摘?要：高中思想政治教學(xué)應(yīng)怎樣去培育學(xué)生的核心素養(yǎng)？基于學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，我校高中政治課題組努力探索通過思辨性話題教學(xué)搭建知識與學(xué)科核心素養(yǎng)的橋梁，闡述了思辨性話題引入到政治教學(xué)的價值。圍繞思辨性話題教學(xué)的課堂實(shí)例積極摸索話題的設(shè)計、課堂的實(shí)施、評價體系的構(gòu)建等，蹚出一條行之有效指向核心素養(yǎng)培育的活動型學(xué)科課程。

關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué);思辨性話題;核心素養(yǎng)

新修訂的《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要構(gòu)建以培育核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動型學(xué)科課程。那么在實(shí)際教學(xué)的過程中應(yīng)具體采用什么樣的活動型學(xué)科課程來實(shí)現(xiàn)培育核心素養(yǎng)的目標(biāo)？我校高中政治教研組開展基于核心素養(yǎng)的高中政治思辨性話題教學(xué)研究，在實(shí)踐中不斷摸索構(gòu)建思辨性話題教學(xué)活動的教學(xué)課型，以提高思想政治課教學(xué)實(shí)效和核心素養(yǎng)。

一、 高中政治引入思辨性話題教學(xué)的價值

現(xiàn)階段農(nóng)村校高中生，大部分存在獨(dú)立思考能力和邏輯思維能力偏低，但同時對外界存在著強(qiáng)烈的求知欲，因此高中思想政治教學(xué)不能僅停留在對學(xué)科知識的傳授，更應(yīng)當(dāng)逐步培育學(xué)生對政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，而思辨話題教學(xué)則是有效聯(lián)系知識和學(xué)科核心素養(yǎng)的橋梁。

現(xiàn)階段高中生的世界觀、人生觀、價值觀尚未成熟，面對社會問題無法做正確的判斷和抉擇，特別是隨著自媒體時代的快速發(fā)展，難免受其中的負(fù)面知識新聞、娛樂明星緋聞、“黃賭毒”內(nèi)容等影響，有可能導(dǎo)致青少年道德意識減弱、社會責(zé)任感下降，使其做出一些違反常規(guī)的事情，甚至走上犯罪的道路。因此在教學(xué)過程中，應(yīng)解決好人生觀、世界觀、價值觀這個“總開關(guān)”問題，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，要求中學(xué)生要學(xué)會明辨，即要學(xué)會思考，善于分析，正確抉擇，內(nèi)化于心，外化于行。本課題組嘗試通過引入思辨性話題教學(xué)，切實(shí)幫助學(xué)生樹立馬克思主義基本的立場、觀點(diǎn)和方法，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，并運(yùn)用它去認(rèn)識和改造世界。

二、 思辨性話題的設(shè)計與實(shí)施

熱播劇的成功離不開對題材選擇的獨(dú)到還是劇本情節(jié)的完美創(chuàng)作以及演員陣容的強(qiáng)大和對受眾群眾的準(zhǔn)確定位等各個方面共同作用的結(jié)果。熱播劇給予我們開展思辨性話題教學(xué)很好的借鑒意義，在教學(xué)過程中同樣需要注重話題的獨(dú)到選擇、教師的精彩演繹、師生的良性互動、對學(xué)生的精準(zhǔn)定位等各個要素有機(jī)配合。

（一）把準(zhǔn)學(xué)生的脈搏?提升公眾參與

中學(xué)政治課其自身理論性較強(qiáng)，如果大講政治道理而不顧及學(xué)生差異性搞滿堂灌，那只會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)意愿低下課堂死氣沉沉，也不能適應(yīng)今天的社會現(xiàn)實(shí)。而思辨性話題猶如在學(xué)生寧靜的心海中投下的一顆石子，至于能否在學(xué)生心中激起思維的漣漪，激發(fā)學(xué)生求知的意愿，就要看話題的設(shè)計是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平、思維能力、知識儲備、興趣愛好等個體差異，因此思辨性話題的設(shè)計不在于本身有多強(qiáng)的思辨性，而在于該話題能多大程度引起學(xué)生參與討論、思考、辨析，讓學(xué)生有話可講、有話能講。

例如在講到《公司的經(jīng)營》這一課時，為了突顯地方課程特色，設(shè)置“莆田企業(yè)應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)企業(yè)家精神”這一話題。從問題的設(shè)計來看，看似本身符合當(dāng)前的時政熱點(diǎn)，也具有很強(qiáng)的思辨性，以為這樣就能讓學(xué)生按照老師設(shè)想的那樣去思考，殊不知學(xué)生首先第一反應(yīng)往往是“企業(yè)家精神是什么”，然后才有可能去進(jìn)行思考。由于話題的設(shè)計超出了學(xué)生的認(rèn)知水平，導(dǎo)致課程在實(shí)施的過程中，看似起點(diǎn)很高，卻很難在學(xué)生心中產(chǎn)生一點(diǎn)漣漪。因此對話題進(jìn)行重新設(shè)計，先播放《魏則西事件》視頻，并設(shè)置“從這一事件談莆田民營醫(yī)院發(fā)展中缺失什么？”從反面案例引導(dǎo)讓學(xué)生有可議的空間，進(jìn)而展開充分討論，從而對企業(yè)經(jīng)營成功的要素，培養(yǎng)企業(yè)家精神有個全新的認(rèn)識，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思辨力、想象力、創(chuàng)造力，有助于提升課堂的教學(xué)效率。

（二）新穎的話題選擇?激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

獨(dú)特新穎的話題選擇是整節(jié)課堂的靈魂，可以很大程度吸引學(xué)生的熱情，調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性，在思考與辨析中升華自我。在話題設(shè)計中要切忌脫離課本知識內(nèi)容的“根”，導(dǎo)致很難達(dá)成課堂應(yīng)有的知識目標(biāo)，教學(xué)效果也將大打折扣;話題設(shè)計中不能過多、過雜，容易使學(xué)生思維混亂，也不能深入領(lǐng)會話題中所蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)，使探究活動流于形式，預(yù)設(shè)的目標(biāo)難以達(dá)成。為此在話題設(shè)計前首先要認(rèn)真研讀教材回歸課本，深入了解學(xué)生的心理訴求，把握其身心發(fā)展水平，準(zhǔn)確定位學(xué)科核心素養(yǎng);其次話題素材的來源最好是選擇就發(fā)生在學(xué)生身邊或與學(xué)生生活有關(guān)的事例抑或當(dāng)前社會的時政熱點(diǎn)、新聞焦點(diǎn)案例，生活化的話題能拉近課程與學(xué)生、理論與生活的距離，容易激活學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感共鳴;最后教師要注意話題設(shè)計的質(zhì)量，話題要具有開放性、發(fā)散性和新穎性，能激發(fā)學(xué)生的興趣，圍繞話題設(shè)置的問題要具有思維的價值，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

例如：在講到高鐵“霸座男”事件時，設(shè)計“說說‘高鐵男子霸座行為的一些看法”這個話題，讓學(xué)生各抒己見，同時進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考“你們在乘坐交通工具時有沒有霸座或遇到霸座現(xiàn)象？”“你們是否會主動給需要的人讓座或裝作不知道？”從第三者角度對熱點(diǎn)新聞事件進(jìn)行評論，從中可以看出學(xué)生對這種不道德不文明的行徑都有深惡痛絕的感受，再進(jìn)一步升華到從學(xué)生自身的角度來看，其中就有一部分學(xué)生閃爍其詞，常言道責(zé)人易律己難，要積極幫助學(xué)生形成正確的道德認(rèn)知，鼓勵學(xué)生從我做起從點(diǎn)滴做起，引領(lǐng)文明風(fēng)尚。

（三）多元的話題呈現(xiàn)?增添課堂光彩

隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，思政課必須緊跟時代步伐，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，通過在思辨性話題教學(xué)的過程中，有效地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，改進(jìn)話題內(nèi)容呈現(xiàn)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化教育環(huán)境，達(dá)到培育學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。主要可以通過以下幾種方式：課堂上可以靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)平臺融合視頻、圖片、文字等手段，豐富話題信息量、可視化程度;也可以通過手機(jī)App和互聯(lián)網(wǎng)UMU平臺、微信等互動平臺共享話題，拓展相關(guān)內(nèi)容;有時間條件的學(xué)生還可以自行去相關(guān)場館地點(diǎn)參觀考察，獲得第一手資料，增加見聞。例如在武漢疫情的影響下，學(xué)校推遲開學(xué)，教師可以通過“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”、超星“學(xué)習(xí)通”、微信等互聯(lián)網(wǎng)平臺，適時開展網(wǎng)上授課、話題討論、在線答疑、師生互動，做到停課不停學(xué)，防止因疫情而延誤學(xué)習(xí)。

（四）教師的精彩演繹?促使課堂靈動

一個好的話題猶如一個好的劇本，這只是成功的一半，而至關(guān)重要的一環(huán)是教師如何把話題演繹駕馭好，讓其成為整堂課的點(diǎn)睛之筆。為此教師要不斷提升個人“演技”除了對教材的精準(zhǔn)把握外，還要具備良好的政治素養(yǎng)和隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)制，在政治課教學(xué)過程中通過靈活運(yùn)用思辨性話題展開鋪墊，使用合適的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、巧妙互動、靈活教學(xué);從學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平出發(fā)，遵從學(xué)生天性，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)歷與體驗，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、課程資源在課堂中的深層次對話，培育學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力，從而真正引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我成長;教師應(yīng)苦練自身內(nèi)功，提升對課程知識掌握及拓展、語言組織能力、肢體語言應(yīng)用等，而不是做一個不熟練業(yè)務(wù)毫無表情的“面癱”，只有這樣才能把一堂課演“活”了，潛移默化沉寂在對話題的思考與辨析中，升華對課堂知識中蘊(yùn)含的學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)同。

（五）師生的良性互動?提升課堂氛圍

長期以來受傳統(tǒng)的教育模式的影響，教師日常多采取單方面灌輸式教育一言堂缺乏師生互動，甚至為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，平時課堂上也很少留給學(xué)生獨(dú)立思考回答的時間，這樣久而久之學(xué)生積極性也將受到打擊不愿參與到課堂的思考與討論中，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)水來的有效提升。

思辨性話題教學(xué)想要在學(xué)生的心海中達(dá)到“一石擊起千層浪”效果，在師生互動環(huán)節(jié)還要注意以下幾個方面：一是要留給學(xué)生必要的思考時間，考慮到同一個班級學(xué)生間的思維水平、認(rèn)知能力、興趣愛好等差異，教師可以從旁引導(dǎo)，以節(jié)省不必要的時間浪費(fèi)，提升課堂效率;二是走下講臺多關(guān)注學(xué)生的表情，如果看到學(xué)生舉手或者眼神不避老師眼睛，說明學(xué)生有信心回答好，愿意嘗試，那么教師要及時給予嘗試的機(jī)會，即使回答不好不全也要給予肯定的眼神，如果看到學(xué)生刻意躲避老師眼神，把頭埋低假裝看書，表示學(xué)生還沒有思考好不敢回答，或者可能上課走神沒有聽清楚問題，教師可以在走到他身邊時，適當(dāng)提醒。三是注重恰當(dāng)?shù)睦泶穑ǔ２捎脤W(xué)生分組討論代表發(fā)言的教學(xué)方式，在此過程中，教師要充分尊重學(xué)生的每一個答案，對學(xué)生的回答要及時給予點(diǎn)評，指出其中不足或錯誤，幫助學(xué)生予以改正或補(bǔ)足。而對于課堂回答中存在不和諧的聲音，也要給予警示引導(dǎo)切忌打擊學(xué)生積極思考的熱情。因此不僅要維護(hù)開放性的課堂氛圍，讓每一位學(xué)生愿意說話，更要利用每一個生成性資源，及時加以引導(dǎo)。

三、 結(jié)束語

思辨性話題教學(xué)是溝通學(xué)科知識與核心素養(yǎng)的有效橋梁，在高中政治教學(xué)實(shí)際中，教師應(yīng)該把“思辨”放在突出位置，并以浸潤式教育，潛移默化地將其滲透在課堂教學(xué)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生們的思辨能力，并通過思辨提升學(xué)生核心素養(yǎng)，培育能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。同時思辨性話題教學(xué)本課題組也尚處于試驗與摸索中，需要不斷地從實(shí)踐—理論—實(shí)踐，以達(dá)到逐步完善的過程。

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作者簡介：鄭金山，福建省莆田市，莆田第十二中學(xué)。