鄭寶新

隨著高職高專院校新一輪的改革，如何培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高技能型人才，不僅是教育部門管理的核心，也是高職高專院校改革的重點(diǎn)，更是專業(yè)教學(xué)改革的重中之重?，F(xiàn)在，“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、人工智能被廣泛用于各個(gè)領(lǐng)域，更進(jìn)入了高職高專院校的教學(xué)，會(huì)計(jì)專業(yè)在這次改革浪潮中首當(dāng)其中，政府會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)專業(yè)的骨干課程，在這次的教學(xué)改革中重新進(jìn)行了徹底洗牌，本文探討政府會(huì)計(jì)在新一輪人才培養(yǎng)方案中的課程目標(biāo)、課程定位等教學(xué)研究的內(nèi)容。

隨著高職高專院校新一輪的改革，如何培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高技能型人才，不僅是教育部門管理的核心，也是高職高專院校改革的重點(diǎn)，更是專業(yè)教學(xué)改革的重中之重?，F(xiàn)在，“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、人工智能被廣泛用于各個(gè)領(lǐng)域，更進(jìn)入了高職高專院校的教學(xué)，會(huì)計(jì)專業(yè)在這次改革浪潮中首當(dāng)其中，政府會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)專業(yè)的骨干課程，在這次的教學(xué)改革中重新進(jìn)行了徹底洗牌，如何實(shí)現(xiàn)政府會(huì)計(jì)在新一輪人才培養(yǎng)方案中的課程目標(biāo)、課程定位，是會(huì)計(jì)教師必須關(guān)心和關(guān)注的問題。

一、政府會(huì)計(jì)在課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)

如何定位政府會(huì)計(jì)在人才培養(yǎng)方案中課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)，是人才培養(yǎng)的核心問題，如果目標(biāo)不清晰，人才培養(yǎng)的質(zhì)量就很難得到保證。如果培養(yǎng)目標(biāo)不全面，培養(yǎng)出來的學(xué)生就就不了業(yè)，人才培養(yǎng)方案就受到了質(zhì)疑，甚至失去了作用，人才培養(yǎng)目標(biāo)必須清晰、明確，具有可操作性，可執(zhí)行性。政府會(huì)計(jì)的課程目標(biāo)包括德育目標(biāo)、專業(yè)能力目標(biāo)、方法能力目標(biāo)和社會(huì)能力目標(biāo)。

（一）政府會(huì)計(jì)在課程標(biāo)準(zhǔn)中的德育目標(biāo)。要以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，努力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范，堅(jiān)持成人成才，立德樹人，遵守會(huì)計(jì)法律制度，遵守各種支付結(jié)算法律制度，遵守各種稅收法律制度，遵守各種財(cái)政法律制度，愛崗敬業(yè)，誠實(shí)守信，必須做到有可為，堅(jiān)持職業(yè)道德底線，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，有擔(dān)當(dāng)，積極樹立“為人民服務(wù)”的意識。

（二）政府會(huì)計(jì)在課程標(biāo)準(zhǔn)中的專業(yè)能力目標(biāo)。通過政府會(huì)計(jì)的專業(yè)學(xué)習(xí)，基本能夠編制單位預(yù)算、編制決算的能力;能夠清晰確定政府會(huì)計(jì)預(yù)算會(huì)計(jì)科目的預(yù)算收入、預(yù)算支出、預(yù)算結(jié)余等會(huì)計(jì)要素，并熟練的進(jìn)行預(yù)算會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算;能夠清晰確定政府會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)科目的資產(chǎn)、負(fù)債、凈資產(chǎn)、收入、費(fèi)用等會(huì)計(jì)要素，并熟練的進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算;能夠基本勝任政府各預(yù)算單位的出納、記賬會(huì)計(jì)、主管會(huì)計(jì)、預(yù)算會(huì)計(jì)等各崗位工作;基本能夠編制預(yù)算報(bào)表、決算報(bào)表和資產(chǎn)負(fù)債表、收入費(fèi)用表等專業(yè)能力。

（三）政府會(huì)計(jì)在課程標(biāo)準(zhǔn)中的方法能力目標(biāo)。通過政府會(huì)計(jì)的專業(yè)學(xué)習(xí)，必須基本具備發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力;基本能夠處理政府會(huì)計(jì)日常業(yè)務(wù)和特殊業(yè)務(wù)的方法能力;具備編制預(yù)算報(bào)表和決算報(bào)表的方法能力;具有編制資產(chǎn)負(fù)債表和收入費(fèi)用表的方法能力，具有獨(dú)立承擔(dān)預(yù)算會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)核算的方法能力;具有獨(dú)立審核會(huì)計(jì)憑證合法性、合規(guī)性、真實(shí)性、完整性的方法能力;具有能夠發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和舞弊的方法能力;具有提升終身學(xué)習(xí)的方法能力。

（四）政府會(huì)計(jì)在課程標(biāo)準(zhǔn)中的社會(huì)能力目標(biāo)。在現(xiàn)代社會(huì)中，人們總是議論智商與情商的關(guān)系，實(shí)際上近代的思想家嚴(yán)復(fù)說過一句名言：適者生存，在現(xiàn)代的高職高專教學(xué)中，必須重視大學(xué)生社會(huì)能力目標(biāo)的培養(yǎng)，政府會(huì)計(jì)在課程標(biāo)準(zhǔn)中社會(huì)能力目標(biāo)的培養(yǎng)首先表現(xiàn)在溝通能力上，為什么家長在教育孩子的問題上，總是用這樣一句話：好孩子總是表揚(yáng)出來的，溝通能力不僅表現(xiàn)在大學(xué)生與班主任的溝通，也表現(xiàn)在與所有任課教師的溝通，還表現(xiàn)在與同學(xué)、與父母兄弟姐妹的溝通;其次培養(yǎng)具備團(tuán)隊(duì)的協(xié)作的意識，會(huì)計(jì)工作不是一個(gè)人完成的，需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作;最后政府會(huì)計(jì)還要培養(yǎng)競爭能力，我們每一個(gè)人都知道，天上不會(huì)掉“餡餅”的，每一個(gè)大學(xué)生必須培養(yǎng)自己的競爭能力，只有這樣，才能發(fā)揮自己的積極性，戰(zhàn)勝困難和挫折，提升自身素質(zhì)，成為高技能型人才。

二、政府會(huì)計(jì)在人才培養(yǎng)方案中的課程定位

隨著新一輪高職高專院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的改革，專業(yè)的改革和課程的改革，政府會(huì)計(jì)課程在這次改革中發(fā)生了重大的變化，在課程定位上主要定位于專業(yè)核心課程、專業(yè)骨干課程、專業(yè)拓展課程和專業(yè)選修課程。

（一）政府會(huì)計(jì)在人才培養(yǎng)方案中的課程定位——專業(yè)核心必修課程。這是政府會(huì)計(jì)在高職高專院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的最高的課程定位，要求講授該課程的老師必須是教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)中必須有講授、副教授、講師、助教、“雙獅型教師”，企業(yè)中的高級會(huì)計(jì)師，以及企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)，所有上課教師有企業(yè)任職經(jīng)歷。該課程在第五學(xué)期開設(shè)，周課時(shí)為4課時(shí)，期課時(shí)為72學(xué)時(shí)，并制定嚴(yán)格考核方案，采用筆試閉卷考試，不及格者需要補(bǔ)考，補(bǔ)考后仍不及格必須隨下一屆進(jìn)行重修。

（二）政府會(huì)計(jì)在人才培養(yǎng)方案中的課程定位——專業(yè)骨干必修課程。這是政府會(huì)計(jì)在高職高專院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中按市場需求進(jìn)行的課程定位，要求講授該課程的老師必須是教學(xué)團(tuán)隊(duì)，與核心課程定位相比，政府會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)專業(yè)的骨干課程，該課程開設(shè)仍然在第五學(xué)期，但課時(shí)為周3課時(shí)，期學(xué)時(shí)54課時(shí)，但不在強(qiáng)調(diào)任課教師必須具備企業(yè)或單位會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)歷，考核標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)核心必須課程考核標(biāo)準(zhǔn)一樣。

（三）政府會(huì)計(jì)在人才培養(yǎng)方案中的課程定位——專業(yè)拓展課程。隨著京津冀一體化的形成，環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈的打造，高職高專院校經(jīng)過大量的市場調(diào)研后認(rèn)為，高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生90%以上都要到中小微企業(yè)去競聘，到政府機(jī)關(guān)就業(yè)的不到5%，而且到政府機(jī)關(guān)必須參加公務(wù)員考試或事業(yè)單位招聘考試，大多數(shù)畢業(yè)生根本達(dá)不到要求，所以對政府會(huì)計(jì)進(jìn)行了專業(yè)上的重大調(diào)整，將專業(yè)核心課程或?qū)I(yè)骨干課程調(diào)整為專業(yè)拓展課程。在第五學(xué)期開設(shè)，周2課時(shí)，期學(xué)時(shí)為36課時(shí)，在進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)時(shí)，將政府會(huì)計(jì)的考核方案從兩個(gè)角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，一些高職高專院校筆試閉卷考試，也就是等同于骨干課程或核心課程，只是課程定位不同;還有一些高職高專院校筆試開卷考試，但考核標(biāo)準(zhǔn)不降低，只是在課程興趣上充分發(fā)揮了高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的愛好，從要我學(xué)真正變成我要學(xué)。專業(yè)拓展課的靈活設(shè)置，真正調(diào)動(dòng)了大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有了更大的選擇空間，讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在做中學(xué)和學(xué)中做。

（四）政府會(huì)計(jì)在人才培養(yǎng)方案中的課程定位——專業(yè)選修課程。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)適應(yīng)多渠道就業(yè)的途徑，鼓勵(lì)非常優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生參加地方公務(wù)員或事業(yè)單位工作人員招聘考試，對政府會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了重大調(diào)整，將專業(yè)課調(diào)整為專業(yè)選修課，在第五學(xué)期或第六學(xué)期開設(shè)，周學(xué)時(shí)為2課時(shí)，期學(xué)時(shí)為36學(xué)時(shí)，考核成績包括過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)。

綜上所述，不管政府會(huì)計(jì)課程在人才培養(yǎng)方案中課程定位怎樣變化，但培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型人才的目標(biāo)是不變的。教師的職責(zé)和使命是不變的，在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)下，每一個(gè)高職高專院校的老師，要勇于擔(dān)當(dāng)，創(chuàng)新發(fā)展，迎接祖國的繁榮和昌盛，再創(chuàng)輝煌。（作者單位：河北旅游職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)系）