程學虎

摘要：家庭是幼兒成長的起點，家長是孩子的啟蒙教師，幼兒園是幼兒融入社會的第一課堂。幼兒教師有著科學的管理方法，家園彼此融合，能促進幼兒身心的健康發(fā)展。本文主要從引領教師發(fā)展、增進家園交流、提升教師素質等角度闡述家園共育的主要策略。

關鍵詞：學前教育;家園共育;策略

父母是孩子的第一任教師，親情的傳遞、環(huán)境的渲染對幼兒的成長作用不言而喻。而隨著社會的進步，家長的工作時間越來越長，而對孩子的陪伴時間卻越來越少，他們將教育的責任轉移到教師身上。家長，是學前教育的協(xié)助者，是學前教育不可或缺的重要資源。但家庭教育往往固守于傳統(tǒng)的觀念，缺乏科學的方法，教學內容受到一定的制約，因而家庭教育往往具有一定的局限性。

學前教育也往往課程單一，教師難以發(fā)現(xiàn)每一個孩子特點而采用針對性的教學模式，對個性化教育帶來一定的阻礙，只有讓家庭與教師形成教育的合力，才能讓幼兒健康地成長。但當前的家園共育中，存在著諸多的問題，主要表現(xiàn)在：部分家長對家園共育的觀念認識模糊，參與的動力不足，或忙于農活，缺少參與家園共育活動的時間;家園共育活動趨于表面化，開放日時，家長往往只關注幼兒的畫展作品，沒有深入?yún)⑴c課堂，對幼兒的表現(xiàn)也缺乏關注。

同時家長、教師的應付心理較強，教師采用“大一統(tǒng)”的看法，沒有根據(jù)學生的差異有針對性地提出建議。教師家長的角色定位混亂，教師未能對家長進行有效指導，家長認為自己只是學前教育的“配角”，甚至沒有必要參加幼兒園組織的活動。家園共育離不開幼兒園與家長的溝通、協(xié)作，要相互理解，共同促進幼兒的健康發(fā)展。園長要建立家園共育的機制，促進家園活動的順利進行。教師不能高高在上，要友好地對待家長、尊重家長對子女的教育經驗。教師要利用家長接送幼兒、開放日的機會，與家長進行有效的溝通。

一、發(fā)揮園長作用，引領教師發(fā)展

園長的教育理念是幼兒園發(fā)展的風向標，會影響家園共育工作的有效實施。園長要發(fā)揮引領作用，利用各種機會與家長進行合作，以促進幼兒身心的健康發(fā)展。幼兒園要建立“家園之窗”，增進家長與幼兒園之間的交流，讓教師了解每個幼兒的特點，這樣才能進行差異化教學，讓幼兒的個性得到顯現(xiàn)。園長要讓早晨入園具有開放性，讓家長與幼兒一同入園，可能觀看幼兒園的環(huán)境，也可以方便與教師進行溝通。園長要合理安排幼兒的飲食搭配，關心幼兒的健康成長，公布每日食譜，讓家長更加信任幼兒園。幼兒園的環(huán)境會對幼兒的成長起到熏陶、感染作用，在洗手臺旁以動漫的形式呈現(xiàn)洗水時卷袖、開水龍頭、接洗手液、搓手的過程，讓幼兒養(yǎng)成良好的習慣。園長要對教師進行必要的培訓，以促進教師的專業(yè)成長。園長要發(fā)揮骨干教師的示范作用，要讓每位教師都能愛生如子，積極參與聽評課活動，了解教師的教學能力，及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題。園長要對教師進行考察，了解她們的長處與“不足”，了解她們的職業(yè)規(guī)劃，了解她們對課程的研究水平，只有真實評估教師的教學行為，才能制定出有利于教師發(fā)展的措施。

二、豐富共育形式，增進家園交流

無規(guī)矩難以成方圓，幼兒園要建立家園共育的管理制度，保證家園共育的有效實施。園長是幼兒園的領導者，要建立制度化的接待活動，要利用上學、放學的時間段，接待家長與幼兒，以了解幼兒的發(fā)展狀況，與家長共同尋找解決問題的有效途徑。園長可以通過家長開放日，引導家長參觀教學環(huán)境、了解學校的管理制度，讓家長走進課堂，了解自己孩子在課堂中的表現(xiàn)，讓他們體會到教師的辛苦。幼兒園要建立家訪制度，教師根據(jù)幼兒的表現(xiàn)，有針對性地與家長溝通交流。在新生入園前，教師要收集幼兒的成長背景、性格特點，要針對他們的不良習慣、表現(xiàn)好壞的情況進行家訪，避免不良行為的發(fā)生，或對他們的良好行為加以強化，這樣會收到良好的教學效果。

幼兒園要豐富溝通渠道，采用多種形式加強家園的交流，尋求合適的措施幫助幼兒解決存在的問題。幼兒園要建立家長委員會，通過民主投票的方式，選舉那些熱心于學前教育事業(yè)、責任心強的人來擔任，讓他們在園長的指導下開展家園活動，并定期向家長匯報。如在重陽節(jié)來臨之前，家委會可以交流如何開展“愛老人”的教育，通過商討決定由家長搜集一些照片素材，并在每個班級設置展示區(qū)，營造尊老愛老的氛圍。幼兒園可以舉行親子活動，與幼兒一起唱一唱、畫一畫，表達自己對老人的尊敬。

幼兒園要定期舉辦家長會議，有全園家長會議，討論幼兒園的發(fā)展規(guī)劃、工作計劃以及重大活動事宜;有分班召開的班級家長會議，交流本班幼兒的情況，交流育兒的科學經驗，滿足幼兒的成長要求;也有針對部分幼兒召開的家長會，一些幼兒在某一方面存在不良習慣，通過有經驗的家長的分享、討論，尋求解決的辦法。教師在班級的外墻上留一個展示區(qū)，既有每周安排、一日生活等內容，也張貼幼兒的繪畫、手工作品，展示幼兒在園內的生活點滴，還可以增加育兒知識，加強家園之間的聯(lián)系。教師要及時更新資料，讓家長隨時了解孩子在園內的情況，并積極地配合教師開展工作。

三、學習共育知識。提升教師素質

幼兒園教師不僅要具有專業(yè)的知識，還要具有組織活動、觀察幼兒、表達交流的能力，要了解家長與幼兒之間的關系，幫助家長化解育兒難題。幼兒園要積極開展多樣的活動，舉辦專題講座、觀察活動、經驗交流等，提升教師家園共育的能力。幼兒園要邀請育兒專家、骨千教師交流家園共育的經驗;也可以讓教師參加培訓、觀摩、研討，以提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。幼兒教師要積極參加在職培訓，開設家園共育的課程，針對教師經常遇到的問題進行有針對的講解，這樣會使教師所學的內容更專業(yè)、更全面。幼兒園教師還要與其他幼兒園開展研修活動，彼此分享家園共育的經驗，學習成功的做法，從而能做到揚長避短。

總之，園長是家園共育的組織者，要制訂完善的制度，要豐富家園共育的形式，合理安排活動，強化專業(yè)培訓，促進教師的成長。教師要加強家園之間的交流，學習家園共育的知識，提升專業(yè)素養(yǎng)，掌握家園共享的經驗。