劉立

摘? 要：陽(yáng)光體育政策推廣已經(jīng)有10余年，全國(guó)各地方都積極開(kāi)展了各種形式的公共體育活動(dòng)，為學(xué)生走進(jìn)自然、走進(jìn)陽(yáng)光提供了更多的鍛煉和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。但是通過(guò)本文的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在目前的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，高校的公共體育課程無(wú)論是在課程設(shè)置方面還是在課程改革方面都存在著較多的問(wèn)題，很難實(shí)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的初衷。本文對(duì)現(xiàn)存的問(wèn)題進(jìn)行了深度的思考尋找出了問(wèn)題的根源所在。并進(jìn)一步就如何深化改革、優(yōu)化高校的公共體育課程的資源配置和課程教育改革提出了一些參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)? 公共體育? 課程設(shè)置? 改革

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2020）03（b）-0096-02

1? 陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵

陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的提出是具有一定的時(shí)代背景和實(shí)際的需求的。只有每天堅(jiān)持鍛煉1h，才能夠真正地全面提高青少年的身心健康，促進(jìn)我國(guó)體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。顧名思義，陽(yáng)光體育的內(nèi)涵是通過(guò)開(kāi)展各種形式的體育活動(dòng)使得學(xué)生能夠更多地接近自然，進(jìn)行體育鍛煉使得學(xué)生獲得強(qiáng)健的身體，更加積極地投身于學(xué)習(xí)工作當(dāng)中。

對(duì)于陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)而言，運(yùn)動(dòng)是其最為重要的特征。體育運(yùn)動(dòng)不同于一般的隨意性身體活動(dòng)，體育運(yùn)動(dòng)需要人體在大腦的控制進(jìn)行有意識(shí)、有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)鍛煉身體的目的。因此，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)就是以身體鍛煉為手段的一種運(yùn)動(dòng)。另一方面，身體鍛煉又可以分為從物質(zhì)部分鍛煉和精神部分鍛煉。其中物質(zhì)部分的體育鍛煉是最為常見(jiàn)的一種體育鍛煉活動(dòng)，所謂的物質(zhì)便是指的是體育鍛煉的器材和設(shè)備等物質(zhì)。精神方面的體育鍛煉活動(dòng)確實(shí)在目前的高校公共體育教學(xué)當(dāng)中容易被忽視的一面。這一方面的體育鍛煉活動(dòng)則是比較抽象的部分，主要包括保證其順利實(shí)施的各種規(guī)章制度及體育思想意識(shí)、體育文化等[1]。

2? 高校公共體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀及問(wèn)題反思

回顧陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)推廣十幾年來(lái)，雖然在我國(guó)的學(xué)校體育發(fā)展當(dāng)中起到了很大的作用。但是通過(guò)現(xiàn)有的研究成果調(diào)查結(jié)果[1-3]可以從陽(yáng)光體育活動(dòng)的角度下看，目前我國(guó)的高校公共體育教學(xué)工作當(dāng)還存在著許多的問(wèn)題和不足。這些問(wèn)題嚴(yán)重地制約了高校公共體育教學(xué)改革的發(fā)展和進(jìn)步，因此造成了目前的高校學(xué)生普遍的存在著體質(zhì)健康水平、運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)的持續(xù)下降，以及體育意識(shí)和興趣的淡薄等問(wèn)題，值得進(jìn)行深度的研究和反思[2]。

2.1 高校對(duì)公共體育教學(xué)目標(biāo)理解不準(zhǔn)確

陽(yáng)光體育活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)不僅是需要提升學(xué)生的體育鍛煉水平促進(jìn)學(xué)生的身體健康，鍛煉學(xué)生具有強(qiáng)健的生理和心理體格。同時(shí)也需要教會(huì)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的體育知識(shí)和技能方法進(jìn)行了解和掌握。但是在目前的許多的高校的公共體育教學(xué)過(guò)程中，存在著較為普遍的教師和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確的問(wèn)題。許多教師認(rèn)為公共體育教學(xué)就是為學(xué)生提供娛樂(lè)和放松的機(jī)會(huì)，開(kāi)展各種形式的娛樂(lè)課、游戲課等，這樣顯然會(huì)忽略的對(duì)學(xué)生的體育技能的斷鏈和培養(yǎng)。正是由于這種錯(cuò)誤的理解，造成學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)高校的公共體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在誤差，逐漸喪失了對(duì)公共體育教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，高校的體育只注重對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和測(cè)試，但是對(duì)教師的考核和培養(yǎng)卻比較忽略造成了許多違反師德的問(wèn)題發(fā)生。

2.2 高校公共體育教育資源短缺

目前我國(guó)的高校仍然以文化教育為主，因此學(xué)校和社會(huì)上的各種資源都傾向于學(xué)生的素質(zhì)教育。對(duì)于高校的公共體育教育的資源而言，存在著極大的短缺。尤其是近年來(lái)隨著高校擴(kuò)招，學(xué)校中體育器材和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所的短缺和學(xué)生需要進(jìn)行體育鍛煉之前的矛盾越來(lái)越凸顯。

2.3 教學(xué)方法相對(duì)單一

近年來(lái)隨著素質(zhì)監(jiān)獄的不斷深入，高校的公共體育教學(xué)課程的教學(xué)方式已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和轉(zhuǎn)變。但是目前的高校公共體育教學(xué)的單一模式的問(wèn)題仍然沒(méi)有得到改變，主要表現(xiàn)為公共體育教育的主要方式還是以課堂教學(xué)為主，體育課內(nèi)教學(xué)與課外體育活動(dòng)相互割裂，沒(méi)有發(fā)揮陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)作用[3]。

3? “陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”視角下高校公共體育課教改的措施

通過(guò)上文的研究，可以發(fā)現(xiàn)，在目前的高校公共體育教學(xué)當(dāng)中不可否認(rèn)的是取得了巨大的成就。但是也不可否認(rèn)的存在著諸多的問(wèn)題和弊端亟待解決。高校公共體育教學(xué)改革的推進(jìn)，從“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的角度下來(lái)看，需要從去思考如何解決學(xué)生和教師對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)，如何通過(guò)教學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)來(lái)真實(shí)有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì)都是需要去思考和研究的問(wèn)題。

根據(jù)黨的十九大精神，結(jié)合現(xiàn)在的高效公共體育教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題。筆者從“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的視角下文如何促進(jìn)高校公共體育教育改革，提出了以下幾點(diǎn)改進(jìn)的措施和建議[3]。

3.1 樹(shù)立正確的教育理念

進(jìn)行高校公共體育教育改革，首先需要擺正教育理念，加強(qiáng)社會(huì)對(duì)體育認(rèn)識(shí)的，提高對(duì)高校體育教育的認(rèn)識(shí)。首先需要進(jìn)一步提高高校體育在高校教育當(dāng)中的地位。通過(guò)教學(xué)體系的改革，合理設(shè)計(jì)安排高校體育和其他數(shù)、理、化等學(xué)科，使體育教育和這些學(xué)科處于共同的地位。只有這樣才能夠從根本上來(lái)提高社會(huì)各方面對(duì)高校體育的重視程度。在此基礎(chǔ)之上改進(jìn)現(xiàn)有的單一的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，提高高校體育教育的有效性。在樹(shù)立正確的教育理念的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展的要求。在教學(xué)需要重視對(duì)學(xué)生體育鍛煉的培訓(xùn)和指導(dǎo)作用，切忌體育課程讓學(xué)生自由活動(dòng)，理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫離的情況再次發(fā)生。

3.2 實(shí)現(xiàn)高校公共體育多元化

實(shí)現(xiàn)公共體育教育的現(xiàn)代化，就是要實(shí)現(xiàn)體育教育的多元化，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。實(shí)現(xiàn)高校體育多元化就是要根據(jù)十八大精神，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的體育教育，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)高校體育多元化也是提高高校體育教育效率的重要途徑。

3.3 重視體育理論教學(xué)

在目前的高校體育教育當(dāng)中，存在著很嚴(yán)重的輕視理論教育的現(xiàn)狀。體育課程大多是在戶外進(jìn)行的，對(duì)于理論教學(xué)環(huán)節(jié)，在目前的高校體育教育當(dāng)中占有的比例不足5%。由于這種理論教育的嚴(yán)重缺乏，造成了現(xiàn)有的高校體育教育的理論和實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中的理論和實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)了重實(shí)踐、輕理論的情況發(fā)生。加強(qiáng)高校體育的理論教育，使得理論能夠指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)又能反過(guò)來(lái)促進(jìn)體育理論的進(jìn)步。以此，來(lái)促進(jìn)高校體育的健康良性發(fā)展。

4? 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)陽(yáng)光體育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)高校公共體育教育改革是目前高校體育教學(xué)的共同思考問(wèn)題。本文筆者從“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的視角下文如何促進(jìn)高校公共體育教育改革，提出了樹(shù)立正確的教育觀、實(shí)現(xiàn)高校公共體育多元化、重視體育教育的理論教學(xué)等3個(gè)改進(jìn)措施和建議。

參考文獻(xiàn)

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[2] 陳杰，蹇曉彬，路毅.基于“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”背景下我國(guó)高校公共體育課程改革的思考[J].科學(xué)咨詢（科技·管理）， 2010（11）：124-125.

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