柏銀花 程光宇

【摘要】高中數(shù)學(xué)是高中教學(xué)重點(diǎn)改革的學(xué)科，具有邏輯性強(qiáng)、學(xué)習(xí)難度大等特點(diǎn)，由于數(shù)學(xué)理科特征，常被各方與英語、語文等人文學(xué)科加以區(qū)分，不重視數(shù)學(xué)中人文精神的滲透.縱觀數(shù)學(xué)發(fā)展史，人文精神充斥了所有角落，從數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)思維特點(diǎn)、數(shù)學(xué)與藝術(shù)的聯(lián)系中都可以發(fā)現(xiàn).伴隨素質(zhì)教育和數(shù)學(xué)課程改革的要求，如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文精神成為重要課題，在教學(xué)中合理滲透人文精神有助于學(xué)生提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和綜合素質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;人文;數(shù)學(xué);實(shí)踐

【基金項(xiàng)目】2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《數(shù)學(xué)文化滲透教學(xué)過程模式探究》（課題立項(xiàng)號：GS[2017]GHB1232）階段性研究成果.

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)是后續(xù)學(xué)好自然和社會科學(xué)的前提，按照數(shù)學(xué)方式思考可以提高思考問題的邏輯與能力，從而解決很多現(xiàn)實(shí)問題，所以不應(yīng)僅僅將數(shù)學(xué)視為一種工具，要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中理解數(shù)學(xué)精神，這對培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、行為品格有很大幫助.人文教育是現(xiàn)代化教育發(fā)展的方向，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需開展人文精神教學(xué)，讓學(xué)生不僅僅掌握學(xué)習(xí)技巧，更培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)人文精神，幫助學(xué)生形成良好的性格與行為品德，實(shí)現(xiàn)教書育人的本質(zhì).

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中人文精神滲透的必要性

人文精神是一種綜合精神表現(xiàn)，包括人生價值觀，人的行為品德，性格特征，個人修養(yǎng)和知識底蘊(yùn)等，是在長期培養(yǎng)下對人的發(fā)展具有指導(dǎo)意義的精神產(chǎn)物，是現(xiàn)代化教育培養(yǎng)的方向.

（一）數(shù)學(xué)學(xué)科特征要求在教學(xué)中滲透人文精神

數(shù)學(xué)發(fā)展具有悠久的歷史，這使數(shù)學(xué)不僅僅是一種計(jì)算工具，早已成為一種文化符號.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化不是要求學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識、記住數(shù)學(xué)公式，而是使用數(shù)學(xué)豐富的內(nèi)涵，提高自身素養(yǎng)和對知識的應(yīng)用能力.作為素質(zhì)教育的一部分，高中數(shù)學(xué)人文精神的滲透需要注重學(xué)生堅(jiān)韌不拔、尊重科學(xué)、公正客觀的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，能對結(jié)果周進(jìn)行密推導(dǎo)以及高度概括的表達(dá)能力，指導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑、不斷創(chuàng)新的能力，發(fā)揮數(shù)學(xué)文化培育學(xué)生品格的作用[1].

（二）人文精神在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透是學(xué)校教育的要求

與人文教育平行的是課程教育，兩者相互制約又相互依存，人文教育是在優(yōu)秀的課程教育基礎(chǔ)上形成的，反過來又可以保證學(xué)生不是一味地機(jī)械式地記憶知識，而是注重人文精神的培養(yǎng)，滿足學(xué)生的精神需求提高學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生全面發(fā)展.學(xué)校教育要求不僅僅是保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的人生觀、價值觀、世界觀，讓學(xué)生學(xué)會怎樣做人，這更需要人文精神的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中滲透人文精神可以引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度觀察與分析問題，提高解決問題的能力.

（三）教師角色定位要求人文精神滲透到教學(xué)過程中

教師不應(yīng)該是教學(xué)的主體，應(yīng)扮演學(xué)生學(xué)習(xí)中引導(dǎo)者和服務(wù)者的角色，數(shù)學(xué)教師不應(yīng)只掌握數(shù)學(xué)知識，更應(yīng)該注重自身的人文素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)有效的人文素質(zhì)教育[2].數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)客觀、論證充分、書寫簡約，這都是可以促進(jìn)學(xué)生個人道德、文明修養(yǎng)的要素.通過大量教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，只注重數(shù)學(xué)知識教育不能滿足教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該保持與學(xué)生的溝通，引導(dǎo)學(xué)生個性化發(fā)展.

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文精神的主要方式

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)內(nèi)容，保證充足的數(shù)學(xué)知識和人文內(nèi)容，在課堂中滲透人文精神，維持活躍的課堂氣氛，與學(xué)生時刻交流，改變教學(xué)計(jì)劃，注重教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的教學(xué).

（一）樹立個性化人文教學(xué)模式

要保證高中數(shù)學(xué)人文精神的滲透，需要教師在教學(xué)時注重人文精神教學(xué)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中注重生活化教學(xué)的方式，更要注重合理加入數(shù)學(xué)史課程內(nèi)容，增強(qiáng)人文氣息.比如，運(yùn)用情境模擬等教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在等比數(shù)列概念引入時，讓一名學(xué)生寫一個名詞，告訴身邊兩名同學(xué)，這兩名同學(xué)繼續(xù)告訴其他學(xué)生，在幾輪過后全班就都可以知道了，這可以教導(dǎo)學(xué)生了解信息傳播的速度和等比數(shù)列有關(guān)的概念.現(xiàn)實(shí)模擬也可以用在立體幾何教學(xué)中，學(xué)生可以從身邊尋找類似事物，從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)解題技巧.

（二）保持和學(xué)生之間的交流

高中是學(xué)生身心全面發(fā)展的重要階段，再加上高中課程壓力大，學(xué)生很容易出現(xiàn)心理問題，數(shù)學(xué)教師除了正常上課外，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理變化，保持和學(xué)生之間的良好溝通關(guān)系，提供人文關(guān)懷.在上課時不要完全強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，針對成績不好的學(xué)生，及時調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，對成績進(jìn)步的學(xué)生提出表揚(yáng).教師不能只在講臺上講解數(shù)學(xué)知識，應(yīng)該多和學(xué)生交流，對學(xué)習(xí)遇到困難的學(xué)生提供幫助，幫助學(xué)生專心學(xué)習(xí)[3].

（三）培養(yǎng)學(xué)生合作精神

數(shù)學(xué)知識是由嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐茖?dǎo)而來的，一般在教師邏輯推導(dǎo)時，學(xué)生很難第一時間明白，很多不明確之處教師僅僅一筆帶過，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成困難.在教學(xué)中可以多鼓勵學(xué)生自主推導(dǎo)公式，對于有難度的題目鼓勵小組合作學(xué)習(xí)，在各個小組之間培養(yǎng)競爭意識，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí).讓知識掌握程度高的學(xué)生一對一幫助掌握程度不高的學(xué)生，及時調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，盡可能使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué).

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著素質(zhì)教育要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中的不斷加深，將人文精神滲透到高中數(shù)學(xué)課是時代所需，是學(xué)生個性化發(fā)展的保證.在高中數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)該注重人文內(nèi)容的教學(xué)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，用數(shù)學(xué)發(fā)展的悠久歷史烘托人文精神氛圍.在數(shù)學(xué)課上不僅要注重方法與題目，更應(yīng)關(guān)注如何使用數(shù)學(xué)精神培養(yǎng)學(xué)生良好的行為品格，保證個性化、人性化教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不是使學(xué)生成為數(shù)學(xué)考試機(jī)器.

【參考文獻(xiàn)】

[1]王建波.潤物細(xì)無聲——淺談如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文教育[J].文理導(dǎo)航，2016（6z）：25.

[2]陳才麗.數(shù)學(xué)文化滲透入高中數(shù)學(xué)教學(xué)的研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2016（5）：33.