閆永濤

摘要：隨著教育理念的更新和教學的改革，高中化學教學更加重視學生思維的培養(yǎng)，所以化學教學中需要重視學生的實踐培養(yǎng)，實踐能力培養(yǎng)的一個很重要的方面就是學生動手操作，只有讓學生多動手、多做實驗，才能提高學生的化學知識積累。同時，教師更需要培養(yǎng)有意識的培養(yǎng)學生探究式學習的能力，將化學的理論知識和實驗進行整合，有效地培養(yǎng)學生自主學習和探究的能力。本文針對高中化學實驗探究式教學的構(gòu)建策略進行探究。

關(guān)鍵詞：化學實驗;探究式教學;化學教學

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-073-1

化學本身就是一門實驗性的學科，因此化學教學離不開實驗教學。在進行化學教學中教師要根據(jù)新課標的相關(guān)要求和教材的內(nèi)容進行針對性設計，能夠讓學生通過探究化學實驗學習化學知識。通過這種探究式的教學模式培養(yǎng)學生學習的興趣，讓學生能夠積極主動的參與到化學的實驗教學中。更好的掌握實驗的要領(lǐng)，能夠真正的發(fā)揮探究式實驗教學的作用。那么在高中化學實驗教學中，如何應用探究式教學模式來有效地提升高中生的化學素養(yǎng)和綜合水平呢？下面將展開論述。

一、高中化學課程的教學現(xiàn)狀

進入到高中階段，學生學習的化學知識的難度不斷在加深，對于學生的邏輯思維能力要求越來越高。學生對于化學開始感到枯燥，失去了學習的興趣。從教師的角度來看，很多的教師在教學中還是延用了傳統(tǒng)的教學模式，只會按部就班的進行知識的講解，不能夠為學生提供一些比較新穎的教學方式，無法有效地吸引學生，進而不能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學效果。在進行實驗教學中，沒有給出學生更多的時間去交流和分析，學生在實驗中沒有真正將知識和實驗的過程進行深刻的記憶，無法有效地理解實驗中蘊含的化學知識。

二、高中化學實驗探究式教學模式的作用

化學本身就是一門實驗性學科，所以化學實驗在化學教學中占據(jù)著非常重要的位置。那么從學生的心理和生理角度出發(fā)，通過一些探究性的教學模式來進行教學，能夠讓學生更加主動地參與到化學實驗中，和學生一起對出現(xiàn)的問題進行交流和探討，找到解決問題的正確方法，同時能夠讓學生找出適合自己的一些學習方法。更能激發(fā)學生學習化學的熱情和積極性，更能培養(yǎng)學生持續(xù)的學習興趣，從而高效的提升學生的化學成績和整個課堂教學的效率。

三、高中化學實驗探究式教學模式構(gòu)建策略

1.教師有效引導，進行探究式教學

在化學課堂中，教師應該引導學生去進行相關(guān)的化學實驗，讓學生在實驗中能夠按照一個正確的思路來進行知識的探究。比如：在學習人教版高中化學《保護生存環(huán)境》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以引導學生，給到學生一些提示，比如改善大氣的質(zhì)量或者是節(jié)約水資源等等。然后教師可以把學生進行分組，給每個小組相應的實驗器具，含有臭氧層的化學試管、氟氯烴的試管，還有含有鉛、二氧化硫和二氧化碳的試管。然后讓學生進行實驗，仔細觀察實驗的現(xiàn)象，找出解決問題的辦法，組織學生討論實驗的結(jié)果。借助于這樣的方式，能夠讓學生自主的探究實驗的過程，通過實驗去認識化學現(xiàn)象，從而更好地理解相應的化學知識。

2.通過學生實踐完成探究活動

在化學課堂中，只有讓學生親自進行實驗，才能夠引導學生自主的發(fā)現(xiàn)問題， 師生、生生一起共同探究問題，掌握學習的技巧和方法。比如：在學習人教版高中化學《金屬的電化學腐蝕與防護》這一課時，教師首先給學生介紹了這一節(jié)課的主要內(nèi)容，然后讓學生進行實驗，給學生講解實驗的注意事項，分發(fā)相關(guān)的實驗用品。引導學生按照正確的步驟進行實驗，遇到了問題時要積極的探究。在實驗中學生發(fā)現(xiàn)了在表面含有水、氧氣的金屬更容易生銹腐蝕，然后總結(jié)出了銅生銹后產(chǎn)生了堿式碳酸銅，而鐵生銹后出現(xiàn)了鐵銹。這時候有的學生還發(fā)現(xiàn)了鐵生銹是因為金屬中含有C元素，有的學生說這其實是一種原電池反應。然后教師再根據(jù)學生的回答進行一定的總結(jié)和指正。通過這樣的探究式教學有效的調(diào)動了學生參與課堂的積極性，樹立了他們學習化學的自信心，更好的讓學生掌握了化學的一些規(guī)律。

3.借助多媒體演示進行探究

在化學教學中，教師也要特別重視多媒體設備的應用?？梢岳枚嗝襟w進行演示性的實驗，使得學生能夠通過觀察探究式的實驗來學習到化學知識。比如：在學習高中化學人教版《物質(zhì)分離和提純》時，這一部分的知識相對比較的微觀，為了能夠讓學生更好的理解，教師就可以將微觀的知識變成具象的反應給學生呈現(xiàn)出來。讓學生先進行觀看，再完成探究，提出相應的問題，然后和同學一起積極地探究問題解決的辦法。通過這一教學方式有效的激發(fā)了學生學習的興趣，調(diào)動了學生參與探究的積極性，有效的提升了學生的實驗水平。

總之，在化學實驗教學中，探究式教學模式起到了積極地作用，它能夠不斷地提升學生學習的興趣，讓學生在探究中獲得分析能力和創(chuàng)造力發(fā)展，有效的滿足了學生的好奇心和探究知識的欲望，更好的提升了學生的化學素養(yǎng)和綜合能力。

[參考文獻]

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[2]李永濤.淺議高中化學實驗探究式教學模式的構(gòu)建與實施[J].速讀（上旬），2016，（9）.

[3]王小玲.高中化學實驗探究式教學模式的構(gòu)建與實施[J].新課程·下旬，2018，（7）：182.

（作者單位：陜西省寶雞市隴縣第二高級中學，陜西 寶雞 721200）