陳磊田

【摘要】在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生開始理論知識的學(xué)習(xí)，這個階段也是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的最佳階段。所以，教師應(yīng)改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從學(xué)生的角度出發(fā)，不斷探索創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，推動學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。本文將以小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)為主題，從以下幾個方面進行詳細地分析和探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)課堂;學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)策略;教學(xué)模式

在小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成會受到課堂環(huán)境、家庭、個人、教師等多個因素的影響。所以，教師要從本質(zhì)上對學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵和特征進行分析，明確學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中可能會遇到的問題，同時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，具有針對性地優(yōu)化自身教學(xué)策略，推動學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，達到高效的課堂教學(xué)效果。

一、改善學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成中，雖然學(xué)生個人意志力、努力等因素占據(jù)著決定性作用，但是不可忽視各種學(xué)習(xí)環(huán)境對其的影響。所以，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的影響，從多個方面最大限度地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，課堂是主要的學(xué)習(xí)環(huán)境，班級內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度影響巨大。比如，在學(xué)習(xí)懶散的班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣下，由于小學(xué)生的意志力不夠堅定，面對各種各樣的誘惑難免會隨波逐流，形成不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，抑制自身良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。所以，教師可以通過樹立每周“學(xué)習(xí)新星”的方式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時激發(fā)學(xué)生的競爭意識，爭取做下一次的“學(xué)習(xí)新星”，進而構(gòu)建積極向上的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，潛移默化地影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。除此之外，家庭學(xué)習(xí)環(huán)境的改善也是不可或缺的環(huán)節(jié)，由于家長受到傳統(tǒng)教育思想、社會壓力等方面的影響，有時缺乏對學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)和督促，導(dǎo)致學(xué)生在課堂和家庭兩個學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)習(xí)慣不統(tǒng)一，進而降低學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)效率。所以，教師應(yīng)增加與家長之間的交流溝通，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的問題，從課堂和家庭兩個方面進行引導(dǎo)、督促，逐步糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的教學(xué)策略

在小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者和主導(dǎo)者，自身教育觀念和教育方式直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。所以，教師要明確良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，借鑒相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)策略，推動學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

在課堂上，教師應(yīng)結(jié)合自身的教學(xué)任務(wù)，從學(xué)生的角度設(shè)計科學(xué)性、可行性的學(xué)習(xí)步驟，落實以學(xué)生為主體的教育觀念，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)探究空間，引導(dǎo)學(xué)生掌握高效地學(xué)習(xí)方法，并鼓勵學(xué)生將其持之以恒，進而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，教師首先讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)自主開展理論知識的學(xué)習(xí)和分析，提出自身疑惑的問題。然后，采用小組合作探究的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)提出問題，學(xué)生積極發(fā)表自身的見解，對問題進行分析和探究，有利于學(xué)生之間產(chǎn)生思想上的碰撞，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展和提高。最后，教師以引導(dǎo)式的方法讓學(xué)生自主完成問題的解答，形成良好的自主提出問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣。除此之外，在遇到學(xué)習(xí)困難時，學(xué)生難免會產(chǎn)生消極情緒，教師應(yīng)采取鼓勵性評價的教學(xué)策略，及時堅定學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和意志力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

總而言之，在小學(xué)教學(xué)過程中，教師加強課堂教學(xué)環(huán)境、家庭環(huán)境的改善，為學(xué)生提供積極活躍、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時借助鼓勵性評價的教學(xué)策略，促進學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、樹立學(xué)習(xí)的自信心、頑強的學(xué)習(xí)意志力，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)提供保障，引導(dǎo)學(xué)生在自身的努力下經(jīng)過漫長的學(xué)習(xí)過程，逐漸形成良好、高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，整體性提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進而還可以提高課堂的教學(xué)效率。