摘 要：口語交際教學是小學語文教學過程中的一個全新的教學課程，口語交際教學的具體內(nèi)容是指對小學生人際交往能力、團隊合作能力、問題應對能力以及人際交流能力的集中培養(yǎng)，最新出臺的《新課程標準》之中明確地指出將小學生口語交際教學作為重點教學項目之一。在小學生的年齡階段對其知識文化的培養(yǎng)固然是重要的，但是人際交往、交流能力、語言表達能力與問題應對能力的培養(yǎng)工作也是不可缺少的。學生終究會離開學校的庇護走向社會，擁有文明、和諧的人際交往素養(yǎng)性是不可缺少的。本文就小學語文口語交際教學現(xiàn)狀做出簡要的指明并且對小學語文口語交際教學提出了幾點建議促進小學語文教育事業(yè)發(fā)展。

關鍵詞：小學教育;口語交際;語文教育

在小學語文教育過程中創(chuàng)設口語交際教學，通過學生語文的教學過程提高學生語言表達能力，進而提高學生口語交際人際交流能力。本文主要分析了現(xiàn)今小學口語交際教學過程中存在的問題并提出了解決問題的方法，融合語文教學與口語交際教學兩方面進行淺要分析，共同提高小學生的語文能力與口語交際能力兩方面?？谡Z交際教學是一項全新的教學嘗試，也是一項必要的教學課程，在小學教學過程中萬萬不可忽視對小學生口語交際能力的教學，只有提高了學生口語交際能力才能讓學生有足夠的社會生存能力，才能讓學生在未來發(fā)展快速的社會中不被淘汰。

一、 小學生口語交際教學的作用

學會與人交往是一個人這一生都需要嚴格注意的問題，只有抓好了人與人的交際問題才能在復雜多變的社會當中減輕自己的生活壓力，愉快而又和諧地過好每一天，才能在生活及工作當中百分百地投入發(fā)展自我、提高自我、充實自我。我們的學習、生活及為人處事的每一處細節(jié)都離不開語言表達藝術，口語交際教學主要在于提高學生的語言藝術，掌握圓潤的說話手段才可在針鋒相對的社會生活之中愉快的享受。據(jù)有關研究表明一個人成功的關鍵在于百分之二十的智商與百分之八十的情商，擁有百分之二十智商的人不一定能夠取得成功，但是擁有百分之八十情商的人取得成功的概率將極大提高。小學語文口語交際教學，不僅是對學生語文知識的教學過程還是對學生全方面的素質(zhì)與其情商的培養(yǎng)教育。把握小學生口語交際教學，從小學時期抓起提高學生情商，培養(yǎng)學生與人相處的交際能力，全面地提高我國國民素質(zhì)，發(fā)展我國語言色彩。

二、 小學口語交際教學當中存在的問題

（一）教師不文明用語教學阻礙口語交際教學

教師在教學工作中出現(xiàn)的不文明用語教學對學生口語交際能力的提升有非常嚴重的阻礙作用，口語交際的重點主要在于語言藝術，若是滿口粗話的人在人際關系的處理過程中也有所蹩腳。教師對于課程教學的開展直接影響著學生課堂知識的吸收，在語文教學過程之中教師不文明用語教學，不僅僅對學生自信心、學習積極性、課堂班級氛圍等等方面有阻礙的作用，而且會讓學生養(yǎng)成一些粗暴的口頭禪使得其人際關系處理難上加難。再加上教師不文明用語對學生的心理及精神雙重傷害，使得其養(yǎng)成不健康的性格品質(zhì)，阻礙學生個性化發(fā)展影響學生人格品質(zhì)的現(xiàn)成，對該學生進入社會之后的發(fā)展都有很大的負面影響。小學時期的教育決定了學生語言習慣的養(yǎng)成，在這一階段的學生教育過程中教師應該以身作則，做好榜樣，以文明的語言進行施教，幫助學生學好語文知識的同時也要關注學生人際交往能力的培養(yǎng)以及語言表達能力的提高。

（二）孩童自尊心的處理問題

人與人的交往之中是建立在相互尊重的基礎上的，在人際交往當中不能有絲毫的自卑心理，自卑情緒像一層無形的隔膜在人際交往的過程中無法正確地面對交際對象。要自信大氣地面對交際對象，自卑、低人一等的思想情緒對人際關系的維持有著極大的損害。教師在語文教學及與學生的日常相處過程中要十分注重學生自信、自尊心理的維護，尊重每一個學生個性化發(fā)展。只有自身擁有了足夠的信心，才能大方地面對每一個交往的陌生對象，才能融洽處理好人際關系，才能正確地交際有價值的對象。對于學生自尊心的維護是促進學生全面發(fā)展的必要之一，而現(xiàn)今的教學過程中小學生自尊的處理問題較為棘手，很多時候都會使得教師陷入兩難的局面。例如：在學校生活當中有些學生可能會出現(xiàn)小偷小摸的現(xiàn)象，而教師如果橫刀直入的指責學生批評學生如此一來對學生自尊心維護方面是十分不利的，若是不正面地指責學生不良的行為習慣那么對該學生該習慣的糾正又無法到位。所以在孩童自尊心的處理問題上，需要教師以多年的教學經(jīng)驗并且仔細地觀察學生、了解學生、摸清楚每個學生心理狀況及家庭背景，從而進行問題的處理。

（三）封建教育思想在口語交際教學存在的問題。

口語交際能力是雙方面的必須要通過實踐來得到提升，小學生在語文課堂當中，很少表達自己的意見甚至有些學生一節(jié)課下來一個字未曾說出口，總是在教師上課的知識當中忙碌地進行記載與學習，口語交際能力難以提升。另一點教師受繁重教學任務的影響總是單方面的進行教學任務的講解工作，在課堂中學生發(fā)言權較低發(fā)言次數(shù)少，教師很少將課堂時間運用于學生口語交際能力的提升之上，課堂缺少學生言論自由的實踐過程，語言表達能力難得有提升空間。在21世紀社會高速發(fā)展的今天學校要做好家長方面的工作，同時也要明白小學生的教育并不是以學習知識為主的，而是要將教育的重點放在學生人際交往、心理素質(zhì)以及行為習慣的養(yǎng)成之上，把握好小學生口語交際教學其效果遠高于單純地對學生進行語文知識的傳授。

（四）家庭教師環(huán)境在學生的口語交際能力培養(yǎng)過程中存在問題

現(xiàn)如今很多家庭都是將孩子留給祖一輩的人來撫養(yǎng)，在農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象嚴重。祖一輩的人與現(xiàn)代父母家的思想不一，傳統(tǒng)守舊的思想可能會導致兒童交際能力較弱。再加上很多家庭存在一定得家庭矛盾，家庭之內(nèi)出現(xiàn)經(jīng)常性的爭吵，爭吵中單有粗口爆出，對孩童語言的素養(yǎng)提升有極其嚴重的負面影響。做好家庭教育，也是培養(yǎng)學習口語交際能力的重點之一，作為語文教師要進行經(jīng)常性的家訪工作，將培養(yǎng)學生口語語言素養(yǎng)的重要性讓廣大的家長們熟知。為小學語文口語交際能力的培養(yǎng)打足后盾，讓教育不再單單是教師的事，促進全民重視化的小學口語交際能力教育。

三、 語文課程中口語交際教學提議

（一）創(chuàng)辦口語交際教學課程

口語交際教學是語文教學新課標明確要求的教學任務之一，口語交際教學對小學生的發(fā)展有著重要的作用，所以相關的教育機構(gòu)需要創(chuàng)辦口語交際教學的對應課程對學生的口語交際能力做較為集中的系統(tǒng)化集體化訓練。通過口語交際課堂教學中傳授學生較為系統(tǒng)化、整合化的交際知識、交際語言并且對于相關的教學結(jié)果進行高質(zhì)量的測驗工作對學生人際交往能力進行鞏固加強。

（二）增加口語交際課堂實訓

人際交往的能力是需要一定的實踐來提升的，完全依靠理論知識來應對復雜多變的人際關系處理是毫無作用的，想要對學生人際交往能力進行提升，就必須增加學生課堂實踐次數(shù)，提高學生實踐頻率，讓學生在實踐當中提升自己的人際交往能力、人際關系處理能力、人際交流能力通過一定的實踐讓學生對口語交際理論化知識進行鞏固。將教師控制的課堂轉(zhuǎn)化為學生主導的課堂，把課堂更多的時間交給學生，而教師只起引領的作用引領課堂方向的正確發(fā)展。在小學生自主發(fā)言的語文課堂中不僅僅是對其人際交往能力方面有較強的提升作用，而且對于其語文知識的掌握方面都有一定的促進作用。

（三）結(jié)合信息技術進行教學工作

實時代的高速發(fā)展，科技的進步。信息化的時代已經(jīng)來臨，信息技術的高效、便捷大大加快了當今社會人們的生活節(jié)奏，將信息技術運用與口語交際教學工作當中可以更直觀更有效地提高學生口語交際能力。如電影、電視劇主動地呈現(xiàn)了口語交際的現(xiàn)場狀態(tài)，這是其他教學工具所無法達到的視覺效果，現(xiàn)代化的多媒體教學給學生營造了一種身臨其境的感覺，讓學生有話說、想表達，直接提高了學生語言運用的積極性及其口語交際的能力。

（四）增加語文課堂活動交流

在語文課堂教學過程中某些語文教學課本可以演變成為學生課堂活動交流的一種劇本，通過學生之間的語言對話與交流進而直接提高學生語文閱讀能力的同時間接地提高學生口語交際能力與人際交往能力。例如：在編部版語文教材二年級上冊第一單元《小蝌蚪找媽媽》這一閱讀文章的教學過程中，就可以采取以活動的方式讓小學生扮演不同的小動物，進而形成一種課堂的互動交流，將課本作為劇本直接讓小學生了解該文本具體表現(xiàn)的核心內(nèi)容，也能使得學生與學生在活動交流之中提高語言表達的能力。與此同時以游戲的形式進行課文的講解，在一定程度上又提了學生語文學習的興趣推動學生對該閱讀文本的吸收。一定的課堂活動是活躍學習氣氛的催化劑，也是提高學生交流能力深化學生語文基礎知識吸收的直接手段，小學語文教學過程中教師可以偶爾進行一定的語文課堂活動驅(qū)散小學生語文學習的枯燥情緒提高學生學習積極性，促進班級學習氣氛推動班集體交流頻率提高學生人際交流能力。

四、 結(jié)束語

在學校的生活之中只有與同學、老師及家長處理好關系才能全心全意地投入到各科的學習之中，不會由于人際關系處理問題而煩惱甚至所深交的同學對自我的學習都有很大的幫助，在自己的弱勢科目之上可以尋求能力較強的同學幫助?？谡Z交際能力教學勢在必行，口語交際能力提升非常重要，不僅是小學階段，我們年齡的各個階段都應該重視口語交際能力的提升，口語交際能力也是我們立足于社會所必須具備的重要的基本，只有正常的口語交際能力才能支撐我們行走在這個變化萬千的社會當中，才能使我們的個人色彩被外界所了解，也只有一定的口語交際能力才能向他人介紹自己，讓他人了解自己，讓自己的光輝照亮自己身旁的人。

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作者簡介：

朱明莉，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣新塬鎮(zhèn)中心小學。