕大多數(shù)學生來說，其對翻譯理論學習的意識較為薄弱。在實際的學習過程中，很多學生都比較側重翻譯的方法以及技巧，經(jīng)常認為翻譯理論對翻譯水平的提升不會起到太大的作用。還有一些學生在學習的過程中，對于翻譯理論的了解以及認識不深，更不用說對理論進行應用了。

第二，教師對于翻譯理論的重視程度不高。受到固有思維以及模式的影響，使得教師在進行翻譯教學期間，也沒有給予翻譯理論一定的重視，沒有深刻意識到翻譯理論在翻譯中的價值，從而在教學活動中，不能更好地將翻譯理論與翻譯實踐進行有效的融合，進而導致學生也沒有辦法對翻譯知識進行系統(tǒng)的理解，影響了教學效率以及質(zhì)量的同時，也阻礙了學生翻譯水平以及能力的提高。

第三，翻譯教學的規(guī)范性不足?，F(xiàn)階段，雖然信息技術已經(jīng)在各個領域各個行業(yè)中實現(xiàn)了普及，但是在具體的翻譯教學工作進行期間，教師所使用的教材依舊過于傳統(tǒng)，再加上教學整體規(guī)劃和設計比較缺乏，致使翻譯教學的水平以及效果一直不能實現(xiàn)根本性提升。同時，雖然近年來各個學校對翻譯教學的重視程度越來越高，然而在實際教學中，存在的問題仍然很多，很大程度上阻礙了學生翻譯水平以及能力的進一步提高。此外，在翻譯教學模式以及方法層面，也具有較強的單一性以及固有性。在進行翻譯教學過程，由于受到固有思維的干擾，教師在課堂上對于自身的主體地位非常重視，一味地講解翻譯技巧以及知識，不能夠主動與學生進行互動和溝通，使得學生對翻譯技巧以及知識的接收較為被動，創(chuàng)新性不足，無法更深層地了解翻譯理論，進而影響了翻譯學習效率的有效提升。

三、翻譯理論在翻譯教學中的實踐應用效果分析

1.翻譯教學中功能對等理論的實踐應用效果分析。教師在進行翻譯教學工作時，可以對奈達的翻譯理論進行應用，加大對這一理論的重視程度。通常情況下，在奈達的翻譯理論中，功能對等理論的實踐應用具有較強的廣泛性。在翻譯理論、交際理論的指導下，合理且系統(tǒng)地進行翻譯，就是這一理論的基本翻譯形式。

一般而言，功能對等理論的具體應用，需要在進行翻譯階段，真實且客觀地將原文的含義展現(xiàn)出來，以便譯文能夠與語言要求保持較強的一致性。同時，在對文章等進行翻譯時，如果文本存在了一定的文化差異性，那么在這種情況下，可以對這一方式進行應用，有效地進行翻譯，科學地對文本進行處理。所以，教師在進行翻譯教學的過程中，針對這一理論，應該加大研究，結合具體的教學內(nèi)容，有針對性地進行講解。此外，在教學階段，針對翻譯的內(nèi)容而言，其與形式協(xié)調(diào)存在的問題較大，那么可以利用保存內(nèi)容轉變形式等手段進行處理。需要注意的是：教師在進行翻譯教學的過程中，還應該強化對各種理論知識的理解，讓學生可以更好地這個對翻譯理論的真正意義進行理解，能夠有意識以及有步驟地對多種翻譯策略、理論進行應用，強化對文本以及翻譯過程的關注，進而不斷對自身的翻譯能力進行提升。

2.翻譯教學中“三要素論”的實踐應用效果分析。在具體的翻譯教學中，為了可以進一步對教學效率以及質(zhì)量進行提升，保證學生的翻譯水平以及能力得到根本性提升，教師還應側重對“三要素論”的實踐應用。通常情況下，在進行翻譯期間，其翻譯的主要結果受到史學以及當代意識形態(tài)等因素的影響。翻譯的過程，就是對翻譯的事實進行闡述。在翻譯實踐中，翻譯是一個輔助融合以及交互的過程。在這一過程中，需要利用文字轉換等手段，對文化以及社會體系等進行綜合分析，并可以在結合實際情況的基礎上有效地進行處理，以保證翻譯的文本可以具有較強的合理性以及科學性。

教師在應用這一理論的過程中，一定要要求學生堅持自己的立場，保證學生在翻譯期間可以更加合理且有效。勒費維爾的“三要素”對翻譯的指導作用是非常大的。因此，為了更好地促進翻譯教學效率的提升，教師在教學期間，應該系統(tǒng)地講解理論知識，保證學生可以熟練掌握翻譯方法以及技巧，讓學生明確，翻譯并不是復制，而是在特定意識形態(tài)規(guī)則背景下，合理且客觀地進行翻譯，以便學生的翻譯水平以及能力可以得到整體提升。

3.翻譯教學中“異化”以及“歸化”原則的實踐應用效果分析。由于受到文化差異因素的干擾，在具體的翻譯工作開展過程中，應該本著“異化”以及“歸化”原則，科學地進行翻譯。在具體的翻譯教學工作階段，教師可以充分結合這一理論，合理地讓學生進行翻譯。通過進一步對比分析翻譯的結果，綜合利用翻譯理論，有效地對學生翻譯知識進行講解，可以全面提升學生的翻譯水平。同時，教師也可以安排小組學習，讓學生共同研究以及探討，合理地對遇到的問題進行處理和解決，保證能夠讓學生明白翻譯過程中應該對環(huán)境以及語境等進行綜合考量，有效且科學地進行綜合分析，有針對性地進行翻譯。

四、結束語

所謂的翻譯理論，主要是指翻譯實踐中的基礎理論知識。所以，在具體的翻譯教學工作開展階段，教師除了應該側重對翻譯教學相關知識的講解，還應該注重對翻譯理論的應用。同時，在實踐階段，教師應該綜合實際情況，合理分析，深入研究各種翻譯理論，以便提高學生的翻譯實踐能力。

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