劉婷

摘要：作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，音樂在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、塑造學(xué)生健全品格方面發(fā)揮了重要作用，而從根本上改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，確保音樂審美效應(yīng)的充分發(fā)揮，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生“音樂傾聽”習(xí)慣的培養(yǎng)，是現(xiàn)階段教育工作者教育教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行的重要基礎(chǔ)和根本前提。本文主要全面剖析了小學(xué)生音樂傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)策略，為預(yù)期教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;傾聽習(xí)慣;培養(yǎng)策略

一、創(chuàng)設(shè)科學(xué)有效的傾聽環(huán)境。培養(yǎng)音樂傾聽習(xí)慣

小學(xué)音樂是一門聽覺藝術(shù)，一切音樂實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施都以“聽”為基礎(chǔ)，因此小學(xué)生自身傾聽能力的高低對(duì)課程教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率具有重要影響。在當(dāng)前課堂實(shí)踐教學(xué)過程中，有效地培養(yǎng)小學(xué)生“傾聽”習(xí)慣的養(yǎng)成，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的傾聽氛圍，為他們營(yíng)造一種良好的傾聽環(huán)境，是確保各項(xiàng)教育教學(xué)工作有效開展的重要基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生音樂欣賞課程教育教學(xué)質(zhì)量的有效戰(zhàn)略手段。為確?！皟A聽”教學(xué)氛圍構(gòu)建的科學(xué)性、合理性和有效性，一方面教師們需營(yíng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂教學(xué)環(huán)境，即通過懸掛音樂知識(shí)掛圖、采用高質(zhì)量音響設(shè)備以及布置適合課程知識(shí)的教學(xué)環(huán)境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，為其自身教育主體作用的充分發(fā)揮奠定良好基礎(chǔ);另一方面教育工作者還需摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，用音樂代替語(yǔ)言，讓學(xué)生在聆聽中自主地感受音樂的魅力，而非通過說(shuō)教引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并且在“傾聽”習(xí)慣培養(yǎng)過程中，教師還要多多表?yè)P(yáng)學(xué)生，由此在激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也為他們高尚情操的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好條件。

如在進(jìn)行《龜兔賽跑》音樂課程賞析過程中，為加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的記憶力和理解力，有效培養(yǎng)他們的“傾聽習(xí)慣”，教育工作者可事先在教室中營(yíng)造一種森林的教育教學(xué)情景，并且懸掛一些其他動(dòng)物的圖畫，而后在拓展學(xué)生思維、豐富學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，再用音樂來(lái)講述“龜兔賽跑”的故事，讓學(xué)生在自主探索和求知過程中，養(yǎng)成良好的“傾聽習(xí)慣”。

二、明確課程教育教學(xué)目標(biāo)。豐富課程傾聽內(nèi)容

伴隨新課程教育體系改革的不斷完善，教育部門對(duì)教育工作者的教學(xué)任務(wù)和教育目標(biāo)也提出了新的要求，而教育教學(xué)目標(biāo)的明確性和教學(xué)內(nèi)容的豐富度從某方面而言，對(duì)學(xué)生“傾聽”習(xí)慣的培養(yǎng)也具有重要影響，故此明確賞析課程教育教學(xué)目標(biāo)，豐富課程傾聽內(nèi)容也是教育工作者的核心教育教學(xué)方向。經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)分析可知，在以往課堂實(shí)踐教學(xué)過程中，教育工作者由于受根深蒂固的傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)理念的影響，忽視了教學(xué)目標(biāo)對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的影響，因此導(dǎo)致課程教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)的不科學(xué)、不合理，最終影響了學(xué)生“傾聽”習(xí)慣的養(yǎng)成。為有效地改善上述教育教學(xué)問題，在音樂賞析時(shí)，教師需明確了解課程教育教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)況，而后以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)為依據(jù)，有的放矢、抓住重點(diǎn)、循序漸進(jìn)，并嚴(yán)格按照“帶領(lǐng)學(xué)生感知音樂+帶領(lǐng)學(xué)生理解音樂+帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞音樂”的教學(xué)流程，讓學(xué)生層層深入地去感受音樂魅力所在。

除此之外，由于現(xiàn)階段課程教學(xué)內(nèi)容難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性受到影響的同時(shí)，課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也由此受到了極大影響，故此為確保教育教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行，在課堂時(shí)間教學(xué)過程中，教育工作者還需結(jié)合自身以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和完善，從而在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，確保學(xué)生自身主體作用的充分發(fā)揮。

如在進(jìn)行《夢(mèng)幻曲》課程賞析過程中，教育工作者除了對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行講述外，還要補(bǔ)充說(shuō)明作者的生平事跡以及作品創(chuàng)作的背景，由此在加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容理解的同時(shí)，也有助于幫助學(xué)生明確作者想要表達(dá)的情感，以此在抓住課程中音樂要素重點(diǎn)，為學(xué)生“傾聽”習(xí)慣的有效培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

三、采取多樣化的教育教學(xué)模式。讓學(xué)生愿意傾聽

“灌輸式”和“填鴨式”是教育工作者開展課堂實(shí)踐教學(xué)所采取的主要教學(xué)手段，而這種應(yīng)試教育教學(xué)模式的實(shí)施，不僅極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還極易導(dǎo)致他們產(chǎn)生抗拒心理和畏難情緒，在影響課程教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的同時(shí)，也不利于學(xué)生“傾聽習(xí)慣”的培養(yǎng)。要想加深學(xué)生對(duì)作品的理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，對(duì)教育教學(xué)模式進(jìn)行不斷優(yōu)化和升級(jí)是小學(xué)音樂教師現(xiàn)階段課程教育教學(xué)的重點(diǎn)。

從目前來(lái)看，在課堂實(shí)踐教學(xué)過程中，一方面教育工作者可采取“巧設(shè)問題”的教學(xué)手段，在向?qū)W生提問給予他們思考空間的同時(shí)，充分激發(fā)他們的好奇心和探索欲，而為確保提問的針對(duì)性和有效性，教育工作者需牢牢把握問題的“度”和“分寸”，通過向?qū)W生提問聽這首樂曲，你腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面？”“你感覺到這首樂曲的節(jié)奏有什么微妙之處？”等問題，來(lái)有效地培養(yǎng)學(xué)生“傾聽”習(xí)慣;另一方面教育工作者還可通過采取游戲、故事亦或是表演等形式，將音樂課程內(nèi)容以學(xué)生習(xí)慣的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，由此在降低學(xué)生對(duì)課程抗拒心理和抵觸情緒的基礎(chǔ)上，確保課堂活動(dòng)的有效進(jìn)行。

四、結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，作為小學(xué)階段的一門重要基礎(chǔ)課程，音樂教學(xué)活動(dòng)的有效開展在陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用，而“聽”是一切音樂實(shí)踐活動(dòng)賴以進(jìn)行的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生“傾聽”的習(xí)慣，不僅能有效地改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，與此同時(shí)在確保課程審美效益的充分發(fā)揮、豐富學(xué)生情感等方面也發(fā)揮了重要作用。由此，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生“傾聽”音樂習(xí)慣的培養(yǎng)，是現(xiàn)階段教師為實(shí)現(xiàn)教育部門提出的知識(shí)和情感教學(xué)目標(biāo)的重要戰(zhàn)略基礎(chǔ)。