摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革不斷深入，對(duì)其教學(xué)資源的深度開發(fā)也成為當(dāng)前教育教學(xué)的重要任務(wù)之一。微課作為一種新型的教學(xué)資源，其僅僅依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，能夠?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)提供圖片、文字、影像、音樂(lè)等多種形式的教學(xué)支持，有效突破了課上教學(xué)時(shí)間與空間的制約，大大拓展了初中數(shù)學(xué)教學(xué)范圍以及學(xué)生知識(shí)面，擴(kuò)充了數(shù)學(xué)教學(xué)容量，也提高了數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)以及初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效的保障。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);微課;教學(xué)資源;開發(fā);利用

在信息化教學(xué)背景下，各種類型的教學(xué)資源不斷涌現(xiàn)，這為我國(guó)中學(xué)教育提供了有效支持，微課作為一種有效、先進(jìn)的教學(xué)資源，其進(jìn)行充分開發(fā)和利用，能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)充，以及初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升提供有力支持。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從問(wèn)題探究、訓(xùn)練思維、能力提升等方面進(jìn)行教學(xué)資源開發(fā)。下文就從初中數(shù)學(xué)教學(xué)入手，對(duì)微課教學(xué)資源的開發(fā)和利用進(jìn)行分析。

一、 微課教學(xué)資源概述

微課依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，是一種綜合型教學(xué)資源，具有主題突出、內(nèi)容簡(jiǎn)潔、資源多樣等優(yōu)勢(shì)，將微課資源應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，能夠充分整合數(shù)學(xué)學(xué)科碎片化知識(shí)，將教學(xué)主題與教學(xué)活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起;微課資源的開發(fā)和利用，還能夠有效輔助教師教學(xué)，在各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與技術(shù)的支持下，實(shí)現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)在線學(xué)習(xí)，促進(jìn)了教學(xué)資源的整合與共享，大大提高了初中數(shù)學(xué)教育實(shí)效。

（一）微課資源有助于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

微課具有短小精悍、主題明確的優(yōu)勢(shì)，微課資源中只有一個(gè)議題、一個(gè)重點(diǎn)，因此，對(duì)學(xué)生疑難問(wèn)題解答與學(xué)習(xí)，非常具有針對(duì)性、指導(dǎo)性;微課資源能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間、空間的限制，使學(xué)生能夠充分利用碎片化的時(shí)間，自由選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，從而更好地保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。微課資源的應(yīng)用，從多個(gè)方面滿足了學(xué)生需求，微課視頻還可以隨時(shí)暫停、隨時(shí)播放，符合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn);微課資源有助于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，視頻直觀、生動(dòng)，并且能夠反復(fù)播放，可以隨時(shí)暫停，因此一些思維慢的學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間去消化和理解知識(shí)。

（二）微課資源促進(jìn)教師成長(zhǎng)及教學(xué)業(yè)務(wù)研究

在使用微課資源的時(shí)候，教師要從整體上去分析教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此這是一個(gè)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，也就是教學(xué)反思的過(guò)程，所以，可以促進(jìn)教師專業(yè)提升;微課資源的使用依賴于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及移動(dòng)互聯(lián)設(shè)備，因此，教師需要不斷學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，從而適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)需求，教師綜合素養(yǎng)以及教學(xué)能力也會(huì)提高，在微課資源的使用和傳播過(guò)程中，教師與教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流也會(huì)更加便捷;微課資源便于管理，能夠提高教師教學(xué)效率和質(zhì)量;微課制作簡(jiǎn)單、形式新穎，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。

（三）微課資源能夠促進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)

微課資源的搜集、分類、制作和使用的整個(gè)過(guò)程都離不開互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，這是初中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，也能夠從整體上推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化建設(shè)。微課資源的開發(fā)和利用，本身就是教育現(xiàn)代化的產(chǎn)物，靈活將其運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課上與課下教學(xué)的整合，使學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)更加適應(yīng)時(shí)代化教學(xué)的節(jié)奏和需求，大大提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量，也滿足了學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。

二、 微課教學(xué)資源在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用

（一）問(wèn)題探究型微課教學(xué)資源開發(fā)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要善于運(yùn)用問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維與探究思維的形成。問(wèn)題探究教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生思維的有效方式，在問(wèn)題探究中開發(fā)微課資源，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，直觀、生動(dòng)的教學(xué)形式，還能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容和內(nèi)涵，從而有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從感性到理性的轉(zhuǎn)化。

比如：《二次根式》中二次根式的定義教學(xué)，教師可以將二次根式性質(zhì)、二次根式運(yùn)算與定義教學(xué)相結(jié)合，教師課前開發(fā)問(wèn)題探究性微課資源，搜集相關(guān)資料制作微課視頻，課上教師播放微課視頻，以動(dòng)畫形式引出“√用來(lái)干什么”的問(wèn)題，讓學(xué)生自主進(jìn)行問(wèn)題探究，總結(jié)答案，在這個(gè)基礎(chǔ)上視頻再次播放實(shí)際問(wèn)題，直觀展示“5的算術(shù)平方根是多少”的求解過(guò)程，學(xué)生通過(guò)微課資源創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)場(chǎng)景，從實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，獲得問(wèn)題答案，從而對(duì)“二次根式”定義內(nèi)涵的理解也更加深刻。

（二）訓(xùn)練思維型微課教學(xué)資源開發(fā)

在微課教學(xué)資源開發(fā)過(guò)程中，教師要注意思維訓(xùn)練這方面，通過(guò)引入微課教學(xué)資源，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以及邏輯規(guī)律以直觀的方式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更快、更好地理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。另外，微課資源具有主題突出、內(nèi)容簡(jiǎn)練等優(yōu)勢(shì)，大大提高了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生思維更加活躍，進(jìn)而達(dá)到最佳教學(xué)效果。

比如：“二次函數(shù)圖像和性質(zhì)”等相關(guān)內(nèi)容教學(xué)完成之后，教材中有關(guān)這方面的題型以應(yīng)用題為主，這對(duì)于邏輯思維能力、分析理解能力提出了更高的要求，如果教師采用傳統(tǒng)教學(xué)手段展開教學(xué)，難免會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理解困難。而引入微課教學(xué)資源，可以有效解決以上問(wèn)題，以“用20米柵欄，以一邊長(zhǎng)為12米的墻體如何圍成最大面積的長(zhǎng)方形草坪”為例，教師先帶領(lǐng)學(xué)生深入分析題目，理清其中條件，實(shí)現(xiàn)文字語(yǔ)言向代數(shù)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化，并利用微課直觀展示長(zhǎng)方形草坪面積y與長(zhǎng)方形草坪的寬x的數(shù)量關(guān)系，以動(dòng)態(tài)方式進(jìn)行圖形演示，學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻，對(duì)草坪長(zhǎng)和寬的取值范圍比較和觀察，可以列出y=x（20-20x），4≤x<10。之后，再將最大面積問(wèn)題轉(zhuǎn)化為二次函數(shù)圖像拋物線頂點(diǎn)與縱坐標(biāo)的值，就能夠很好地解決問(wèn)題。

通過(guò)運(yùn)用微課資源，課堂教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)枯燥、無(wú)味的弊端，以更加直觀的方式將題目中的變量關(guān)系展示出來(lái)，使學(xué)生對(duì)二次函數(shù)最大值問(wèn)題一目了然，從而更好地理解和記憶這部分知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效。

（三）能力提升型微課教學(xué)資源開發(fā)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力是最根本任務(wù)，教師應(yīng)該善于開發(fā)能力提升型微課教學(xué)資源，利用微課的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師要將學(xué)生能力提升作為教學(xué)重點(diǎn)，貫穿于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，并能夠靈活運(yùn)用微課資源，為學(xué)生能力拓展提供支持。

比如：《反比例函數(shù)》中有關(guān)反比例函數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用題教學(xué)中，教師要先從反比例函數(shù)與一次函數(shù)、反比例函數(shù)與一元一次不等式的知識(shí)入手，奠定學(xué)生解題基礎(chǔ)。但是課本中并沒(méi)有具體給出有關(guān)這部分的內(nèi)容，因此，教師應(yīng)該利用微課教學(xué)資源，以模塊化的方式展示《求反比例函數(shù)的解析式》《反比例函數(shù)的增減性和對(duì)稱性》《反比例函數(shù)與一次函數(shù)》《反比例函數(shù)與一元一次不等式》等，從而完善課上教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)數(shù)學(xué)教材這方面的不足，之后，教師引入實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合微課視頻內(nèi)容，自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)開發(fā)和利用微課教學(xué)資源，促進(jìn)了學(xué)生思維能力提升，在學(xué)生知識(shí)教育與應(yīng)用能力培養(yǎng)也非常有幫助。

（四）任務(wù)型微課資源的開發(fā)和利用

在微課資源開發(fā)和運(yùn)用過(guò)程中，教師要注意結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好，利用能夠激發(fā)學(xué)生興趣的微課教學(xué)資源，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在信息化時(shí)代，人們獲取信息的途徑更加多元化，在這樣的背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式也在不斷變化，微課資源的應(yīng)用，符合現(xiàn)代化社會(huì)學(xué)生知識(shí)獲取的特點(diǎn)，因此，更加容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。教師正確運(yùn)用微課資源，可以有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，課上教師在微課資源的引導(dǎo)和幫助下，思維會(huì)更加活躍，能夠跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，更好的記憶和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并保障數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

同時(shí)，教師合理運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”教學(xué)法，組織開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，建立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，建立探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

比如：《一元一次方程》概念教學(xué)中，教師引入微課資源，課上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在教學(xué)情境的營(yíng)造下，完成自主學(xué)習(xí)探究任務(wù)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與問(wèn)題分析探究能力。教師利用微課資源，播放幻燈片：在圖書館門口懸掛了兩種節(jié)能燈，一種是普通節(jié)能燈，共有204盞，是LED燈數(shù)量的4倍還多4盞，在這個(gè)情境中學(xué)生要思考如下問(wèn)題，并完成補(bǔ)充條件：

①這個(gè)題目中有哪些數(shù)量關(guān)系？

②哪種燈的數(shù)量未知？

③可以補(bǔ)充什么問(wèn)題？

學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和分析，總結(jié)出問(wèn)題：求LED燈有多少盞？

通過(guò)這樣的方式，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也促進(jìn)了學(xué)生問(wèn)題探究與分析意識(shí)的形成，有助于學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力發(fā)展。

（五）訓(xùn)練型微課資源的開發(fā)和利用

初中數(shù)學(xué)中教師合理組織學(xué)生開展教學(xué)訓(xùn)練，可以達(dá)到鞏固教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。在教學(xué)訓(xùn)練中教師可以充分利用微課資源，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，并進(jìn)行分析和講解，另外，訓(xùn)練內(nèi)容可以分為多個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，有利于知識(shí)的整合和應(yīng)用。

比如：“勾股定理”的訓(xùn)練教學(xué)，教師可以結(jié)合勾股定理概念、證明方法、運(yùn)用方法進(jìn)行訓(xùn)練，在單項(xiàng)訓(xùn)練中，教師利用微課資源進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。在概念理解和學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，教師先安排學(xué)生默寫勾股定理概念，快速引入15秒微課視頻，對(duì)學(xué)生定理記憶中的易錯(cuò)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)分析，并在直角三角形中對(duì)應(yīng)帶有顏色的問(wèn)題，同步展示三角形有色邊;證明訓(xùn)練中，教師同樣播放微課視頻，視頻中引入相同顏色分類輔助鞏固定理的證明運(yùn)用;最后，微課播放“青朱出入圖”裁剪紙張并組合新形狀，對(duì)直角三角形三邊關(guān)系進(jìn)行繼續(xù)探索和熟練運(yùn)用，然后在視頻微課中展示圖形拆分和重組的動(dòng)態(tài)效果，幫助學(xué)生加深記憶。

三、 結(jié)束語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要重視微課資源的開發(fā)和利用，通過(guò)靈活運(yùn)用微課資源，豐富教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)趣味性、生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的生成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從整體上提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。本文從三個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行了探究，明確了初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)資源開發(fā)與利用的對(duì)策，希望能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新提供助力。

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作者簡(jiǎn)介：蔣若霞，福建省龍巖市，福建省龍巖初級(jí)中學(xué)。