【摘要】伴隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，更具現(xiàn)代化的先進教學(xué)對策在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用越來越廣泛。小學(xué)階段作為英語教育的啟蒙階段，不能僅僅強調(diào)理論知識教學(xué)，而是試圖找到恰當?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式經(jīng)過大量的教學(xué)實踐表明，十分適合于小學(xué)英語教學(xué)，但是前提是建立在合理應(yīng)用的基礎(chǔ)上。文章以小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以及有效策略作為研究話題展開了相關(guān)的探討，旨在提升小學(xué)英語教學(xué)水平，促進小學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;有效策略

【作者簡介】鄭潔瓊，福建省三明市尤溪縣實驗小學(xué)。

一、前言

翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)中地合理應(yīng)用，能夠顯著增強學(xué)生的主觀能動性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候不受時間空間的限制，可以靈活地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定符合自身實際的學(xué)習(xí)計劃。就目前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，并不理想，依然存在著很多顯著問題，現(xiàn)將具體的研究情況匯報如下。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基本概述

翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，介乎其他教學(xué)資源，例如網(wǎng)絡(luò)或其他有效平臺，讓學(xué)生在正式進入課堂前完成學(xué)習(xí)目標，有限的課堂時間大部分用于教師的答疑解惑，組織相關(guān)的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)活動。

三、小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義所在

翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的產(chǎn)物，是由美國教育專業(yè)提出來的新型教學(xué)模式，其基本特征就是強調(diào)課堂教育和家庭教育的互換。英語教學(xué)中強調(diào)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，相比較傳統(tǒng)的教學(xué)有著較為顯著的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)情況控制視頻的觀看情況，通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)與其他同學(xué)、教師在英語學(xué)習(xí)中的溝通交流，關(guān)注學(xué)習(xí)知識點的更新;其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，調(diào)動了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情感，發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，當然在翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生也可以表現(xiàn)得更加獨立，更加自主，通過視頻學(xué)習(xí)了解自身英語學(xué)習(xí)的不足，及時查缺補漏。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生就自己的英語學(xué)習(xí)規(guī)律更加了解，結(jié)合自己對知識的了解情況決定是否深入學(xué)習(xí)。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的前提是合理高效的應(yīng)用，就當前的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，并不理想。首先，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式展開教學(xué)需要強調(diào)對學(xué)生的檢查，翻轉(zhuǎn)課堂在課外完全可以實施，因此需要學(xué)生有足夠的自我控制力，但是小學(xué)生年齡小，處于成長發(fā)育的重要階段，對新鮮事物充滿興趣，而網(wǎng)絡(luò)恰好對小學(xué)生有足夠的吸引力，因此在觀看學(xué)習(xí)視頻時很容易跳轉(zhuǎn)到其他界面;其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式?jīng)]有經(jīng)過系統(tǒng)的演練，很可能變成形式化教學(xué)，僅僅借助微視頻完成英語單詞或者句子的講解，但是在課堂教學(xué)中還是不斷機械重復(fù)，而忽略了翻轉(zhuǎn)課堂本身的優(yōu)勢，這樣翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式本身的優(yōu)勢就沒有發(fā)揮出來，反而對教學(xué)質(zhì)量的提升起到了阻礙作用;此外很多教師為了應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂而應(yīng)用，并不是所有的英語知識都適合借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式展開，一味地流于形式，往往會適得其反，教師必須結(jié)合教學(xué)實際做到妥善合理地安排，并考慮到班級學(xué)生的整體狀況，切實改善教學(xué)模式的參考標準。

五、小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效應(yīng)用策略

1.注重設(shè)計，強調(diào)教學(xué)的實效性。翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)中的合理應(yīng)用，有很多優(yōu)勢，但是切忌翻轉(zhuǎn)流于形式。為此教師需要做好課堂前的設(shè)計工作，只有設(shè)計到位，才可以保障效果，明確教學(xué)目標，但是也需要把握好度。教師結(jié)合教學(xué)實際制定切實可行的教學(xué)模式。課堂活動一定要精心設(shè)計，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，設(shè)計多元化的教學(xué)活動;同時要精心設(shè)計課后活動，讓學(xué)生勇于創(chuàng)新。

2.翻轉(zhuǎn)自我，強調(diào)角色的轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)自我，積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)角色。翻轉(zhuǎn)課堂本身是對傳統(tǒng)課堂的翻轉(zhuǎn)，這個環(huán)節(jié)，師生都需要調(diào)整。教師需要做到與時俱進，真正注重翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，強調(diào)知識技能的更新，將課堂交還給學(xué)生。在翻轉(zhuǎn)課堂中，讓學(xué)生真正展示自己的英語知識和技能，英語課堂的延伸，不僅讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中把握好英語知識，還需要把握英語學(xué)習(xí)方法，點燃學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)英語的欲望。

3.因材施教，合理地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂。做到因材施教，合理地運用翻轉(zhuǎn)課堂。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)條件完成翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)資源合理的運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。如果學(xué)校的各種軟硬件設(shè)施齊全，各方面條件較好，那么可以高效地利用翻轉(zhuǎn)課堂模式;如果條件欠缺，那么可以嘗試課內(nèi)小翻轉(zhuǎn)課堂;結(jié)合具體的英語教學(xué)內(nèi)容和目標確定好翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式化。總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，必須深入貫徹落實因材施教的基本原則。

六、結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，為英語教學(xué)帶來了無限的可能，英語教師一定要把握好應(yīng)用度，切實發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢，從而真正提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]徐蘇燕.小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育， 2014，30（11）：52-57.