劉漢英

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，教育教學(xué)中對(duì)素質(zhì)教育越來越來越重視，在新課改的大環(huán)境下對(duì)教師和學(xué)生的綜合能力以及綜合素質(zhì)提出了更高的要求。這就要求高中語文教師要積極將自身的專業(yè)技能以及素養(yǎng)提升上去，轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，以此培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為構(gòu)建高效語文課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中語文;文學(xué)素養(yǎng);提升

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）06-102-1

隨著新課改的深入和實(shí)施，高中語文教師不但要在課堂上講解書本知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生以后更好的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，增加學(xué)生的文化認(rèn)同感

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生在日常生活中所接觸的事物繁雜多樣，雖然有很多事物具備正能量，但其中也包含了很多的不良因素，但是高中學(xué)生還不具備豐富社會(huì)的閱歷，更缺乏成熟的思想，因此，這個(gè)階段的學(xué)生很容易被其中的不良因素所影響，致使學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀以及世界觀出現(xiàn)偏差。所以，在開展高中語文教學(xué)的時(shí)候，教師必須要充分挖掘教材內(nèi)容，將教材中所蘊(yùn)含的文學(xué)素養(yǎng)和學(xué)生所熟知的生活有機(jī)結(jié)合到一起，促使學(xué)生在語文課堂中受到知識(shí)的熏陶與感染，在這樣的課堂氛圍中體會(huì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，有助于學(xué)生樹立起正確的世界觀和價(jià)值觀以及人生觀。比如：在進(jìn)行教學(xué)《沁園春 長(zhǎng)沙》的過程中，教師需要在課堂上為學(xué)生介紹毛澤東的人生經(jīng)歷與他們的相關(guān)背景。當(dāng)學(xué)生了解了毛澤東的生平事跡之后，很容易在學(xué)習(xí)這首詩歌的時(shí)候感受到毛澤東的博大情懷與以天下為己任的歷史責(zé)任感。通過這樣的教學(xué)方式可以使學(xué)生更透徹的學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中充分體會(huì)文中所蘊(yùn)含的詩詞意象以及豐富的情感，使學(xué)生更好的受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶和感染，以及培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

二、合理設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣

語文這門學(xué)科的實(shí)用性非常強(qiáng)，并且具有非常廣泛的使用范圍。教師在日常教學(xué)的過程中要靈活的運(yùn)用教學(xué)情境，使學(xué)生在相關(guān)情境中體會(huì)學(xué)習(xí)語文的樂趣，從而積極主動(dòng)參與進(jìn)語文知識(shí)的探索中。教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生更容易感知，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，只有在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生才能夠積極主動(dòng)的參與進(jìn)語文課堂學(xué)習(xí)中，從而感受語文中所蘊(yùn)含的文學(xué)素養(yǎng)，彰顯語文教學(xué)的實(shí)際意義。比如，在教學(xué)《我有一個(gè)夢(mèng)想》這篇文章的時(shí)候，可以利用朗讀的方式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中所蘊(yùn)含的情感。另外，教師在實(shí)際教學(xué)中也可以通過多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放與之相關(guān)的視頻，在這樣輕松愉悅的課堂氛圍中更容易使學(xué)生感受文中所蘊(yùn)含的文學(xué)素養(yǎng)。值得注意的是，教師在教學(xué)中要摒棄以往只注意講解字詞上，而要注重為學(xué)生呈現(xiàn)作者的生平以及創(chuàng)作背景，從而深刻體會(huì)文章中所包含的作者創(chuàng)作時(shí)的情感，為提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、豐富課堂教學(xué)形式，深化課堂教學(xué)意義

學(xué)習(xí)語文主要是為了幫助學(xué)生感受我國(guó)文化精髓以及其中所蘊(yùn)含的文學(xué)素養(yǎng)。這就要求我們語文教師在日常教學(xué)中豐富教學(xué)內(nèi)容，在各種語言環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中不斷提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，促使學(xué)生感受學(xué)習(xí)語文的樂趣，最終愛上語文。學(xué)生只有在豐富多彩的語文課堂中才可以更好的感受其中所蘊(yùn)含的語言魅力，才能使學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)語文知識(shí)的時(shí)候體會(huì)其中的人文素養(yǎng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)。比如，在進(jìn)行《荊軻刺秦王》這篇文言文學(xué)習(xí)的過程中，教師要改變以往逐句逐段翻譯和講解的教學(xué)方式，而是要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，通過靈活的教學(xué)促使學(xué)生自主演繹文中內(nèi)容，感受文中的當(dāng)時(shí)的情境以及所蘊(yùn)含的人文情懷，以此培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

四、構(gòu)建濃厚氛圍，養(yǎng)成正確習(xí)慣

如果要想更好的培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，教師就必須要構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的正確閱讀習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也就成功了一半。通過散文閱讀可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到課堂內(nèi)沒有的知識(shí)，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的思想深度，比如，教師可以在語文課堂上添加一周兩節(jié)語文閱讀課，學(xué)生在閱讀課上可以自行展開閱讀活動(dòng)，并相互討論和交流自己的閱讀心得。通過這樣的教學(xué)方式不但能夠在教學(xué)中滲透語文教學(xué)和學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，在教室添置書架，在書架上擺放《經(jīng)典美文文苑》以及《60年散文詩精選》和《白楊禮贊》等散文類課外書籍，還可以設(shè)置語文角，學(xué)生可以將自己喜歡的書籍放置在書架上，同學(xué)之間可以互相分享和傳閱。這樣班級(jí)很容易就能夠形成濃厚的語文學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生提升自身的理解能力和閱讀能力以及領(lǐng)悟能力，促使學(xué)生形成良好的散文閱讀習(xí)慣，在這樣的氛圍下自然而然提升了學(xué)生的語言文學(xué)素養(yǎng)。

五、結(jié)語

總之，在高中時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，不但能夠?qū)W(xué)生的語文成績(jī)提升上去，同時(shí)還能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生鑒賞能力以及語文水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，讓學(xué)生充分體會(huì)學(xué)習(xí)語文對(duì)生活的重要意義以及中華文化的博大精深。

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[2]張新.中職語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)[J].科技展望，2016（1）：193.

（作者單位：青海省西寧市第二中學(xué)，青海 西寧 810000）