趙鏑飛

摘??要：高中英語的課堂效率不高，一直是困擾著每一名教師的問題，本次論文基于這樣一個現(xiàn)實思考，提出了兩大策略，認為首先可以通過合作教學(xué)模式來提高整堂課的教學(xué)效率，其次還需要采取更加豐富多樣的教學(xué)方法，從單詞背誦和語法學(xué)習(xí)兩個角度著手來進行課堂效率的提升。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂效率;合作學(xué)習(xí);單詞;語法

英語由于不是我們的母語，所以在學(xué)習(xí)過程當中必然會遇到一些困難，這需要教師利用多種多樣的教學(xué)方法予以優(yōu)化和化解，令學(xué)生享受英語、愛上英語。

一、通過合作教學(xué)提高課堂效率

合作教學(xué)機制對于課堂效率的提高作用是顯而易見的，正因此各級教師才積極的使用這一教學(xué)方式。以高中階段的《friendship》這篇英語課文為例，在小組合作機制的輔助之下，教師將課堂的主導(dǎo)權(quán)完全地歸還給了每一名學(xué)生，既保障了學(xué)生的充分參與，又使得課堂效率獲得顯著的提升。

一方面，教師需要鼓勵學(xué)生們在《friendship》這個主題之下進行積極的討論和分析，每一名小組成員都需要在組內(nèi)發(fā)表自己的看法和意見，而小組內(nèi)選取一名作為記錄員，記錄下每名學(xué)生的發(fā)言過程和發(fā)言內(nèi)容，通過這種方式對小組成員的發(fā)言頻率和發(fā)言內(nèi)容作出相應(yīng)的要求，逐漸地學(xué)生們就會養(yǎng)成發(fā)言的習(xí)慣，從而在小組內(nèi)可以做到各抒己見和勇敢發(fā)言。在討論之后，按照討論中所記錄的種種內(nèi)容，將討論結(jié)果進行匯總，或者以PPT的形式、或者以短文的形式、也可以演講的形式，各小組需要站到講臺上來將自己的成果做出相應(yīng)的匯報。

另一方面，教師也應(yīng)當意識到小組合作機制只能夠成為傳統(tǒng)高中英語教學(xué)環(huán)節(jié)當中的一個輔助工具，并不可以完全交由學(xué)生們進行自主探究。這是因為受到學(xué)生認知水平和知識能力的限制，讓學(xué)生完全自主探究是不可能完成對新知識點的學(xué)習(xí)和理解的。所以這時候教師就需要鼓勵學(xué)生們在小組探究的基礎(chǔ)之上，將本小組發(fā)現(xiàn)了各種問題和不理解的知識進行整理和提問，通過這種方式完成具有針對性的小組個性化教學(xué)，使得學(xué)生們可以在教師引領(lǐng)的過程中完成合作學(xué)習(xí)。這一方式也普遍適用于后期的預(yù)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，當進行復(fù)習(xí)時，各小組也需要將自己不了解的知識點和仍然存疑的英語知識內(nèi)容進行整理，做到查漏補缺，在相互協(xié)作的過程中讓教學(xué)效率大大的提升。

最后一方面，教師需要通過應(yīng)用學(xué)習(xí)活動來鞏固原有的課堂效果，并將其作為一種主要的方式，在小組內(nèi)實現(xiàn)組員之間的分工與合作，并在課堂中完成應(yīng)用性學(xué)習(xí)。可以以鼓勵學(xué)生們以friendship為主題制作不同的海報，每一小組成員都承擔著自己的責任與任務(wù)，在分工中進行合作，完成了海報的策劃組織、資料搜集和最終創(chuàng)作等。隨后教師的需要把每一小組所上報上來的作品都集中起來進行重點點評，并且鼓勵學(xué)生們在小組之間完成對他小組的作品點評，這極大的拓寬了傳統(tǒng)高中英語評價的范圍，并且將最終這些海報成果張貼在墻壁之上，或者是后黑板上，讓學(xué)生了解到小組合作的力量是無窮的。

二、牢固抓好英語語法和英語單詞兩項基礎(chǔ)

想要獲得較強的書面表達能力，那么，就意味著學(xué)生必須要擁有大量的詞匯量以及扎實的語法基礎(chǔ)。詞匯是組成句子的基礎(chǔ)，而語法卻是形成整篇文章的根基，只有牢固的夯實詞匯和語法這兩項基礎(chǔ)，才能夠使得最終的書面表達作文的整體性變得更強。筆者建議，高中英語教師首先需要強調(diào)單詞的記憶，目前在單詞記憶上，教師布置的作業(yè)過多，而檢查性的內(nèi)容較少，大部分教師都會通過講解課文-挑出生單詞──要求背誦──在下一節(jié)課堂中聽寫練習(xí)的方式進行檢查。但是這種檢查只能夠幫助學(xué)生形成短期記憶，卻不能夠形成長期記憶。因此，筆者認為，在布置單詞記憶作業(yè)的時候，應(yīng)當形成周期性的內(nèi)容，換句話說，要求學(xué)生每天記憶十個單詞，然后由家長進行聽寫和練習(xí)，而教師所需要做的就是每周五的最后一堂課的時候，抽出半節(jié)課的時間對學(xué)生進行聽寫練習(xí)，這樣可以使得學(xué)生回顧這一周時間內(nèi)所記憶的所有單詞，這也是遵循艾賓浩斯記憶規(guī)律的。

其次是語法課。目前在高中英語課程當中，專門的語法課堂比例是相對較少的，大部分都是依托于課文講解的。筆者認為，必須要開設(shè)專門的語法課程，這樣的才可以使得學(xué)生的語言層次基礎(chǔ)更加牢固。但值得注意的是，教師所講述的語法絕對不能是干巴巴的詞語連接，更多的是需要將其運用到實際生活當中去，可以通過播放一些美劇和BBC英語廣播的方式，讓學(xué)生在閱讀和傾聽的過程當中首先理解整個句子的含義，尤其是需要挑出一些重點的長難句，讓學(xué)生進行理解。在理解的基礎(chǔ)之上，學(xué)生們帶著興趣去探索長難句背后所蘊含的語法特征，甚至可以通過這些困難語法，同平負值數(shù)表述之間的差異來讓學(xué)生完成語法知識的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

總體來說，在當前的高中英語課堂當中，無論是知識的學(xué)習(xí)還是閱讀和寫作技巧的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的，這關(guān)乎著學(xué)生未來是否能夠更加自信地走上高考這這個戰(zhàn)場、是否能夠考取自己心儀的大學(xué)。

參考文獻：

[1]張建軍.淺談如何提高高中英語課堂教學(xué)效率[J].課程教育研究，2019（32）：122-123.

[2]趙紅艷.淺談提高高中英語課堂效率的策略[J].學(xué)周刊，2019（23）：37.