寧威

摘要：在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的過程中，教育教學(xué)模式也發(fā)生了翻天覆地的變化，計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)的介入，不僅優(yōu)化了教學(xué)氛圍，同時(shí)也大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它與課堂的融合既可以創(chuàng)優(yōu)教學(xué)情境，同時(shí)也可以使得教學(xué)模式、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容得到格局性的創(chuàng)新，使得學(xué)生在一個(gè)民主化的學(xué)習(xí)氛圍中得到自我能力的提升。基于此，我們一定要重視這一輔助性教學(xué)手段的運(yùn)用，在立足學(xué)情教育的基礎(chǔ)上發(fā)揮暢言教學(xué)系統(tǒng)的育人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)初中課堂教學(xué)的有效性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：暢言教學(xué)系統(tǒng);初中數(shù)學(xué)教學(xué);實(shí)踐探究

中圖分類號：G632.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-005-1

暢言交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)是由科大訊飛公司所研發(fā)，它不僅符合教學(xué)相長的教學(xué)理念，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)發(fā)展，既可以堅(jiān)持人本教育觀，同時(shí)也可以使得學(xué)生、老師、學(xué)科等之間得到共同的發(fā)展，使得學(xué)生在資源的融合中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在這一信息技術(shù)的使用中得到課堂主體地位的落實(shí)，在教學(xué)過程的優(yōu)化中實(shí)現(xiàn)多角度理解數(shù)學(xué)，從而快速有效的吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)行數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展。

一、暢言教學(xué)系統(tǒng)在初中教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

1.有助于實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展

暢言教學(xué)系統(tǒng)作為教師教學(xué)的輔助手段，不僅提高了教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也有效營造了師生共同發(fā)展的教學(xué)局面。我們都知道在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅有抽象的概念理解還有多元化的幾何解析，以及大量的證明推導(dǎo)，在這一教學(xué)難度提升的過程中，致使一大部分的學(xué)生呈現(xiàn)左耳朵進(jìn)右耳出的一個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重阻礙了教師教學(xué)進(jìn)程的開展，而暢言教學(xué)系統(tǒng)的融合就不同了，它可以有效將數(shù)學(xué)抽象知識展開形象化的展示，使得學(xué)生在實(shí)踐操作中與知識對比分析中得到數(shù)學(xué)思維的建設(shè)，從而營造教師輔助、學(xué)生自學(xué)的教學(xué)目的，在學(xué)生課堂主體地位的落實(shí)中實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。

2.有助于提高教師教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)中對于教學(xué)而言，我們主要依托的是黑板和教本上課，教學(xué)方法也大都是傳統(tǒng)的講授法，不僅使得學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，同時(shí)也大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在動(dòng)力不足的的情況下，自然而然會降低教學(xué)效果。而暢言多媒體教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)用就不同了，它可以充分結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況以及學(xué)生的身心發(fā)展特性就教學(xué)資源展開科學(xué)化的配置，使得這一學(xué)習(xí)以靈活性的形式進(jìn)行教與學(xué)，不僅大大提高了學(xué)生的自主參與性，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的能力和意識，在課堂活力的充實(shí)中進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的優(yōu)化。

二、暢言教學(xué)系統(tǒng)在初中教學(xué)中的實(shí)踐策略

1.巧用暢言，在情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于初中生而言，學(xué)生不僅有著強(qiáng)烈的好奇心，同時(shí)也正處于思維快速發(fā)展的一個(gè)階段，那么，當(dāng)我們在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，可以充分利用暢言教學(xué)系統(tǒng)展開情境教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生在情境中自主進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。例如，在學(xué)習(xí)《豐富的圖形世界》這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們可以充分利用暢言教學(xué)系統(tǒng)通過Flash動(dòng)畫、幾何畫板的結(jié)合使用，讓學(xué)生就生活中的立體圖形展開觀看，在觀看的過程中讓學(xué)生思考這樣的問題：第一，長方體和正方體是棱柱嗎？第二，圓柱和棱柱有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？第三，想一想在生活中有哪些幾何體可以通過平面圖形旋轉(zhuǎn)得到？通過暢言系統(tǒng)與情境教學(xué)的融合使得學(xué)生得到自主探索欲望的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生集中注意力的培養(yǎng)，落實(shí)學(xué)生課堂主體地位的建設(shè)。

2.利用暢言，在分層中調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，由于其家庭、生活等環(huán)境因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等自然也會呈現(xiàn)不同的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，為有效打破一刀切的教學(xué)模式，落實(shí)因材施教，這一教學(xué)理念，我們可以充分利用暢言教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)資源的合理配置，使得不同層次的學(xué)生選擇不同梯度的練習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生相互促進(jìn)、共同發(fā)展的教學(xué)目的。例如，在學(xué)習(xí)《三角形》這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們可以利用暢言教學(xué)系統(tǒng)通過隨寫黑板進(jìn)行層次性教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，讓學(xué)生在不同層次的學(xué)習(xí)計(jì)劃中進(jìn)行學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)，如我們可以設(shè)置以下層次性學(xué)習(xí)目標(biāo)：第一，讓差等生就三角形的分類，邊、角之間的關(guān)系展開分析探索，第二，讓中等生就三角形的中線、角平分線、高線展開認(rèn)識，第三，讓優(yōu)等生除了掌握三角形的性質(zhì)以外，就銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形之間的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)展開分析調(diào)查。通過這一層次性學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，使得學(xué)生進(jìn)行分層合作學(xué)習(xí)，在人際交互的過程中明確教學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的調(diào)控。在聚焦重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的過程中滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、結(jié)束語

對于暢言教學(xué)系統(tǒng)在初中教學(xué)中的實(shí)踐而言，雖然它使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀形象，但是我們也要重視學(xué)生主體地位的落實(shí)，在認(rèn)知角色定位的基礎(chǔ)上發(fā)揮暢言教學(xué)系統(tǒng)的育人價(jià)值，讓暢言助力教師教學(xué)、服務(wù)學(xué)生發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，在利用這一教學(xué)工具的過程中進(jìn)行教學(xué)模式、教學(xué)過程、教學(xué)資源等內(nèi)容的優(yōu)化，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培育。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]劉斌.暢言交互式教學(xué)系統(tǒng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2018（01）：66.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題《暢言教學(xué)系統(tǒng)在初中教學(xué)中的實(shí)踐與研究》（課題立項(xiàng)號：GS[2019]GHB0917）成果。

（作者單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校，甘肅 張掖 734000）