呂雪亮

摘要：古詩(shī)是前人留下的珍貴文化遺產(chǎn)，是我國(guó)絢麗文學(xué)園地中的一朵奇葩。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)目標(biāo)作了明確的要求：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地積累。在感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品位和審美情趣。”要求讓學(xué)生大量閱讀經(jīng)典的古詩(shī)文，學(xué)中想，讀中悟，熟讀成誦;并規(guī)定小學(xué)六年中應(yīng)積累的名家篇目，其中古詩(shī)則是最為重要的一塊。因此教師應(yīng)努力探索研究，尋找獨(dú)特、有效的教學(xué)方式，以使古詩(shī)教學(xué)成為學(xué)生積累語(yǔ)言、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要源泉。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)教學(xué);品讀;想象;吟誦;拓展

1 品讀字詞，領(lǐng)悟詩(shī)情

1.1 創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，感受詩(shī)情

引導(dǎo)學(xué)生融入詩(shī)歌的角色中，設(shè)身處地感受詩(shī)歌的意境?！督稀芬辉?shī)最后四句“魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北”，東南西北“戲”完了，就算了？這四句詩(shī)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則趣味十足，魚兒的活潑可愛，在蓮葉間穿梭時(shí)的快樂、調(diào)皮，怎么才能讓學(xué)生感受到？我在課堂中組織了一個(gè)游戲：一部分孩子起立并高舉雙手做蓮葉“隨風(fēng)搖曳”;另一部分孩子做小魚在清清水、田田蓮間嬉戲游玩?！棒~兒們”回來后我問他們：“小魚兒，小蓮葉，你們?cè)诟墒裁囱?？你們聽到了什么，看到了什么呀？”“小魚兒”們回答：“我聽到蓮葉姐姐唱著動(dòng)聽的歌”?！拔以趪徣~姐姐跳圓圈舞呢”?！拔液托∥r在說悄悄話”?！吧徣~”們說：“我向蜻蜓招招手”。“我看到蜻蜒停在我頭上，還告訴我昨晚做的好夢(mèng)了呢”。詩(shī)中那份自在和快樂，隨著孩子們的體會(huì)與感受，被表現(xiàn)得暢快淋漓。

1.2 訓(xùn)練語(yǔ)言文字，領(lǐng)悟內(nèi)涵

古詩(shī)短小精悍，內(nèi)涵豐富，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好教材。比如在教《詠柳》時(shí)，可以抓住“碧”“細(xì)”“裁”等字?！氨獭弊质谴蟊尘啊１叹G的山，碧綠的水，碧綠的樹。“細(xì)”是大背景中的一個(gè)特寫，新長(zhǎng)出的柳葉，細(xì)嫩，形狀細(xì)長(zhǎng)，似眉毛，似月牙?！安谩弊质菍?duì)“細(xì)”字的拓展與引伸，二月春風(fēng)這把剪刀，不僅裁出了柳葉，還裁綠了小草，裁開了鮮花，喚醒了青蛙，喚來了燕子。這樣讓學(xué)生去體會(huì)，去評(píng)說，就會(huì)提高學(xué)生的語(yǔ)言水平。

2 詩(shī)情畫意，想象入境

古詩(shī)是我國(guó)古代文化中的璀璨寶石，許多詩(shī)文都是“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)?！苯處熆身槕?yīng)兒童愛畫的心理，在教學(xué)中開展”我為古詩(shī)配插圖”的活動(dòng)，不僅加深對(duì)古詩(shī)的理解，還可以陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操。

2.1 畫中有詩(shī)，品味詩(shī)文

詩(shī)人在字、詞、句上十分講究。白居易的《暮江吟》，描寫了江天夕照的奇麗景色：黃昏時(shí)分，夕陽(yáng)的余輝“鋪”照在江面上，江水半紅半綠，半動(dòng)半靜，亦明亦暗，光彩瞬息萬變，構(gòu)成一幅瑰麗的圖畫。在課上，有幾個(gè)關(guān)鍵字要引導(dǎo)學(xué)生理解。比如，“一道殘陽(yáng)鋪水中”的“鋪”字，為什么不用“照”而用“鋪”呢？因?yàn)檫@時(shí)紅日西沉，殘陽(yáng)已經(jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面射過來，更像“鋪”在江上。這樣不僅化虛為實(shí)，富有動(dòng)態(tài)之美，而且“鋪”字顯得平緩舒展，寫出了秋天的柔麗，給人怡然自樂的感覺。可見，“鋪”字含義十分豐富，如果我們反復(fù)解釋和強(qiáng)調(diào)，學(xué)生未必就能記得住。教學(xué)時(shí)，我先不忙于讓學(xué)生們理解“鋪”字的含義，而是要求學(xué)生根據(jù)古詩(shī)的配畫，仔細(xì)觀察，再看一些夕陽(yáng)夕照的畫面，感悟“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的意境。這樣更讓學(xué)生體會(huì)到了古詩(shī)的情景美、形象美、內(nèi)涵美。

2.2 詩(shī)畫結(jié)合，想象畫面

調(diào)動(dòng)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)。通過視覺感受促進(jìn)孩子對(duì)詩(shī)歌意境的體驗(yàn)。例如《景》?！毒啊啡娜缦拢骸爸刂丿B疊山，曲曲彎彎路，叮叮咚咚泉，高高低低樹?！?這是一首富有節(jié)奏感的精彩小詩(shī)，“AABB”式詞語(yǔ)又有著獨(dú)特的文字表達(dá)效果。畫詩(shī)，自然要畫，畫什么？一個(gè)孩子說“畫山”，我在黑板上畫了一座山，另一個(gè)孩子又叫起來“畫一座不夠”，“為什么不夠？”孩子回答因?yàn)椤爸刂丿B疊山”要有很多很多山 ，于是黑板上就有了連綿的群山。接下去三句詩(shī)的畫面自然而然就出來了。學(xué)到這里就結(jié)束了？不，我問孩子：你還想在黑板上畫點(diǎn)什么？孩子們畫了很多景物，并說出了“嘰嘰喳喳鳥”，“漂漂亮亮花”，“蹦蹦跳跳兔”，“大大小小猴”等等。這樣契合主題的詩(shī)句，既感受到了詩(shī)歌的輕快、活潑、靈動(dòng)、充滿生氣和錯(cuò)落有致，對(duì)AABB式詞語(yǔ)的文字效果也有了感性的認(rèn)識(shí)。

古詩(shī)不僅意境優(yōu)美，而且多處留有藝術(shù)空白，給讀者以回味無窮的余地，啟發(fā)學(xué)生展開想象，究其意蘊(yùn)，以培養(yǎng)他們的想象力。

3 反復(fù)吟誦，體驗(yàn)詩(shī)美

古人云：“書讀百遍，其義自見”，古詩(shī)講究韻律，我們應(yīng)充分利用古詩(shī)的特點(diǎn)，加強(qiáng)指導(dǎo)朗讀和背誦，一般五言詩(shī)二三停頓，七言詩(shī)是二二三停頓。教師聲情并茂的范讀是非常重要的。從輕重的把握、語(yǔ)氣的變換、停頓的長(zhǎng)短、語(yǔ)速的快慢、音調(diào)的高低等方面都應(yīng)“言傳身教”。以將學(xué)生帶入詩(shī)的藝術(shù)情境之中，從而達(dá)到品味領(lǐng)略音韻美，激發(fā)學(xué)生的審美情趣的目的。

4 拓展延伸，積累語(yǔ)言

學(xué)習(xí)古詩(shī)，目的在于鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更大量的古詩(shī)，幫助他們?cè)诠糯?shī)歌的閱讀中得到更好的藝術(shù)陶冶。

因此，我們的古詩(shī)教學(xué)不能僅僅局限于教材，不妨再引進(jìn)一些與所學(xué)古詩(shī)有關(guān)聯(lián)的詩(shī)詞?；诖?，我在教室的“我會(huì)背”欄目中就展示了小學(xué)生必背古詩(shī)詞，供學(xué)生課外閱讀和歸類學(xué)習(xí)。這樣既幫助理解，又?jǐn)U大了古詩(shī)文的閱讀量，便于積累語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟力。

從內(nèi)容上，可以學(xué)習(xí)同一詩(shī)人的作品，如學(xué)習(xí)了杜甫的《春雨》，課后可補(bǔ)充他的《江畔獨(dú)步尋花》、《絕句》等詩(shī);還可以從詩(shī)人的情感體驗(yàn)出發(fā)去選擇相關(guān)的材料，如《楓橋夜泊》借景抒情，表達(dá)詩(shī)人孤獨(dú)寂寞的心情，那李白的《獨(dú)坐敬亭山》，柳宗元的《江雪》，都是同出一轍的。從形式上說，可以通過每周一詩(shī)、賽詩(shī)會(huì)、語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，豐富他們的知識(shí)素養(yǎng)。這樣，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的自主性，而且延伸拓展，加大閱讀量，日積月累，使他們?cè)谳p松愉悅的古詩(shī)教學(xué)中，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀寫作的能力。

總之，古詩(shī)就像一幅幅多姿多彩的畫卷，展現(xiàn)在我們面前。只有多讀、深思，才能透徹的理解它的內(nèi)容，充分體會(huì)詩(shī)文之意蘊(yùn)，受到美的熏陶，得到美的享受，使小學(xué)生從小受到美的感染，奠定他們愛自然、愛祖國(guó)、愛美和愛生活的深厚情感，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣東省湛江市坡頭區(qū)湛江市二中海東小學(xué)）