【摘要】閱讀在英語學(xué)習(xí)的過程中、測試的考驗等各個方面均占有很高的比重，也是學(xué)校和教師在英語教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力之一。初中英語教師在學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)中應(yīng)注重從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣出發(fā)，以拓寬學(xué)生的閱讀視野為目標，將以寫促讀作為提高學(xué)生閱讀理解能力的手段，有效率開展培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的教學(xué)實踐。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀;初中英語;教學(xué)實踐

【作者簡介】施雨岑，四川省南充市第五中學(xué)校。

作為一門語言，英語文章的閱讀在英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程中是必不可少的。通過閱讀可以豐富學(xué)生的英語單詞儲備，加強句式的運用程度以及增強閱讀理解能力，掌握良好的英語閱讀能力可以使英語學(xué)習(xí)更有效率。為了提高初中學(xué)生各方面的英語能力，教師在課堂上要對學(xué)生的閱讀能力重點培養(yǎng)。筆者結(jié)合自身的初中英語教學(xué)實踐，談?wù)劤踔袑W(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)策略。

一、改變課文教學(xué)形式，提高學(xué)生閱讀興趣

在以往的初中英語教學(xué)實踐中，教師對課本上閱讀文章的內(nèi)容開發(fā)僅限于幫助學(xué)生鞏固課程范圍內(nèi)的單詞及語法，對文章的筆法、句式的用意則不予以深究。這種將課文拆分的閱讀教學(xué)方式使文章只剩下簡單直白的知識，使原本生動有趣的文章失去了活力，讓學(xué)生在只關(guān)注知識點的閱讀中提不起興趣，久而久之造成學(xué)生將閱讀視為一種任務(wù)的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。所以筆者認為，初中英語教師想要提高學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)先從教學(xué)方式的根本原因入手——改變對基礎(chǔ)課本上閱讀文章的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀興趣。

在課本文章的教學(xué)前，教師應(yīng)對文章進行深入剖析，除了把握課程范圍內(nèi)學(xué)生需要的知識點外，還應(yīng)深入挖掘文章中句式的組合形式，對閱讀文章做相應(yīng)的開發(fā)，如收集一些課文內(nèi)容有關(guān)的拓展知識、讓學(xué)生對文章進行發(fā)散性思維的討論等，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文閱讀中的樂趣性。例如在探討英語學(xué)習(xí)方法的“How I Learned to Learn English”一課中，我在讓學(xué)生閱讀時開動腦筋，帶著“我應(yīng)該如何學(xué)英語”的問題閱讀文章。學(xué)生帶著問題參與進文章閱讀中，閱讀效率得到了有效的提高，人人都聚精會神地在閱讀中尋找著答案。教師在對課本文章閱讀時改變斷章取義的教學(xué)方式，而是以學(xué)生的興趣作為教學(xué)切入點，能有效地通過基礎(chǔ)的課本文章內(nèi)容，提高學(xué)生英語閱讀興趣，為培養(yǎng)初中學(xué)生的閱讀能力打下良好基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，拓寬學(xué)生閱讀視野

在為學(xué)生打好閱讀基礎(chǔ)后，為了讓學(xué)生的英語閱讀層面更加廣泛，可以適應(yīng)更高階段的英語閱讀測驗，教師應(yīng)著手于引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀視野。英語作為一門語言學(xué)習(xí)課程，課本中所包含的單詞僅限于書中的應(yīng)用，然而在英語測試的閱讀文章中往往包含著許多超出課本范圍的詞匯或知識，為了學(xué)生更好的應(yīng)對測試，教師應(yīng)利用引導(dǎo)課外閱讀的方式能有效地幫助學(xué)生提高自身的英語知識儲備。

課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣初期，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在渠道選擇、文章選擇等方面為學(xué)生把關(guān)。筆者在初中英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，隨著科技的進步手機應(yīng)用也延伸至了英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域，英語閱讀類應(yīng)用的出現(xiàn)不僅節(jié)省下了傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)中購買拓展資料的開銷，而且符合初中學(xué)生追求新鮮事物的心理。教師以有趣性、實時性、創(chuàng)新性為文章的篩選條件在手機應(yīng)用中篩選英語文章，并在課堂中以簡短新穎的介紹推薦這些文章，讓學(xué)生對課外閱讀的文章產(chǎn)生閱讀興趣，自發(fā)地對文章進行閱讀。這種課外閱讀引導(dǎo)的形式，不僅鞏固了學(xué)生對英語文章的閱讀興趣，還拓寬了學(xué)生的閱讀渠道與閱讀層面，讓學(xué)生在課外閱讀中豐富自身的英語單詞、句式儲備，在考場上能從容地面對試題中的拓展內(nèi)容。

三、鼓勵寫作帶動閱讀，鍛煉學(xué)生閱讀理解

通過英語文章的閱讀能有效地提高學(xué)生的英語寫作能力，同樣，鼓勵學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常性的進行寫作訓(xùn)練，對鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力也有顯著的作用。鼓勵學(xué)生寫作，目的是使學(xué)生在寫作中掌握文章結(jié)構(gòu)、句式的運用等英語閱讀理解中重難點問題。在以寫促讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的初步階段，教師可以巧用課本中的文章內(nèi)容借題發(fā)揮，要求學(xué)生以課本中文章的題目為題寫一篇英語文章。如在“Have you ever been to a museum”章節(jié)的閱讀文章學(xué)習(xí)前，筆者要求學(xué)生寫一篇自身所見的博物館的英語短篇作文。學(xué)生在搜索引擎的幫助下完成對文章的創(chuàng)作，之后筆者讓學(xué)生將自己的文章與課本中的文章進行比較學(xué)習(xí)，通過親身的寫作經(jīng)歷和文章的對比，學(xué)生很輕易地就能理解文章的結(jié)構(gòu)構(gòu)成與內(nèi)容含義，快速地完成閱讀學(xué)習(xí)。這種以寫促讀的閱讀理解能力培養(yǎng)方式能有效地提高學(xué)生的閱讀效率和理解能力，并且通過對比還能幫助學(xué)生了解自身存在的寫作問題，教師在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)多鼓勵學(xué)生進行英語寫作訓(xùn)練，帶動學(xué)生閱讀能力的提升。

學(xué)生的英語閱讀能力是初中英語學(xué)習(xí)過程中十分重要的英語學(xué)習(xí)能力，教師在英語教學(xué)中應(yīng)時刻貫徹對學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)的教學(xué)方針，通過多種渠道、多種形式有效的開展英語閱讀能力教學(xué)，提高學(xué)生英語閱讀能力。

參考文獻：

[1]柴曉晴.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)探析——以Unit 9 Have you ever been to Singapore？閱讀課為例[J].英語教師（12）.