曾穎

【摘要】核心素養(yǎng)強調(diào)和倡導(dǎo)在教育教學(xué)中要強化教師教學(xué)思維理念和方法手段的持續(xù)變革，強化學(xué)生課堂注意力的充分聚焦，要注重現(xiàn)代信息技術(shù)手段與具體學(xué)科教育教學(xué)的具體融合，以信息技術(shù)自身特點和優(yōu)勢，全方位提供學(xué)科教育環(huán)境和教學(xué)工具，助力高效課堂的構(gòu)建.

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);高中數(shù)學(xué);融合;教學(xué)策略

一、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)融合教學(xué)必要性和可行性分析

數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯非常嚴(yán)密，知識內(nèi)容也是高度抽象的.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)關(guān)系內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)知、公式和定理的驗證與推導(dǎo)、數(shù)學(xué)概念的建立與延伸等方面，都對學(xué)生的邏輯推理能力和抽象思維能力提出了要求.信息技術(shù)能夠搭建起數(shù)學(xué)知識與學(xué)生認(rèn)知之間的橋梁，不僅能夠強化活潑生動教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)，而且能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)圖文并俱、聲形并茂的特點發(fā)揮出來，用具象去替代抽象，將教學(xué)過程中那些只能依靠黑板作圖或者掛圖的內(nèi)容、那些難以說清楚講明白的知識，借助聲像同步、生動形象的畫面，全面呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加愉快、輕松.

二、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)融合教學(xué)的價值與作用

（一）有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，高效課堂構(gòu)建的前提就是強化優(yōu)質(zhì)情境的創(chuàng)設(shè).教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實際生活為依據(jù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在生活中進行數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的感知，強化學(xué)生探究興趣.比如，在進行“空間幾何體的結(jié)構(gòu)特征”的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)強化對課件演示的應(yīng)用，幫助和引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中常見的容器圖片，強化學(xué)生直觀視覺認(rèn)知的提升，之后引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考探究.最后教師可以安排學(xué)生從教學(xué)情景中找尋方法和規(guī)律，并進行全面的歸納總結(jié)，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)實際生活與數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的緊密關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力、判斷能力與觀察能力的持續(xù)性提升.

（二）有助于課堂教學(xué)效果的提升

受年齡階段特征和心理特點的影響和制約，高中階段的學(xué)生難以實現(xiàn)問題關(guān)注的長時間保持，為了最大限度地避免或減少課堂枯燥、呆板的問題，在課堂教學(xué)中教師可以強化信息技術(shù)的應(yīng)用，將教學(xué)中計算機的輔助功能充分地發(fā)揮出來，特別是注重運用信息技術(shù)能動、有色、有聲、有形的特點將那些難理解、較抽象的知識呈現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的注意力，實現(xiàn)學(xué)生思維的全面發(fā)展，實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的提升.

（三）有助于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

構(gòu)建主義強調(diào)學(xué)習(xí)的主體就是學(xué)生，學(xué)生也是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者和實施者.學(xué)生學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的過程并非教師單維度地進行知識內(nèi)容傳授的過程，而是學(xué)生對知識內(nèi)容進行自主內(nèi)化、再創(chuàng)造的過程.現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對于數(shù)學(xué)的內(nèi)容、價值與目標(biāo)產(chǎn)生了重大影響，也改變了教與學(xué)的方式.教師應(yīng)當(dāng)以教學(xué)需要為依據(jù)，及時、準(zhǔn)確地將教學(xué)的問題和要求提出來，幫助和引導(dǎo)學(xué)生以信息技術(shù)為依托進行信息的搜集與處理，并進行充分的交流與探討，強化學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，真正將學(xué)生從知識接收器的角色中解脫出來，成為課堂的主人和學(xué)習(xí)的主體.

三、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)融合教學(xué)有效性策略

（一）情境展示提升學(xué)生觀察認(rèn)知力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，強化信息技術(shù)手段的合理應(yīng)用，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探究中實現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平的提升.比如，在進行“橢圓”的教學(xué)中，以往教師多是采取安排學(xué)生畫圖，再讓學(xué)生領(lǐng)會橢圓的性質(zhì)和意義.通常教師會將細(xì)繩、圖釘?shù)认鄳?yīng)的工具提供給學(xué)生，讓學(xué)生利用圖釘進行兩點的固定，并用細(xì)繩實現(xiàn)兩點的有效連接，再按照要求畫出橢圓，讓學(xué)生在實際的動手操作中強化對橢圓知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探究.但實際操作中這樣的方法經(jīng)常會出現(xiàn)一些這樣或那些的錯誤.而在信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)融合教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生依托信息技術(shù)將橢圓的繪制過程展示給學(xué)生，并且盡可能地畫出多個不同的橢圓，讓學(xué)生進行全面細(xì)致的觀察，引導(dǎo)學(xué)生對于橢圓的特點進行歸納，對于橢圓的定義進行概括.在深入的思考和觀察中，學(xué)生不僅能夠更加明確橢圓的概念，而且能夠強化記憶和理解層次的提升，實現(xiàn)對學(xué)生歸納概括和思維運用能力的鍛煉，助力學(xué)生數(shù)學(xué)表達能力的提升.

（二）小組合作有效突破重點難點問題

在高中數(shù)學(xué)“二面角定義及其應(yīng)用”的教學(xué)中，教師可以強化幾何畫板的應(yīng)用，對于該章節(jié)的教學(xué)課件進行制作，并且將需要學(xué)生進行探究和解決的問題列出來：① 二面角的概念是什么？② 二面角的大小應(yīng)當(dāng)如何進行度量？③ 二面角的平面概念是什么？④ 如何進行二面角的平面角的制作？⑤ 如何求得二面角的平面角？⑥ 如果知道了二面角的大小、水平面與山路的平面角、山路與山腳所成的角中的兩個，如何求得第三個角？⑦ 折疊問題的解決方法和規(guī)律是什么？通過這樣的循序漸進、精心設(shè)計的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立的探索，并讓他們以實驗猜測為依據(jù)進行論證推導(dǎo).在學(xué)生進行自主探索的基礎(chǔ)上，充分參與到小組協(xié)商與討論之中，讓教師與學(xué)生合作解決問題.最后，再進行科學(xué)的整理，提出啟發(fā)性的問題，解決學(xué)生疑慮和困惑.這樣的教學(xué)過程不僅實現(xiàn)了“二面角的概念及其平面角求法”主題的深化，也實現(xiàn)了教學(xué)重點的解決和教學(xué)難點的突破，對于教學(xué)形式的豐富、教學(xué)質(zhì)量的提升都是極為有益的.

四、結(jié) 語

核心素養(yǎng)背景下教師應(yīng)當(dāng)強化信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)融合教學(xué)的實施，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)效果的提升.在具體教學(xué)實踐中，教師可以以情境展示提升學(xué)生觀察認(rèn)知能力，以小組合作的方式有效突破重點、難點問題.

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