楊秀花

【摘 要】 作文作為檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果的方式之一，一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，要想使學(xué)生的寫(xiě)作能力與寫(xiě)作水平得到提升，需要教師和學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。小學(xué)生剛剛接觸作文寫(xiě)作，對(duì)于寫(xiě)作的方法與要求還不是很熟悉，需要教師對(duì)其加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的熱情，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，為學(xué)生寫(xiě)作能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將對(duì)提高小學(xué)生寫(xiě)作能力的方法進(jìn)行探究，為小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)提供思路。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

作文一直是困擾學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)，阻礙學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)提升的一大難題。很多學(xué)生因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成正確良好的寫(xiě)作習(xí)慣，導(dǎo)致寫(xiě)作水平不能取得顯著的進(jìn)步，從而對(duì)作文甚至是語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生畏懼與抵抗心理，導(dǎo)致寫(xiě)作水平停滯甚至倒退，陷入死循環(huán)。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，采取具有針對(duì)性的有效措施，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為促進(jìn)小學(xué)生的寫(xiě)作能力和語(yǔ)文成績(jī)的提高創(chuàng)造條件。

一、培養(yǎng)閱讀興趣，收集寫(xiě)作素材

杜甫有詩(shī)云“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，閱讀作為獲取知識(shí)的重要渠道之一，能夠開(kāi)拓學(xué)生的眼界，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，是獲取靈感的重要來(lái)源。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以了解到歷史的發(fā)展進(jìn)程，領(lǐng)略到萬(wàn)物生靈的自然質(zhì)樸，也能感悟到傳奇人物的精神與思想。閱讀為寫(xiě)作提供了前提保證，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，旨在促進(jìn)學(xué)生對(duì)于閱讀的內(nèi)容以及寫(xiě)作方法的了解，收集豐富的素材，學(xué)習(xí)模仿行文結(jié)構(gòu)，為寫(xiě)作提供支持，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

閱讀面的擴(kuò)展在為學(xué)生提供了豐富的知識(shí)的同時(shí)，也讓學(xué)生在不知不覺(jué)中積累了大量的寫(xiě)作素材，讓寫(xiě)作變得更加簡(jiǎn)單靈活。寫(xiě)作中經(jīng)常出現(xiàn)的愛(ài)迪生、司馬遷或者海倫·凱勒、居里夫人等都已經(jīng)使學(xué)生和教師產(chǎn)生了審美疲勞，所以，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生通過(guò)閱讀收集寫(xiě)作素材，并在寫(xiě)作中加以合理運(yùn)用，為寫(xiě)作注入新鮮血液，增強(qiáng)文章的活力，使學(xué)生的寫(xiě)作能力不斷得到鍛煉與提升。

二、養(yǎng)成隨筆習(xí)慣，積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)

“冰凍三尺，非一日之寒”，寫(xiě)作能力的提高離不開(kāi)日復(fù)一日的積累。很多教師為了鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，都會(huì)要求學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，但是這種方法通常只流于表面，教師很少對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行檢查，隨著課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重以及懈怠心理的產(chǎn)生，學(xué)生的日記逐漸變成了籠統(tǒng)的流水賬，日記的形式與內(nèi)容較為單一等問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)，無(wú)法對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高產(chǎn)生積極作用，反而會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)誤的寫(xiě)作習(xí)慣。

筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，通過(guò)日記的方式讓學(xué)生鍛煉寫(xiě)作能力仍存在許多問(wèn)題，不能有效起到提升學(xué)生寫(xiě)作水平的目的。為了找到適合學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作的方式，筆者進(jìn)行了多種形式的嘗試，最終發(fā)現(xiàn)，周記和讀書(shū)筆記是比較適用于當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及教學(xué)要求的形式。周記沒(méi)有日記頻繁，能夠讓學(xué)生對(duì)事情進(jìn)行概括，鍛煉學(xué)生的詳略寫(xiě)能力;隨筆既可以是抒情性的有感而發(fā)，也可以是議論性的對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)與探討，讓學(xué)生熟悉不同的文章體裁，為正式的寫(xiě)作積累經(jīng)驗(yàn)。

三、鍛煉情感表達(dá)，充沛寫(xiě)作情感

寫(xiě)作的一項(xiàng)重要要求就是表情達(dá)意。能否通過(guò)文字展現(xiàn)作者內(nèi)心的情感是寫(xiě)作能力的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)過(guò)于平鋪直敘，語(yǔ)言平淡無(wú)味，不能有效傳遞想要表達(dá)的情感，無(wú)法引起讀者的閱讀興趣，是寫(xiě)作能力不高的表現(xiàn)。由此，教師要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的情感表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練與培養(yǎng)，讓學(xué)生文章的感情更加豐富充沛，為學(xué)生寫(xiě)作能力的提升創(chuàng)造條件。

寫(xiě)作能夠通過(guò)文字傳達(dá)出作者內(nèi)心的情感與思想，激發(fā)讀者對(duì)這種情緒產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)對(duì)于作者的認(rèn)同度。通過(guò)對(duì)教材中所選課文的題材與內(nèi)容的觀察研究我們可以發(fā)現(xiàn)，很多文章都通過(guò)文字充分表達(dá)了作者的情感，比如馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》一文，開(kāi)篇的“真好！”二字能夠讓讀者直觀清晰地感受到作者的喜悅和激動(dòng)的情緒，整篇文章并沒(méi)有過(guò)多使用語(yǔ)氣詞，卻能夠向讀者傳達(dá)出作者對(duì)于珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)與贊美，足見(jiàn)作者文字駕馭能力的深厚，學(xué)生在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)這種樸實(shí)親切的寫(xiě)作手法，通過(guò)平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言表達(dá)深厚的情感，讓文章的情感表達(dá)更加充沛，從而使寫(xiě)作的水平得到提升。

四、多方綜合評(píng)判，提高寫(xiě)作水平

學(xué)生寫(xiě)作的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是作文的評(píng)判與修改，以往的教學(xué)模式中，教師是進(jìn)行作文評(píng)改的主體，數(shù)量繁多的學(xué)生作文給教師的教學(xué)工作帶來(lái)了巨大的壓力，并且由于各種因素，很容易出現(xiàn)紕漏，不能及時(shí)對(duì)作文出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行修改，給教學(xué)以及學(xué)生寫(xiě)作水平的提高造成阻礙和困擾，降低教學(xué)效率。為了讓作文的評(píng)改環(huán)節(jié)更加高效便捷，可以通過(guò)學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)改相結(jié)合的形式，減輕教學(xué)壓力，使作文優(yōu)缺點(diǎn)的總結(jié)更加全面，提高教學(xué)效率，為學(xué)生寫(xiě)作水平的提升提供便利。

作文評(píng)改的主要目的是找出作文中的各種錯(cuò)誤并加以修正，讓作文變得更加通順流暢，避免類(lèi)似的錯(cuò)誤再次出現(xiàn)，從而推動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作不斷規(guī)范，寫(xiě)作能力進(jìn)一步提高。教師評(píng)改與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，通常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些容易被忽視的錯(cuò)誤，比如有學(xué)生在作文中寫(xiě)到“司空見(jiàn)慣的情形”，在學(xué)生互評(píng)時(shí)就被同學(xué)指出成語(yǔ)“司空見(jiàn)慣”用法上的錯(cuò)誤并及時(shí)進(jìn)行了改正，讓文章更加規(guī)范合理，為學(xué)生寫(xiě)作水平的提高提供了支持。

小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)正處于起步階段，是鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力、提升寫(xiě)作水平的關(guān)鍵時(shí)期。教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練與提升，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生自主進(jìn)行寫(xiě)作素材的收集與積累，為寫(xiě)作提供豐富的素材;敦促學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記或感想的習(xí)慣，通過(guò)不同體裁的隨筆練習(xí)，積累寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn);提高學(xué)生的情感表達(dá)能力，使文章蘊(yùn)涵的情感更加充沛豐滿;通過(guò)同學(xué)和教師多方對(duì)作文進(jìn)行評(píng)改，讓學(xué)生更加明確文章的不足之處。通過(guò)師生共同努力，不斷使學(xué)生的寫(xiě)作水平和寫(xiě)作能力得到提升。

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