田麗宏

摘?要：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是進(jìn)行教育體制改革的重要出發(fā)點(diǎn)，也是引導(dǎo)學(xué)生參與素質(zhì)培養(yǎng)的重要過(guò)程。當(dāng)學(xué)生擁有了一個(gè)全面的核心素養(yǎng)之后，我們才能達(dá)到培養(yǎng)他們的真正目的。而物理作為初中培養(yǎng)學(xué)科中的重要內(nèi)容之一，不僅充滿了一定的科學(xué)性引導(dǎo)，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生與時(shí)代接軌的最重要一門(mén)課程。

關(guān)鍵詞：初中物理;核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法

改革后的現(xiàn)代教育更加注重的是學(xué)生自身能否具備一定的學(xué)習(xí)能力，而傳統(tǒng)的物理教學(xué)則傾向于讓他們對(duì)于書(shū)本知識(shí)有一個(gè)真正的掌握，更加追求的是成績(jī)和分?jǐn)?shù)的變化。教育體制改革的深入影響也讓初中物理不斷地進(jìn)入到了轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，我們?cè)絹?lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生擁有一個(gè)更好的個(gè)人素養(yǎng)能力。不僅要鼓勵(lì)他們注重自身全面的發(fā)展，同時(shí)也要在不斷參與合作的過(guò)程中敢于去實(shí)踐，敢于去創(chuàng)新，敢于去研究，敢于去溝通。真正地使課堂的效率能夠應(yīng)用在學(xué)生自身的發(fā)展過(guò)程中。

一、 物理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容

對(duì)于初中生學(xué)習(xí)物理過(guò)程中所培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要具體有以下幾方面。

首先，我們要讓學(xué)生了解到物理學(xué)科自身的發(fā)展史和一些基本的物理現(xiàn)象及規(guī)律。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們剛剛接觸這門(mén)學(xué)科。所以一定要在剛剛出發(fā)之時(shí)就要掌握好物理學(xué)科的基本特點(diǎn)。我們要讓他們從一開(kāi)始便深刻了解到物理所研究的范圍和含義，對(duì)于一些常見(jiàn)的物理現(xiàn)象和原理能夠運(yùn)用基本的知識(shí)去講解。

其次，我們要讓學(xué)生逐漸地構(gòu)建起屬于自己的認(rèn)知體系。讓他們從這樣的體系出發(fā)，不斷地完善這樣的學(xué)習(xí)框架。運(yùn)用更多有效的學(xué)習(xí)方法，在實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中敢于去尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用自己的物理學(xué)習(xí)能力去解決、去分析，在不斷驗(yàn)證的過(guò)程中增強(qiáng)自身的能力。因?yàn)槲锢韺W(xué)習(xí)的過(guò)程中要用到各種各類(lèi)的物理學(xué)習(xí)方法，這不僅是提高學(xué)生核心素養(yǎng)能力的重要過(guò)程，同時(shí)也是考驗(yàn)他們自身物理知識(shí)收獲的一種重要渠道。

最后，我們要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中端正自身的科學(xué)態(tài)度，運(yùn)用一個(gè)放松的心情去進(jìn)行物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)。首先要端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣才能真正地發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的魅力，才能使自己的實(shí)踐能力腳踏實(shí)地的與日俱增，才能讓學(xué)生在實(shí)際生活中去真正地觀察到實(shí)際問(wèn)題和一些物理現(xiàn)象，保證物理學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

二、 當(dāng)前初中物理教學(xué)的問(wèn)題

（一）課堂氣氛沉悶

首先，由于初中的教學(xué)科目不僅眾多，而且教學(xué)任務(wù)也比較繁重，所以許多初中教師在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)往往注重課程講解的效率。他們不僅會(huì)放快教學(xué)的速度，同時(shí)對(duì)于課堂的良好氛圍也沒(méi)有一定的重視。所以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的完成，他們便認(rèn)為已經(jīng)做好了一名教師的責(zé)任。而物理這門(mén)學(xué)科更加注重的是實(shí)踐性和實(shí)際運(yùn)用，所以難度較大的物理知識(shí)也讓學(xué)生在課堂上并不能一次性完全的理解和掌握。大多數(shù)的時(shí)間往往是非常沉悶而枯燥的，這樣的氛圍不僅會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)恐懼感，同時(shí)也讓學(xué)生真正地產(chǎn)生一種排斥的心理。他們不愿意去進(jìn)行物理知識(shí)的不斷了解，也不愿意去付出更多的努力在實(shí)際生活中去運(yùn)用自己的能力認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象。除此之外，教師對(duì)于分?jǐn)?shù)的要求也往往忽略了學(xué)生自身學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際感受，不會(huì)去尋找根源去解決問(wèn)題，使問(wèn)題積累得越來(lái)越多。讓學(xué)生一到了期末復(fù)習(xí)的同時(shí)便失去了對(duì)于物理學(xué)習(xí)的自信心。而教師對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題往往也不能及時(shí)的回答和有效的解決，這對(duì)于學(xué)生的積極性來(lái)說(shuō)也是一種嚴(yán)重的打擊。而且在課堂上進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，許多教師留給學(xué)生的思考時(shí)間是不足的，他們往往占用學(xué)生更多的練習(xí)和完成作業(yè)的時(shí)間，讓他們?nèi)ミM(jìn)行物理知識(shí)的不斷消化。這樣不僅使學(xué)生的發(fā)散思考不能有一定的充分準(zhǔn)備，同時(shí)他們的創(chuàng)新思維也無(wú)法積極的調(diào)動(dòng)起來(lái)。所以便形成了物理課堂整體的沉悶反映，學(xué)生在這樣的課堂去學(xué)習(xí)不僅不能提高自己的能力，同時(shí)對(duì)于許多知識(shí)的理解也無(wú)法更加的深刻。久而久之，便會(huì)使自己的物理學(xué)習(xí)效率逐漸地降低。

（二）學(xué)生積極性低

許多物理教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于許多練習(xí)題的講解往往都采用的是同一種方式。而對(duì)于本身枯燥難理解的知識(shí)性題目，學(xué)生本來(lái)就沒(méi)有太大的學(xué)習(xí)興趣，再加之被動(dòng)的理解地位，讓學(xué)生無(wú)法真正地調(diào)動(dòng)起更多的思維能力去理解題目。這種教學(xué)方式讓學(xué)生無(wú)法調(diào)動(dòng)起更多的主動(dòng)參與意識(shí)。他們?cè)谥涞倪^(guò)程中便放棄了思考的權(quán)利。所以他們會(huì)認(rèn)為物理學(xué)習(xí)是一種硬性要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，不會(huì)去主動(dòng)，除非教師嚴(yán)格的要求。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中往往也只是將教材內(nèi)容的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的傳輸，并沒(méi)有進(jìn)行更多內(nèi)容的相互關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值沒(méi)有清楚的把握，他們不愿意在物理學(xué)習(xí)的時(shí)間上進(jìn)行更多的浪費(fèi)。積極性過(guò)低對(duì)于物理問(wèn)題的解決也是一大阻礙。

三、 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本方法

（一）創(chuàng)造良好的課堂氛圍

首先我們要為初中生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生融入進(jìn)這樣的課堂氛圍內(nèi)，才能讓他們進(jìn)行更好的知識(shí)性學(xué)習(xí)，才能讓他們放下對(duì)于物理學(xué)習(xí)的束縛和戒備，才能使自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)變得更加輕松。所以，初中物理教師不能在課堂上一味地講解書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中同樣也要積極地與學(xué)生進(jìn)行更多的溝通和交流，我們要讓學(xué)生感受到自身對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的主體性地位，在與教師不斷互動(dòng)交流的過(guò)程中，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)心。同時(shí)在不斷結(jié)合教材進(jìn)行知識(shí)性學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師還可以利用多種創(chuàng)新性的方式，比如說(shuō)，可以利用多媒體作為輔助工具，幫助學(xué)生講解一些實(shí)驗(yàn)性的難題，讓他們進(jìn)行更好的理解。同時(shí)教師要在講解過(guò)程之前充分做好備課準(zhǔn)備，不僅要使各個(gè)環(huán)節(jié)充滿自己的創(chuàng)新性，同時(shí)為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生能夠有一個(gè)好的學(xué)習(xí)興趣，初中物理教師要采用更多有效的引導(dǎo)方式，使課堂的氣氛變得活躍。只有這樣，學(xué)生才會(huì)更加積極的愿意去主動(dòng)發(fā)言，讓他們更多地運(yùn)用主動(dòng)性去進(jìn)行知識(shí)的理解，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師強(qiáng)化地進(jìn)行知識(shí)的灌輸而有效。當(dāng)學(xué)生愿意將更多的心情放在學(xué)習(xí)上之后，他們便會(huì)無(wú)意中形成一個(gè)良好的課堂秩序。生動(dòng)而有趣的課堂會(huì)牢牢地吸引他們進(jìn)行自身物理學(xué)習(xí)自信心的不斷建立。當(dāng)物理知識(shí)能夠牢牢地掌握之后，學(xué)生便會(huì)有能力去提高成績(jī)，這樣一來(lái)教師便可以有更多的時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生提高他們的核心素養(yǎng)能力，使他們的綜合能力在提高的過(guò)程中得到更多的時(shí)間去解決問(wèn)題。所以，初中物理教師首先要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣的環(huán)境才能讓學(xué)生感受到自身學(xué)習(xí)狀態(tài)的輕松。學(xué)習(xí)的狀態(tài)就決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，態(tài)度決定一切。教師要積極地與學(xué)生拉近距離，要讓學(xué)生真正地感受到教師對(duì)于自己的關(guān)照，雙方是處于一個(gè)平等的地位去進(jìn)行互相的知識(shí)性任務(wù)完成。一定要做到教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，讓物理教學(xué)始終圍繞著一個(gè)輕松而有趣的氛圍內(nèi)去進(jìn)行，減輕學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的所有負(fù)擔(dān)。另一方面，教師要在課堂上留有更多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，留給他們思考的時(shí)間，目的是讓他們提高自己的更多意識(shí)能力提高。所以，初中物理教師要在備課上進(jìn)行更多的充分準(zhǔn)備，要讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的積極有效，節(jié)約更多的時(shí)間放棄以前的知識(shí)性直接灌輸，讓學(xué)生帶有更多的見(jiàn)解和疑問(wèn)，要讓他們學(xué)習(xí)的目標(biāo)能夠更加清晰地樹(shù)立起來(lái)，我們不僅要讓學(xué)生理解支持，同時(shí)也讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)物理的方法，這樣才能帶給他們更多能力提高，讓他們?cè)谧灾魉伎紝W(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，對(duì)于專(zhuān)業(yè)能力的提高具有很好的意義。