【摘要】初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)性階段，這一時(shí)期學(xué)生的英語掌握情況通常都會(huì)對(duì)其以后英語能力的提升產(chǎn)生很大的影響，尤其是對(duì)于社會(huì)交際最為關(guān)鍵的口語部分。但是從我國初中英語現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況來看，很多英語教師都因?yàn)榭谡Z不在考試范圍之內(nèi)而忽視了它的重要性，導(dǎo)致學(xué)生“張不開口”的現(xiàn)象普遍發(fā)生。為了改變以上英語口語教學(xué)現(xiàn)狀，初中英語教師就需要在加強(qiáng)口語教學(xué)的同時(shí)不斷對(duì)具體教學(xué)策略進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】初中英語;口語教學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

【作者簡介】張燕，聊城東昌中學(xué)。

英語作為一種世界通用語言，一直以來都是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，而且隨著全球化地不斷推進(jìn)與深入，世界各國在經(jīng)濟(jì)、文化等方面交流日益頻繁，英語的交際輔助作用就更加凸顯，尤其是英語口語方面。因此，初中英語教師在具體的教學(xué)過程中就需要不斷加強(qiáng)英語口語的教學(xué)力度，進(jìn)而以科學(xué)有效的教學(xué)策略幫助學(xué)生們擺脫“啞巴英語”的束縛，從而全面提升自己的英語口語交際能力。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生們的口語興趣

在英語口語教學(xué)過程中，初中英語教師首先需要做的就是采用各種創(chuàng)新性的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生開口練習(xí)的興趣，只有以興趣為驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)積極地參與到口語練習(xí)當(dāng)中，以提高口語練習(xí)效率。假如初中英語教師所采用的口語訓(xùn)練方法比較枯燥乏味的話，那么學(xué)生就有可能慢慢失去繼續(xù)練習(xí)學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而逐漸喪失提高自己英語口語能力的斗志。因此，在平時(shí)的教學(xué)過程中，初中英語教師就需要借助情境教學(xué)法為學(xué)生的口語練習(xí)增添一些趣味性，以最大限度地激發(fā)他們英語口語練習(xí)的興趣與熱情，如此有益于口語練習(xí)效率的提升。

舉例說明，在學(xué)習(xí)《How often do you exercise？》這一單元的英語知識(shí)的時(shí)候，在口語訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)角色表演情境，以增加口語教學(xué)的趣味性。具體而言，初中英語教師可以讓學(xué)生自由兩兩結(jié)組，分別扮演本單元2d Role-play the conversation部分內(nèi)容中的Jack和Claire，然后兩人進(jìn)行口語對(duì)話表演練習(xí)，幾分鐘以后，英語教師可以從各小組中選取三組上臺(tái)進(jìn)行對(duì)話表演，同時(shí)與其他同學(xué)對(duì)他們的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，以共同總結(jié)、進(jìn)步。在以上口語練習(xí)過程中，學(xué)生可以在生動(dòng)的表演情境中充分體會(huì)到口語練習(xí)的趣味性，從而對(duì)英語口語練習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，最終助益于自己英語口語能力的迅速提升。

二、注重文化教學(xué)，提高學(xué)生的交際準(zhǔn)確性

語言是文化的產(chǎn)物，每種語言都蘊(yùn)藏著深刻的文化內(nèi)涵，英語語言也不例外，當(dāng)人們在用英語進(jìn)行交流的過程中，雙方就必須進(jìn)入同一個(gè)文化背景當(dāng)中，只有這樣他們才能夠準(zhǔn)確理解對(duì)方所表達(dá)的意思，否則的話就很容易產(chǎn)生一些不必要的誤解和不快。因此，在平時(shí)的英語教學(xué)過程中，初中英語教師要想幫助學(xué)生提高英語口語交際能力，就不能將教學(xué)內(nèi)容僅限于基本的語音、語調(diào)、語法等，其還要在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)說英語國家的文化、習(xí)俗等進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)與掌握，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感意識(shí)的同時(shí)提高初中生口語交際的準(zhǔn)確性。

舉例說明，一般而言“floor”這一單詞既可以表示“地板”也可以表示“樓層”，當(dāng)其表示“樓層”這一含義時(shí)，具體的運(yùn)用方式可以是“The building has six floor.”等，但是初中英語教師需要告訴學(xué)生一些需要注意的中西差異。比如，英國將二樓叫作一樓即 “first floor”四樓叫作三樓即“third floor”等等。除此之外，在英美等一些西方國家，人們都認(rèn)為“13”這個(gè)數(shù)字是不吉利的，因此在一些高層建筑中通常都不會(huì)設(shè)置13樓，12樓以后緊接著就是14樓。當(dāng)初中英語教師將這些與我國不同的西方文化傳授給學(xué)生以后，那么初中生在平時(shí)進(jìn)行英語口語交流的時(shí)候，就會(huì)時(shí)刻注意中西方存在的差異，從而進(jìn)一步提升英語口語表達(dá)的準(zhǔn)確度。

三、豐富課外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生口語綜合能力

英語口語能力的提升不是一蹴而就的事情，學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，才有可能慢慢促使自己的口語能力達(dá)到—定的水平。但是通常情況下，一節(jié)英語課的時(shí)間是比較有限的，而且教師也不可能留給學(xué)生太多的練習(xí)時(shí)間，因此，初中英語教師就需要充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生開展一些課外實(shí)踐活動(dòng)，以益于學(xué)生口語綜合能力的逐步提升。

舉例說明，在平時(shí)的教學(xué)過程中，為了能夠讓學(xué)生的英語口語綜合能力得到更好的鍛煉，初中英語教師可以要求學(xué)生每天聽—首自己喜歡的英語歌曲，并在學(xué)唱中練習(xí)英語口語發(fā)音，然后定期組織學(xué)生開展一次英文歌曲演唱比賽，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都積極參與其中。進(jìn)行演唱比賽時(shí)，初中英語教師可以邀請其他英語教師和其他班級(jí)的學(xué)生來共同對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，并依據(jù)其英語口語發(fā)音的準(zhǔn)確性以及歌曲演唱的準(zhǔn)確性決出表現(xiàn)較好的前三名，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。長此以往，學(xué)生不僅可以逐漸增強(qiáng)英語口語練習(xí)的興趣，還可以在大量實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)中逐步提升自己的口語綜合能力。

總之，英語口語是初中英語教學(xué)過程中不容忽視的一項(xiàng)內(nèi)容，在人們的實(shí)際交際中起著至關(guān)重要的作用，因此，為了改變當(dāng)前階段學(xué)生普遍存在的難開口現(xiàn)象，初中英語教師就需要不斷進(jìn)行教學(xué)反思與探尋，以最終借助創(chuàng)新性的教學(xué)手段提升初中生的英語口語水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海文.初中英語口語教學(xué)策略分析[J].才智，2013（32）：83.