摘?要：合作學(xué)習(xí)屬于古老的教育觀念與模式，要想取得良好的合作學(xué)習(xí)效果，教師首先要認(rèn)真理解并掌握好合作學(xué)習(xí)的重要概念。根據(jù)當(dāng)前我國(guó)教育發(fā)展情況，能夠看出新課程改革的提出，使得傳統(tǒng)的教育模式受到了一定的影響，學(xué)生的課堂主體地位也得到逐步凸顯。在新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須要應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念的落后部分，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在合作探究過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的有效內(nèi)化，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。本文主要分析探究了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的必要性，并提出具體的合作學(xué)習(xí)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課程改革;合作學(xué)習(xí);語(yǔ)文;創(chuàng)新教學(xué)

一、 引言

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中進(jìn)行有效應(yīng)用，能夠幫助教師緩解教學(xué)壓力，并且能夠凸顯學(xué)生的課堂主體地位，學(xué)生可以在輕松愉悅的氛圍下進(jìn)行知識(shí)探索。新課程改革對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式提出了新的要求，合作學(xué)習(xí)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于自主合作與探究學(xué)習(xí)方式的要求，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)思考與探究。所以本文從以下幾方面分析探究小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)模式以及具體的應(yīng)用方案。

二、 小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)模式

落實(shí)好合作學(xué)習(xí)理念，將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，形成獨(dú)特的教學(xué)方法，有助于促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的前提，首先要進(jìn)行合理分組，小組的劃分決定著合作學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理分組，通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)交流探討，對(duì)教材內(nèi)容有深刻的理解和感悟，在此之后教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍發(fā)言。同時(shí)要掌控好學(xué)習(xí)秩序，避免探討過(guò)程中出現(xiàn)小組相對(duì)無(wú)言或者是隨意聊天的情況，教師也可以開(kāi)展一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)沉淀，開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視角。

三、 小學(xué)語(yǔ)文課堂中合作學(xué)習(xí)存在的偏差

當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革逐步推進(jìn)，越來(lái)越多的學(xué)校認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)改革勢(shì)在必行，但是大部分學(xué)校并沒(méi)有將合作學(xué)習(xí)貫穿于語(yǔ)文教學(xué)之中，只是表面粗淺的理解，所以在語(yǔ)文課堂中合作學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)存在各式各樣的問(wèn)題。例如有的教師并未深入理解合作學(xué)習(xí)理念，在合作學(xué)習(xí)改革過(guò)程中，合作活動(dòng)流于表面，只是應(yīng)用典型的馬蹄形課桌擺放方式便引導(dǎo)學(xué)生探討交流，會(huì)象征性的要求學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)行探討，雖然從表面看學(xué)生會(huì)熱烈的探討問(wèn)題，但是合作學(xué)習(xí)更重要的是自主合作與探究，學(xué)生接到教師的提問(wèn)之后會(huì)立刻的進(jìn)行探討交流，卻并未結(jié)合自己的思考，難以對(duì)文章進(jìn)行深層次的理解，所以在探討過(guò)程，中學(xué)生并沒(méi)有發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)，便會(huì)天馬行空地亂講，有的學(xué)生則會(huì)沉默寡言，雖然此種討論現(xiàn)場(chǎng)看起來(lái)十分熱烈，但是卻無(wú)法取得良好的討論效果。邀請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生并未對(duì)文章進(jìn)行深入理解，可能會(huì)在探討過(guò)程中被其他成員帶偏思路，并沒(méi)有鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，反而會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，養(yǎng)成學(xué)生不愿意深層次思考問(wèn)題的壞習(xí)慣。

四、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的重要意義

合作學(xué)習(xí)屬于新課程倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生思考和探索學(xué)生通過(guò)精力動(dòng)手實(shí)踐與自主探索、合作交流，能夠明確責(zé)任分工，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在此過(guò)程中形成與人交往的良好能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。從字面角度看，合作學(xué)習(xí)指的是在團(tuán)隊(duì)合作的條件下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，分析合作學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，我們能夠得知合作學(xué)習(xí)，包括學(xué)生與合作、學(xué)習(xí)者這三個(gè)方面的要素必須要確保三要素同時(shí)存在，才能夠開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，由于合作學(xué)習(xí)具有普適性特點(diǎn)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有著十分廣泛的應(yīng)用新課程標(biāo)準(zhǔn)，為語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)提供了條件，構(gòu)建新型教學(xué)體系時(shí)能夠應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式彰顯學(xué)生的課堂主體地位，并且使學(xué)生在學(xué)習(xí)探討過(guò)程中提高與人交往能力以及綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，有效實(shí)現(xiàn)新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求。

五、 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)權(quán)利

由于自主學(xué)習(xí)在學(xué)生發(fā)展當(dāng)中起到了重要的作用，所以教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)自主地探究知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師也要以學(xué)生為主體，給學(xué)生一定的權(quán)利和任務(wù)，讓學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行積極的探索。教師也要充分地與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，通過(guò)尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)當(dāng)中起到輔助性的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極的融入活動(dòng)當(dāng)中，掌握學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性技巧，從而體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有效地提高學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）為創(chuàng)造學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，并且在現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中要尊重學(xué)生的主體地位，同時(shí)通過(guò)開(kāi)放性的教學(xué)手段，使學(xué)生在合作交流過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行思想上的融合和拓展，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的情感投入意識(shí)。教師也要注重學(xué)生在合作交流當(dāng)中的主體性，多鼓勵(lì)學(xué)生為學(xué)生營(yíng)造合作交流的空間和氛圍，使學(xué)生在交流的過(guò)程當(dāng)中，針對(duì)教師所提出的建設(shè)性問(wèn)題進(jìn)行深入性的探究和思考。教師要積極地觀察學(xué)生在合作交流當(dāng)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)按教學(xué)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，不斷地給予學(xué)生合作交流上的指導(dǎo)和拓展，讓學(xué)生在交流和思考當(dāng)中得出相應(yīng)的答案，使學(xué)生能夠感受到在合作當(dāng)中成長(zhǎng)和發(fā)展的樂(lè)趣，教師也要給予學(xué)生留足充足時(shí)間的同時(shí)，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。教師通過(guò)讓學(xué)生自主選擇合作對(duì)象，并且在合作交流當(dāng)中讓學(xué)生作為首先的課堂規(guī)章制度，全身心地投入到交流和探索當(dāng)中，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力和探究能力，有助于豐富學(xué)生的性格特點(diǎn)和思維能力。教師通過(guò)為學(xué)生提供快樂(lè)的教學(xué)情景，使學(xué)生在合作交流當(dāng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和豐富的學(xué)習(xí)思維，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和合作探究能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行知識(shí)的探究，有助于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

（三）培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力

由于當(dāng)前學(xué)生具有一定的好奇心理，所以教師在教學(xué)引導(dǎo)當(dāng)中充分地發(fā)揮學(xué)生好奇心理，根據(jù)學(xué)生的好奇心進(jìn)行教學(xué)的引導(dǎo)，不斷地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中也要保持一定的好奇心，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生好奇心提升學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生大膽地進(jìn)行提問(wèn)，使學(xué)生在提問(wèn)的過(guò)程當(dāng)中能夠解答自身的學(xué)習(xí)疑惑，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生在知識(shí)探索當(dāng)中的思維靈活性。教師也要不斷加強(qiáng)學(xué)生在合作交流當(dāng)中的合作探究能力，并且?guī)椭鷮W(xué)生樹(shù)立解題的自信心和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生在主動(dòng)解題的過(guò)程當(dāng)中勇于面對(duì)各種困難。教師也需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，提出教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的過(guò)程中解答相應(yīng)的答案，并且引導(dǎo)學(xué)生勇于回答教師所提出的問(wèn)題。教師要給學(xué)生一定的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，真正地將表?yè)P(yáng)深入到學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生得到學(xué)習(xí)上的自信心，從而逐步地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和探究能力。教師也要科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探索各項(xiàng)問(wèn)題，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展合作交流的熱情，不斷地提高學(xué)生在合作交流當(dāng)中的互動(dòng)能力。教師也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)潛力進(jìn)行充分的挖掘和引導(dǎo)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法當(dāng)中出現(xiàn)隔離。教師要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的各項(xiàng)偏差，從而使學(xué)生能夠勇于改正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)投入意識(shí)。教師也要對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)利用正確的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探索學(xué)會(huì)思考。教師也要積極地采取必要性的教學(xué)手段，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師也要在開(kāi)展合作教學(xué)引導(dǎo)當(dāng)中實(shí)施因材施教的教學(xué)策略，使每一個(gè)學(xué)生都能夠得到教師的科學(xué)引導(dǎo)。教師要尊重每一位學(xué)生，并且通過(guò)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使學(xué)生能夠積極地融入探索當(dāng)中，提升學(xué)生的探究能力。

教師要在合作教學(xué)引導(dǎo)當(dāng)中樹(shù)立一定的責(zé)任意識(shí)和教學(xué)任務(wù)，通過(guò)將教學(xué)觀念融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展當(dāng)中，充分地培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，讓學(xué)生具備合作團(tuán)結(jié)的良好精神面貌。學(xué)生在合作活動(dòng)當(dāng)中，根據(jù)教師所布置的教學(xué)任務(wù)學(xué)生感受到合作交流的樂(lè)趣，逐步地培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，真正地提高學(xué)生的合作交流能力，讓學(xué)生在活動(dòng)和探索當(dāng)中營(yíng)造良好的氛圍，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。

（四）提出有效合作策略

由于小學(xué)生的思維正處在逐步成長(zhǎng)的階段，所以教師要在語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中充分抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生在合作交流當(dāng)中的思維成長(zhǎng)能力，并且給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐探索當(dāng)中，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)自主地探究和合作學(xué)習(xí)，有助于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。教師也要在教學(xué)情景中為學(xué)生合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造一定的機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文探索中充分地利用合作學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)思想。教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行師資的教學(xué)引導(dǎo)通過(guò)識(shí)字教學(xué)鞏固學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，掌握能力豐富學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探究熱情。教師也可以讓學(xué)生通過(guò)兒歌來(lái)認(rèn)識(shí)漢字，并且對(duì)于兒歌的學(xué)習(xí)。教師也可以標(biāo)注拼音讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地閱讀和互動(dòng)式的朗讀，從而提升學(xué)生的兒歌掌握能力，豐富學(xué)生的字詞句運(yùn)用能力。教師也可以設(shè)置小組內(nèi)的搶答環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組內(nèi)充分地參與到活動(dòng)中，使學(xué)生在搶答的過(guò)程當(dāng)中體會(huì)到成就感和樂(lè)趣，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

六、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們能夠總結(jié)得出，在實(shí)施合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠使學(xué)生互勉、互助、互愛(ài)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)解放自己，提高專業(yè)水平，改變傳統(tǒng)的滿堂灌式教學(xué)方法，教師首先要準(zhǔn)確地定位自己，能夠?qū)⒅鲃?dòng)權(quán)交還給學(xué)生，以課堂組織者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，與學(xué)生共同交流與探索，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)欲望與能力。

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作者簡(jiǎn)介：包旭存，甘肅省定西市，甘肅省定西市岷縣梅川鎮(zhèn)青峰小學(xué)。