湯麗芳

【摘要】在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，互動非常重要，有效的教學(xué)互動不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造動力，提升課堂的實效性.本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強互動、提升課堂實效性的方法進(jìn)行思考和探究.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);互動教學(xué);實效性

新課程改革要求將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，如何落實這一要求是廣大教師一直以來都在探索的問題.小學(xué)階段的學(xué)生基本不具備自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力來源于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣.而要想提升課堂教學(xué)的實效性，就要充分激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣.課堂互動是小學(xué)階段教學(xué)的重要方法，通過互動，能夠有效活躍課堂氣氛，使學(xué)生能夠積極參與到課堂之中，提升課堂實效性.本文從以下幾個方面探究加強課堂互動的方法，推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實效性的相關(guān)思考.

一、引導(dǎo)課堂探究，激發(fā)學(xué)生探究興趣

小學(xué)階段是學(xué)生天性發(fā)展的階段，這一階段的學(xué)生性格活潑，具有較強的好奇心.而在以往的教學(xué)中，很多教師沒有很好地掌握教學(xué)方法，使得學(xué)生的這種好奇心處于被壓制的狀態(tài).事實上，學(xué)生的好奇心就是推動其學(xué)習(xí)的動力，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分利用學(xué)生的好奇心理，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的探究興趣，這樣就能在加強教學(xué)互動的同時，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提升數(shù)學(xué)課堂的實效性[1].

例如，在講解蘇教版四年級下冊的“三角形”時，教師就可以播放動畫片以劇情引導(dǎo)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生探究三角形的性質(zhì).教師可以先向?qū)W生提問：“熊大和熊二在森林里撿到了三根木頭，想拼出一個三角形，但是無論他們怎么努力，都無法拼出一個三角形，這是為什么呢？”很多學(xué)生聽到這個問題都會比較疑惑，認(rèn)為只要是有三條邊都能拼成一個三角形.這時很多學(xué)生就會想要證明出自己的想法，開始自己組合三角形.在學(xué)生探究之后會得出一個結(jié)論，如果某一條邊太長就很難拼成一個三角形.隨后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下總結(jié)出“三角形的任意兩邊之和一定要大于第三條邊”的結(jié)論.這樣通過使用學(xué)生所熟知的動畫情節(jié)進(jìn)行引導(dǎo)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的探究熱情，既加強了課堂互動，也有利于學(xué)生探究總結(jié)知識.

二、開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，鞏固數(shù)學(xué)知識

為教學(xué)而教學(xué)的數(shù)學(xué)課堂是枯燥乏味的，這樣的課堂阻礙了教師與學(xué)生之間的交流互動，同時也在一定程度上打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該讓課堂更加有趣，以活動的形式進(jìn)行教學(xué)[2].研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對生活中常見的事物，有著較強的理解能力和學(xué)習(xí)能力，那么在教學(xué)過程中，教師就可以將生活場景與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在體驗生活的過程中學(xué)習(xí)，并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識.

例如，在進(jìn)行蘇教版五年級上冊“多邊形的面積計算”的教學(xué)時，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂體驗生活.校園中有很多的草地和花園，并且這些綠化場地的形狀是不規(guī)則的，計算這些綠地的面積，學(xué)生就能夠在計算中很好地掌握多邊形面積的計算方法.筆者所在的學(xué)校有一片方形的草地，在草地之中有一條十字路，學(xué)生在計算草地的面積時，需要去掉十字路的面積.于是有的學(xué)生提議先計算整體的面積再減去十字路的面積.在觀察一段時間以后，有的學(xué)生提出了反對意見，因為十字形的小路將一片草地平均分成了四塊，所以只要先計算出一塊草地的面積再乘4就可以算出整片草地的面積.筆者聽到后帶頭為該名學(xué)生鼓掌，因為他能夠?qū)⒅皩W(xué)過的知識應(yīng)用起來，綜合分析問題，這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所需要具備的思維和能力.因此，開展數(shù)學(xué)活動，能夠讓學(xué)生在生活中更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，鍛煉他們的邏輯思維能力，這比教室內(nèi)的一堂課要更加有效.

三、創(chuàng)建游戲情境，寓教于樂

小學(xué)階段，游戲始終是學(xué)生生活中必不可少的內(nèi)容，無論是在課間還是放學(xué)后，都能看到學(xué)生開心的笑容.而在數(shù)學(xué)課堂上，筆者卻從沒有見過學(xué)生如此燦爛的笑容.不可否認(rèn)，學(xué)習(xí)真的給學(xué)生帶來了很多的壓力和苦惱，但是真的不能快樂地學(xué)習(xí)嗎？其實，生活中很多游戲都與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，那么教師為什么不用學(xué)生最喜歡的方式來組織教學(xué)呢？人們常說寓教于樂，在游戲中，學(xué)生總能爆發(fā)出更強的學(xué)習(xí)能力[3].

例如，在進(jìn)行蘇教版五年級上冊“公因數(shù)和公倍數(shù)”的教學(xué)時，為了讓學(xué)生熟練地掌握倍數(shù)的概念，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一場游戲教學(xué).所有的學(xué)生圍成一個圓圈，從1開始報數(shù)，每當(dāng)遇到3的倍數(shù)時，該名學(xué)生不能說出來，要在原地跳一下，如果說出來就必須表演一個節(jié)目.這個游戲既考驗了學(xué)生的反應(yīng)能力，也讓學(xué)生對倍數(shù)的概念有著更深刻的理解.這樣的一節(jié)課后，學(xué)生都理解了倍數(shù)的概念，并能對其進(jìn)行靈活地應(yīng)用.

四、結(jié) 論

互動式的課堂不僅能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也能有效增強課堂的實效性.在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活使用各種教學(xué)方法，組織教學(xué)活動，在互動交流中探究學(xué)習(xí)新的知識，加強對數(shù)學(xué)知識的鞏固和應(yīng)用，為學(xué)生奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙琦.實現(xiàn)課堂互動教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效性[J].情感讀本，2018（2）：81.

[2]何滿平.實現(xiàn)有效的課堂互動，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效[J].新課程·小學(xué)，2016（7）：183.

[3]劉媛苑.實現(xiàn)有效的課堂互動，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效探討[J].中外交流，2018（43）：279.