【摘要】當(dāng)前，隨著社會的發(fā)展，我國教育事業(yè)正處于改革的關(guān)鍵時期，根據(jù)教育部門出臺的相關(guān)文件，對學(xué)生的綜合素質(zhì)提升提出了更高的要求，特別是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此，在小學(xué)英語課堂設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的評價機(jī)制，便有了更深層次的意義。本文筆者針對小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)過程中的評價機(jī)制進(jìn)行了以下幾個方面分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;合作小組;評價機(jī)制

【作者簡介】張淡新，廣東省廣州市增城區(qū)荔城街第二小學(xué)。

【基金項目】本文系廣州市教育科學(xué)規(guī)劃2016年度立項課題（課題編號：1201574512）《基于陽光評價的英語課堂小組合作及評價策略研究》的研究成果。

在小學(xué)英語日常教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，通過對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上相互配合，創(chuàng)造一種向上的影響力，產(chǎn)生一種你追我趕的學(xué)習(xí)勁頭，這對提高他們學(xué)習(xí)的積極性是大有裨益的，同時也可以顯著提升教師的授課效率。

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能

小組合作學(xué)習(xí)是一種高效的學(xué)習(xí)模式，在小學(xué)英語教學(xué)中，通過開展小組合作學(xué)習(xí)活動，教學(xué)主體由授課教師變?yōu)閷W(xué)生，有助于教師與學(xué)生在教學(xué)目的上達(dá)成一致，完成共同的目標(biāo)和任務(wù)，提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，這是一種新型的教育形式。因此，要開展好小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)，就需要教師在課前做好備課、導(dǎo)學(xué)案等一系列準(zhǔn)備工作，做好研讀課標(biāo)、鉆研教材、調(diào)查學(xué)情、進(jìn)行課程資源開發(fā)及教學(xué)策略構(gòu)思等。通過授課教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生可以在小組內(nèi)開展合作探究式學(xué)習(xí)，然后歸納不明白或者不清晰的地方，把問題帶入課堂。

例如：在講解“food”這個新單詞時，教師可以對學(xué)生說大家由food這個單詞可以聯(lián)想到什么呢？然后留給學(xué)生5分鐘討論時間，并告訴學(xué)生，請將你們討論的結(jié)果記錄下來，最后我會根據(jù)哪個小組想到的單詞最多最準(zhǔn)確，哪個小組得到的分?jǐn)?shù)就最高。通過這種方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生掌握課堂的話語權(quán)，在積極討論的同時也可以不斷地提升思維能力，構(gòu)建學(xué)生系統(tǒng)性思維，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識，以分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又可以反向激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在英語學(xué)習(xí)過程中收獲超過預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，讓教學(xué)目標(biāo)順利落地。

二、發(fā)揮小組群體在互動功能

在小學(xué)英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、責(zé)任感有很好地幫助，引入的評價機(jī)制能有效發(fā)揮小組群體的互動功能，讓成績優(yōu)異的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有更好的造就，對成績略差的同學(xué)來說，也是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個途徑。因此，在英語課程的學(xué)習(xí)中，我們設(shè)計了個人評價表，主要有以下幾個部分：姓名;課前小研究;參與小組討論;課堂發(fā)言;學(xué)會守紀(jì)、傾聽;服從組長安排;個人總分。并在下面附有詳細(xì)的說明：按要求完成課前小研究+5分，完成一半不加分，沒有完成-5分;參與討論積極，并盡量使英語+3分;小組成員發(fā)言準(zhǔn)確，聲音響亮，儀態(tài)大方+3分……

例如：教師在講解“ruler”這個新的知識點時，可以帶領(lǐng)學(xué)生們玩一個小游戲，常用的英語課堂游戲，即Magic box魔術(shù)盒子，這就需要教師提前將需要復(fù)習(xí)或者引導(dǎo)學(xué)習(xí)的物體如：直尺、橡皮、鉛筆、三角板等放進(jìn)盒子里，然后將班里的學(xué)生分成幾個小組，并請每個小組輪流派出一人參與游戲，把手伸進(jìn)盒子里摸一摸，教師這時候可以說：“Remember when you take it out， please say its English name，OK？”然后當(dāng)學(xué)生用英語說出來時，就可以根據(jù)他回答的效果來進(jìn)行打分，比如發(fā)音清晰、聲音響亮的可以加1分，同時更換小組其他的成員來加入游戲，哪個小組用最快的時間，把盒子里的物體確認(rèn)完畢，哪個小組就可以獲得較高的分?jǐn)?shù)，這就考察了學(xué)生對物體的認(rèn)識以及自身對英語詞匯的掌握程度，如此整個課堂既直觀，又富有意義。

三、培養(yǎng)學(xué)生合作競爭意識

通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)，評價機(jī)制設(shè)定可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作、主動參與、積極交流、強化競爭等意識。在課后完成作業(yè)的過程中，我們設(shè)計了個人評價表，主要包括以下幾個部分：姓名;作業(yè);背誦單詞;課文背誦;聽讀微課、納米盒或者語音作業(yè);個人合計。并在下面附有詳細(xì)的說明：有按時按要求完成作業(yè)每次-5分;認(rèn)真完成作業(yè)，批改為A+計5分，其他的計1分;背誦完每課單詞計5分;沒按規(guī)定時間內(nèi)完成背誦單詞的-3分……通過加分和扣分的原則，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)讓給學(xué)生，學(xué)生要想在評價中得到較高的分?jǐn)?shù)，就只能少扣分，多加分。雖然課程結(jié)束了，但是留給學(xué)生的任務(wù)并沒有減少。

在小組合作學(xué)習(xí)中引入評價機(jī)制，對教師和學(xué)生來說都是大有裨益的，我們相信，通過這種方式，學(xué)生的素養(yǎng)也能逐步得到提升。

四、結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)上相互配合，創(chuàng)造一種縱橫的影響力，即在對別人產(chǎn)生好的影響的同時，也提升了自身的學(xué)習(xí)效果，這對提高他們學(xué)習(xí)的積極性大有裨益。引入評價機(jī)制，能夠讓教學(xué)目的更好地得以實現(xiàn)，幫助教師在小學(xué)英語教育的路上不斷探索，讓小學(xué)英語教學(xué)在輕松的氛圍里創(chuàng)造出高效的成果，這也是教師應(yīng)該不斷思考的問題，進(jìn)而為小學(xué)英語教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何美梨.小學(xué)英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的探究與運用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（10）：139.