孫長石

摘要：新一輪課程改革已經(jīng)全面推廣，新課改理念要求課堂教學(xué)鮮活起來。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》等文件對學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)做出了明確規(guī)定，同時也對教師的教學(xué)方式革新做出了相應(yīng)的要求。因此，對學(xué)生探究式學(xué)習(xí)和教師探究式教學(xué)的相關(guān)研究成為學(xué)界關(guān)注的熱點。對于初中道德與法治學(xué)科，在新課程改革中，從教師的角度來看，不僅需要營造良好的教學(xué)氛圍，而且需要讓學(xué)生通過參與社會實踐來充分地感受初中道德與法治課程的價值和重要意義。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué) ?信息技術(shù)與課程 ?教學(xué)模式 ?初中道德與法治

一、初中道德與法治教學(xué)模式的提出

信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，經(jīng)歷了逐步推進的過程。我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)科層面上，信息技術(shù)按照不同類型的課程做了相應(yīng)的整合研究，比如在課程教學(xué)過程中，經(jīng)常會遇到的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中使用情境探究，課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中運用知識整合、綜合性學(xué)習(xí)等。

在新課程標準改革中，營造寬松的教學(xué)氛圍較為重要，更為重要的是要積極引導(dǎo)學(xué)生通過社會實踐活動來感受道德與法治學(xué)科的重要價值和意義。而信息技術(shù)與學(xué)科的整合就能夠解決實際教學(xué)過程中很多問題。因此，信息技術(shù)支撐下的初中道德與法治教學(xué)模式研究顯得尤為重要。

首先，它能夠豐富信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)有理論研究成果，促進初中道德與法治教學(xué)教育信息化的發(fā)展，并且能夠為信息技術(shù)與道德與法治學(xué)科的整合提供可資借鑒的研究構(gòu)想和思路。它能夠豐富信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)有理論研究成果，促進道德與法治教學(xué)教育信息化的發(fā)展。

其次，它為道德與法治學(xué)科探究式學(xué)習(xí)模式整合提供了可操作的方法，并提供了豐富的教學(xué)應(yīng)用實例;為信息技術(shù)環(huán)境下的初中道德與法治課教學(xué)提供高效、實用的教學(xué)模式，更有效地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性，提高學(xué)習(xí)效率的同時也很好地融洽師生關(guān)系。

二、 初中道德與法治探究式教學(xué)適切性分析

道德與法治是一門相對于其他學(xué)科而言較為枯燥乏味的學(xué)科，根據(jù)學(xué)科特點以及探究式學(xué)習(xí)的特點，從以下幾個方面進行分析：

1.傳統(tǒng)教學(xué)理念的改變。作為道德與法治教師，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮道德與法治教師的主觀能動性，通過更好地設(shè)計課程讓學(xué)生更加輕松容易地理解道德與法治知識。

2.信息技術(shù)的合理支撐。多媒體技術(shù)的發(fā)展正在大幅地影響傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體技術(shù)進入課堂是時代發(fā)展的必然，傳統(tǒng)或早期的道德與法治課堂，本來就乏味的課程內(nèi)容，加上教師光憑著一張嘴、一支粉筆上課，使得課程的枯燥程度不斷加深，也造成了諸多弊端。多媒體技術(shù)的引進，徹底改變了這一局面，生動的案例、資料展示使得課堂的氣氛較為活躍，教學(xué)內(nèi)容也得到了很好的完善，在信息量不斷增加的同時，大幅度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。多媒體技術(shù)與課程的融合，能夠較好地實現(xiàn)課程教學(xué)，擴大師生互動的空間。

3.理論聯(lián)系實際的主題活動。初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容大多可以通過情境模擬和活動的形式來再現(xiàn)。主題活動的開展能將枯燥的理論生動化，并促使學(xué)生積極參與，實現(xiàn)理論與實際相結(jié)合。作為參與主體，學(xué)生的自主性要不斷加強。教師作為這一過程的重要輔助者，在保證學(xué)生認真思考和掌握各種材料的基礎(chǔ)上，充分展開討論，給予學(xué)生多一點發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的空間。

三、 初中道德與法治探究式教學(xué)整合模式設(shè)計

1.初中道德與法治教學(xué)的一般模式分析

新課改實施以來，為滿足不斷變化的教學(xué)工作的需要，一些傳統(tǒng)、單一、枯燥的教學(xué)模式需要及時革新，提高學(xué)生的道德與法治課程學(xué)習(xí)成績，改變傳統(tǒng)教學(xué)帶來的教學(xué)質(zhì)量和效率低下等弊端。因而，初中道德與法治教學(xué)模式也需要進行創(chuàng)新，一般而言，較為有效的教學(xué)模式主要包括以下兩個方面：

（1）互動式教學(xué)情境模式

首先，教師可以通過創(chuàng)設(shè)互動式的教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)效率。其次，教師應(yīng)當摒棄傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的主人，在良好的教學(xué)氛圍中與學(xué)生輕松自如地交流，增加學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的成就感，提升學(xué)習(xí)興趣和探究的好奇心，鼓勵學(xué)生積極參與課程討論。

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式是在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，在網(wǎng)絡(luò)普及率非常高的現(xiàn)狀之下，運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)的一種模式。例如：最近發(fā)生的俄羅斯與土耳其的爭議問題，讓學(xué)生通過上權(quán)威的網(wǎng)站（新華網(wǎng)和人民網(wǎng)等）查找相關(guān)的新聞報道，并搜集相關(guān)的視頻和圖片。另外，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)聊天軟件建立學(xué)習(xí)討論小組，開展遠程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和討論，這樣具備一定的靈活性與實效性。此外，初中道德與法治教師還可以通過個人主頁、微信、微博等交流方式，實時為有疑問的學(xué)生進行答疑解惑。

2.探究式教學(xué)整合模式教學(xué)流程設(shè)計

基于以上分析，本文構(gòu)建了包括整合資源、導(dǎo)入新課、氛圍營造、自主探究、小組合作等五個方面在內(nèi)的整合模式，具體程序如下圖所示：

四、初中道德與法治探究式教學(xué)整合點及解決途徑

1.充分挖掘探究式教學(xué)整合點

在初中道德與法治教學(xué)過程中，探究式教學(xué)課題的選擇特別重要。作為教師，要積極選擇那些既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能確保與信息技術(shù)有效結(jié)合的課題。

例如，“珍愛生命”這一部分的內(nèi)容，課標要求學(xué)生觀察每個物種的同時，分析總結(jié)每個生命的獨特性，并通過這樣的觀察和總結(jié)，對生命能夠有充分的理解，感受生命的豐富多彩。本文利用調(diào)查問卷，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的不同興趣，組織開展了本地區(qū)的植物、動物物種及其生存狀況的調(diào)查活動。在調(diào)查過程中，讓學(xué)生利用相機、手機等設(shè)備進行生存狀態(tài)的觀察，利用博客和QQ進行調(diào)查資料的收集與分享。

2.充分發(fā)揮信息技術(shù)的平臺作用

教學(xué)資源應(yīng)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，既包括音像、圖片、文字、視頻等素材類資源，也包括QQ、博客、電子書包等支持環(huán)境，在課堂教學(xué)中不斷地變換交替使用，教學(xué)效果肯定會更好。

教師要充分利用信息技術(shù)手段，使用圖片、音頻、視頻、電子書包等媒介，善于引導(dǎo)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考，在學(xué)生探究過程中，使學(xué)生積極主動地參與整個課堂教學(xué)過程。

如果教師能夠調(diào)整角度，那將會大大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師改變的目的也是讓學(xué)生能更好地融入教學(xué)過程中。為學(xué)生搭建探究式學(xué)習(xí)平臺，教師可以讓學(xué)生利用PPT、思維導(dǎo)圖等媒介進行知識建構(gòu)與分析。如在講授“身邊的侵害與保護”時，如果直接在課堂上講授此課程，那么學(xué)生的感受并不會太深;如果教師能夠提前組織學(xué)生圍繞某一特定主題，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)知識和圖片，那么學(xué)生在搜集資料的過程中就會對該知識有足夠的了解。加之將其通過PPT等形式向全班同學(xué)展示，會使得學(xué)生的印象更加深刻，而且還可以通過小組合作的形式進行搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生擔(dān)當主講，對其收集的資料進行講解，一般來說，學(xué)生的積極性都會很高。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和主觀能動性

利用視頻、網(wǎng)站等呈現(xiàn)案例，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬或真實的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這些情境中扮演角色，擔(dān)當角色。以往學(xué)生只是做一個簡單的聽眾，僅僅聽教師怎么說，自己的思想不能投入課堂學(xué)習(xí)之中，內(nèi)心的情感和以往的生活經(jīng)驗無法得到共鳴。情境表演等形式，能有效將學(xué)生的內(nèi)心與課程知識聯(lián)系在一起，自身的感受能得到理論上的支撐。例如，老師在講授“身邊的誘惑”時，可以利用圖片、視頻等資源創(chuàng)設(shè)金錢誘惑和電子游戲誘惑等情境，學(xué)生可以通過多種形式對誘惑做出反應(yīng)，從而達到內(nèi)化知識的目的。

結(jié)語

信息技術(shù)支撐下的初中道德與法治課程，主要表現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)理念的改變、多媒體教學(xué)、小組合作教學(xué)模式、理論與實際相結(jié)合以及調(diào)動學(xué)生提問的積極性等方面。在深入分析初中道德與法治探究式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，教師本身也應(yīng)當做好角色的轉(zhuǎn)換，從學(xué)習(xí)者變?yōu)檠芯空撸瑥捏w驗者變?yōu)檑`行者，從講述者變?yōu)閮A聽者，從而讓信息技術(shù)支撐下的教學(xué)模式真正服務(wù)于初中道德與法治教學(xué)。

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