吳春陽

【摘要】微課是教學改革深入施行以及信息技術高速發(fā)展下的結合產(chǎn)物，將微課應用于大學數(shù)學類課程的教學中有利于各個課程的混合式教學的開展，從而幫助學生更好的對數(shù)學類學科進行學習，并且有利于學生綜合素養(yǎng)的提高。以下本文將針對基于微課的大學數(shù)學類課程混合式教學改革進行深入探討，旨在提高大學數(shù)學類學科的教學質量以及學生的綜合素養(yǎng)。

【關鍵詞】微課;數(shù)學類學科;教學改革

大學數(shù)學類課程包含有《高等數(shù)學》、《線性代數(shù)》以及《微積分》等等，這些課程的學習需要學生具有良好的邏輯思維能力以及抽象思維能力[1]。與此同時，這些學科之間存在著非常緊密的聯(lián)系，通過混合式的教學方式有利于學生構建更為系統(tǒng)的數(shù)學知識以及幫助學生有效提升數(shù)學思維能力，從而不斷提高學生的學習質量。在課程混合式教學實踐過程中，教師可以充分的利用微課這一載體，以其重點突出和形象生動的特點來有效提高學生的學習興趣以及學習質量。

1.大學數(shù)學類課程教學中存在的問題

1.1學生層面的問題

數(shù)學類課程是大學的基礎課程，大部分專業(yè)的學生都需要學習這些課程，但是在實際的教學過程中，很多學生認為數(shù)學類課程不是專業(yè)課程，對于自己的專業(yè)技能沒有提升，同時也對于自己今后的就業(yè)選擇沒有幫助，所以在學習的過程中抱著一種無所謂的態(tài)度，只要達標了就可以。基于學生的這一認知，大學數(shù)學類課程的教學質量就普遍非常低下。

1.2教師層面的問題

盡管是大學教育，但是很多教師在教學實踐過程中依然采用的是傳統(tǒng)應試教育下的那一套教學理念和教學模式，在課堂上以教師為教學主體對學生進行知識的灌輸和填鴨。在這樣一種陳舊、呆板的教學模式下，學生的數(shù)學學習興趣受到了極大的限制，更有甚者甚至是出現(xiàn)了厭學和不學的情況。與此同時，還有部分大學數(shù)學類學科教師的教學素養(yǎng)還有待提高。基于教師這兩方面的原因，大學數(shù)學類學科的教學質量便無法得到有效的提高。

2.開展基于微課的大學數(shù)學類混合式教學改革的必要性

隨著教學改革的深入實行以及信息技術的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的大學數(shù)學類課程的教學方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)如今的教學要求了，由此，一種新型的、高效的教學模式和教學資源誕生了，它就是微課。微課具有重點突出、精簡短小以及生動形象的特點，它能夠有效的集中學生的學習注意力，同時有效的提高學生的學習興趣。所以教師可以充分利用微課來對學生進行教學引導，以此來有效提高學生的學習質量。同時基于大學數(shù)學類課程具有緊密的聯(lián)系，知識點之間存在很多的牽連和系統(tǒng)性，所以在教學過程中通過混合式教學能夠幫助學生更好的對知識進行理解和掌握。而最為重要的一點就是，微課具有不受時間以及空間限制的特點，學生可以在任何時間以及任何地點進行學習，所以可以將其作為混合式教學的最佳載體。如此，開展基于微課的大學數(shù)學類混合式教學改革就十分必要，以此能夠充分提高學生的學習質量以及學習能力和數(shù)學核心素養(yǎng)。

3.開展基于微課的大學數(shù)學類混合式教學改革的策略

3.1課前教學環(huán)節(jié)

在課前教學環(huán)節(jié)，教師需要充分利用微課來指導學生進行相關知識點的預習。首先教師需要契合相關的教學內(nèi)容進行微課視頻的設計和制作。然后教師需要將微課視頻通過微信群以及QQ群等平臺來發(fā)放給學生，讓學生自行開展學習[2]。最后教師需要契合微課內(nèi)容以及學生的學習特點為學生布置相關的學習任務。在這一整個環(huán)節(jié)中，最為關鍵的就是微課視頻的設計和制作，在微課視頻的設計制作中教師需要采用一種生動有趣的授課手法。先是以情境導入的方式來有效吸引學生的學習注意力，然后在情境的發(fā)展中提出相關問題來引發(fā)學生的探究欲望，進而在之后的教學引導中針對重點知識對學生進行詳細的講解。與此同時，在微課的設計制作過程中，教師可以有效融入多種數(shù)學類課程的知識點，并且將知識點進行有效的融合和聯(lián)系。如此，在基于微課的課前輔導中，教師能夠有效的提高學生的學習興趣，學習能力以及為學生構建系統(tǒng)性的知識點，從而不斷提高學生的學習質量以及數(shù)學素養(yǎng)。

3.2課中教學環(huán)節(jié)

在課中教學環(huán)節(jié)中，教師需要面對面的對學生講授數(shù)學知識。為了有效避免由于課堂沉悶而導致的學生學習興趣不高的現(xiàn)象，教師可以充分使用微課來對學生進行教學指導。在教學課堂上針對某一重點知識使用微課來對學生進行講解。微課的生動性能夠有效集中學生的學習注意力，同時其直觀性和形象性又能夠幫助學生更好的進行知識的理解和掌握，如此，教師在課堂上針對相關重點知識對學生進行微課展示可以有效提高教學質量。與此同時，課堂上的微課展示是某個重點知識的展示，教師可以將多個課程的相關性重點知識進行聯(lián)合展示，以此來有效拓展學生的知識理解，進而有效提高學生的知識掌握度和學習能力。

4.總結

總而言之，基于微課的大學數(shù)學類課程混合式教學改革非常必要，大學數(shù)學教師在教學過程中需要良好的使用微課這一教學載體和教學資源，在不斷提高學生學習興趣的基礎上有效培養(yǎng)學生的自主學習能力和數(shù)學思維能力，從而促進學生的良好發(fā)展。

【參考文獻】

[1]程艷.基于微課的大學數(shù)學類課程混合式教學改革[J].國際公關，2020，15（01）：76-77.

[2]賀光華，祝漢燦.基于微課的大學數(shù)學類課程混合式教學改革[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（14）：102-103.