【摘要】高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和閱讀技能，以及通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略和思維能力。思維導(dǎo)圖是一種思維工具，能夠幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。本文主要探討了高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方法。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);思維導(dǎo)圖;應(yīng)用作用;應(yīng)用途徑

【作者簡(jiǎn)介】楊捷，福建省連江華僑中學(xué)。

閱讀是人們獲得信息的重要途徑，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容。在高中階段，英語(yǔ)閱讀內(nèi)容中的生詞量和一些特殊句型的量很多，閱讀教學(xué)的難度較大。利用思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)了文字和圖形的結(jié)合，能夠幫助學(xué)生梳理閱讀內(nèi)容中的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，提高對(duì)閱讀內(nèi)容的理解效果，從而提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率。

一、思維導(dǎo)圖運(yùn)用于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的作用

1.思維導(dǎo)圖概述。思維導(dǎo)圖（The Mind Map），是一種簡(jiǎn)單高效的表達(dá)發(fā)散性思維的圖形工具，它能夠?qū)⒏骷?jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，幫助使用者在思考和記憶問(wèn)題時(shí)思維更加順暢。

2.思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生的作用。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，最直接的作用是能夠提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。英語(yǔ)是我國(guó)教育體系中的重要教學(xué)內(nèi)容，尤其是在高中階段，英語(yǔ)成績(jī)的高低對(duì)學(xué)生的考試、升學(xué)有著很大的影響。高中英語(yǔ)閱讀量大，題型復(fù)雜，并且其中夾雜很多生詞，長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)可能會(huì)引發(fā)學(xué)生的反感，讓學(xué)生失去做題和答題的耐心。思維導(dǎo)圖通過(guò)圖文結(jié)合的方式能夠幫助學(xué)生更快地梳理閱讀內(nèi)容中的有效信息，提高學(xué)生理解閱讀內(nèi)容的速度。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)重點(diǎn)的詞匯、語(yǔ)句等，保持一個(gè)比較清晰的解題、答題、復(fù)習(xí)思路，讓大量閱讀內(nèi)容變得更加直觀和清晰，并且制作思維導(dǎo)圖的這個(gè)過(guò)程能夠?yàn)殚喿x學(xué)習(xí)增添樂(lè)趣，使學(xué)生保持良好的閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài);更重要的在于，通過(guò)閱讀鍛煉學(xué)生的思維能力。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用剛好能夠幫助實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，老師可以用思維導(dǎo)圖組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，將閱讀內(nèi)容中零散的知識(shí)點(diǎn)更加直接、有條理地顯示出來(lái)，整理知識(shí)框架，還可以通過(guò)色彩對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，從而加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的印象，幫助學(xué)生更好地記憶閱讀知識(shí)。

3.思維導(dǎo)圖對(duì)教學(xué)的作用。對(duì)老師的教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，利用知識(shí)導(dǎo)圖能夠更清晰地制訂教學(xué)計(jì)劃、整理教學(xué)設(shè)計(jì)、展示教學(xué)內(nèi)容，比如老師可以在閱讀課上使用思維導(dǎo)圖展示文章的結(jié)構(gòu)。

二、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的必要性與方法

其一，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用思維導(dǎo)圖，增添英語(yǔ)課堂的趣味性。高中階段學(xué)習(xí)節(jié)奏較快，課堂上大多數(shù)時(shí)間是教師在說(shuō)，學(xué)生在聽(tīng)，課堂氛圍并不是很活躍，教師并不能關(guān)注到所有的學(xué)生，這種情況加大了學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的差異。所以在閱讀教學(xué)中，英語(yǔ)教師要盡量調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，教師可以用多媒體展示思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)大概的了解，為正式的學(xué)習(xí)做好“熱身”?；蛘咭部梢允褂盟季S導(dǎo)圖進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，引入和閱讀內(nèi)容相關(guān)的話題，并向?qū)W生提出相關(guān)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，使用導(dǎo)圖展示學(xué)生的思考結(jié)果，引發(fā)學(xué)生對(duì)本課的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的注意力。比如在學(xué)習(xí)“wildlife protecting”這個(gè)單元時(shí)，教師先用大方框展示這個(gè)話題，之后問(wèn)學(xué)生：“Do you know anything about wild animals？”學(xué)生很快作出了回答，大多是回答一些常見(jiàn)的野生動(dòng)物種類、保護(hù)野生動(dòng)物的組織等。教師用思維導(dǎo)圖展示了這些回答。之后教師再提出問(wèn)題：“Do you know how to protect wild animals？”學(xué)生們作出了多種回答，如Protect the environment、Government assistance、Planting trees等，這種方法將學(xué)生快速帶入閱讀內(nèi)容的情境之中，讓學(xué)生以問(wèn)題為中心進(jìn)行思考、探究，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，具有良好的效果。

其二，在分析閱讀內(nèi)容時(shí)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理閱讀內(nèi)容的思路。高中階段閱讀內(nèi)容篇幅較長(zhǎng)，很少有學(xué)生能夠耐心地讀完全文，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法找到全部的有效信息，進(jìn)而影響答題效果。教師可以教會(huì)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖整理閱讀內(nèi)容，先標(biāo)出標(biāo)題，之后找到每一個(gè)段落中的關(guān)鍵詞，明確閱讀文章的邏輯順序，梳理文章的思路。教師要教會(huì)學(xué)生靈活地使用思維導(dǎo)圖，可以根據(jù)不同的問(wèn)題和不行問(wèn)題的性質(zhì)使用不同的圖形，如橢圓形、正方形、菱形等，導(dǎo)圖的形式和結(jié)構(gòu)也可以根據(jù)自己的喜好隨意變化，高速學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖不必拘泥于同一種形式，這樣才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生更容易接受思維導(dǎo)圖，也更愿意使用思維導(dǎo)圖。要注意的是，如果閱讀內(nèi)容的篇幅比較長(zhǎng)、文章結(jié)構(gòu)復(fù)雜并且生詞比較多，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起制作思維導(dǎo)圖，為學(xué)生介紹整個(gè)文章的基本意思，讓學(xué)生對(duì)文章形成初步的理解。之后根據(jù)閱讀內(nèi)容的中心向?qū)W生提出與閱讀內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題分步驟、分層次地閱讀文章，找到每個(gè)段落中的細(xì)節(jié)性知識(shí)，明確段落的重點(diǎn)，在思維導(dǎo)圖中呈現(xiàn)關(guān)鍵詞，加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。完成閱讀和答題之后，教師可以讓后學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖對(duì)閱讀文章進(jìn)行復(fù)述，并牢記本次閱讀課程的重點(diǎn)知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《Festivals around the world》一課時(shí)，教師用思維導(dǎo)圖將本單元學(xué)習(xí)的主要節(jié)日羅列出來(lái)，并且在每個(gè)節(jié)日后羅列出時(shí)間、國(guó)家、慶祝方式等細(xì)節(jié)，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)圖畫(huà)出文章的重點(diǎn)，反復(fù)閱讀幾次后再根據(jù)導(dǎo)圖復(fù)述課文，使所學(xué)知識(shí)得到了很好的鞏固，從而取得了很好的效果。

其三，在復(fù)習(xí)和寫(xiě)作練習(xí)的過(guò)程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生更好地掌握閱讀技巧，復(fù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。閱讀教學(xué)和寫(xiě)作是分不開(kāi)的，在高中階段，寫(xiě)作也是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，借助閱讀課思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以學(xué)習(xí)英語(yǔ)文章的寫(xiě)作技巧，記憶更多的英語(yǔ)詞匯，進(jìn)而提高英語(yǔ)成績(jī)。在一個(gè)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容中，學(xué)生可以使用思維導(dǎo)圖分析文章語(yǔ)句和詞匯的特點(diǎn)。當(dāng)遇到類似主題的文章時(shí)，利用思維導(dǎo)圖作出相同的分析。之后將兩份導(dǎo)圖放在一起進(jìn)行對(duì)比，能夠更直觀地看到不同文章在段落安排、邏輯順序、寫(xiě)作手法上的差異，學(xué)生能夠?qū)⑦@些在閱讀學(xué)習(xí)中的知識(shí)，如生詞、語(yǔ)句形式、寫(xiě)作順序應(yīng)用于寫(xiě)作之中，提高學(xué)生的語(yǔ)言思維能力和英語(yǔ)表達(dá)能力，這對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)也有著很大的益處。此外，使用思維導(dǎo)圖還能夠幫助學(xué)生更好地理解中外文化的差異，比如學(xué)習(xí)“Body language”這一單元時(shí)，學(xué)生將不同的身體語(yǔ)言用思維導(dǎo)圖羅列出來(lái)：facial expression、gestures、body movements，將文中所介紹的身體語(yǔ)言及其含義對(duì)應(yīng)畫(huà)出，其中一些身體語(yǔ)言在東西方有著不同的含義，比如豎起大拇指，在中國(guó)表示贊揚(yáng)，但是在一些西方國(guó)家表示打出租汽車，學(xué)生在課后還通過(guò)查找資料整理了更多東西方在身體語(yǔ)言方面的差異，更加深刻地意識(shí)到了文化的多元性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語(yǔ)閱讀教學(xué)能夠明確閱讀主題，突出重點(diǎn)，提高閱讀教學(xué)效率，其是一種有效的教學(xué)手段。

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