薛燦春

摘要：高考政治注重考查學(xué)生對(duì)政治學(xué)科基本知識(shí)、技能和方法的掌握情況，學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行論證、分析、比較、探索并解決生活實(shí)際司題。在高考政治復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生規(guī)避不必要的誤區(qū)，注重所設(shè)觀點(diǎn)和問(wèn)題的針對(duì)性，掌握解決主觀題的方法和對(duì)策，形成良好的解題能力和素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中政治;復(fù)習(xí)教學(xué);主觀題;解題誤區(qū);對(duì)策

在高考政治復(fù)習(xí)過(guò)程中，不少學(xué)生在參與主觀性試題訓(xùn)練時(shí)，解決問(wèn)題的能力和素養(yǎng)較差，常出現(xiàn)一些解題誤區(qū)，缺乏創(chuàng)新思維，答題效果很不理想，得分情況也很不樂(lè)觀。這些都是亟待教師重視的教學(xué)問(wèn)題，教師應(yīng)更好地促進(jìn)學(xué)生提升主觀題解題素能，努力提升復(fù)習(xí)效果尋求突破點(diǎn)。

一、高考政治復(fù)習(xí)教學(xué)中主觀題解題的問(wèn)題

（一）照搬照抄——基礎(chǔ)弱

高考政治試題以基礎(chǔ)知識(shí)為前提，注重對(duì)能力和素質(zhì)的考查。在高考主觀題解題時(shí)，不少學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)很不牢固，平時(shí)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練并不重視知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系，解題時(shí)只習(xí)慣于照搬題設(shè)材料，無(wú)法解讀、獲取有效信息、有效應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）天馬行空——答題偏

有部分學(xué)生在解答問(wèn)題時(shí)總是不講求方式方法，組織試題答案天花亂墜，不著邊際，所應(yīng)用的知識(shí)和原理與題目的目標(biāo)和要求相差甚遠(yuǎn)，偏離知識(shí)限定和設(shè)問(wèn)要求，答非所問(wèn)，無(wú)法快速、全面、準(zhǔn)確地解決好問(wèn)題。

（三）語(yǔ)無(wú)倫次——缺條理

教師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，在答題時(shí)條理混亂，層次不清，語(yǔ)言邏輯性差，語(yǔ)言表達(dá)也很不通順，在解答主觀性試題時(shí)常常只憑主觀意愿，想到哪就寫到哪，無(wú)法科學(xué)、合理地組織答題。

（四）泛泛而談——浮表面

注重理論聯(lián)系實(shí)際，是政治試題答題的重要要求，也是高考政治復(fù)習(xí)教學(xué)的重要目標(biāo)。但不少學(xué)生在政治主觀性試題解題中組織答案偏重理論，缺乏客觀實(shí)際，無(wú)法進(jìn)行深度解析，理論與案例相脫節(jié)，只會(huì)泛泛而談、浮于表面，不善于將典型的社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)政知識(shí)和案例與所學(xué)理論內(nèi)容有效聯(lián)系，理論聯(lián)系實(shí)際的能力差。

（五）舊調(diào)重彈——無(wú)創(chuàng)意

在主觀性試題答案的新穎性方面，許多學(xué)生的答案內(nèi)容明顯缺乏新意，缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新思維和意識(shí)，解題過(guò)程中探索視角缺乏開(kāi)放性，無(wú)法開(kāi)辟獨(dú)特的觀察角度，往往只是簡(jiǎn)單地重復(fù)，常將有機(jī)聯(lián)系的知識(shí)割裂開(kāi)來(lái)，思維僵化，不善于推陳出新、創(chuàng)新答題。

（六）面面俱到——大包抄

有些學(xué)生為了自己的試題答案能更加周全、圓滿，常把所有相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)都羅列其中，缺乏有效篩選、組織，分析數(shù)據(jù)分不清主次，只會(huì)大包抄，合理辨析、梳理問(wèn)題的能力略顯不足，錯(cuò)誤地認(rèn)為只要能漫天撒網(wǎng)，就一定可以得高分，但其實(shí)他們的得分往往并不高。

二、高考政治復(fù)習(xí)教學(xué)中主觀題解題的對(duì)策

針對(duì)這些主觀性試題解題中呈現(xiàn)的問(wèn)題，教師要強(qiáng)化教學(xué)指導(dǎo)，分析學(xué)生存在的解題誤區(qū)，認(rèn)識(shí)引發(fā)解題誤區(qū)的不良后果，幫助他們?cè)诟呖紡?fù)習(xí)活動(dòng)中逐漸走出困境、克服不足，提高解題能力和素質(zhì)。

（一）夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)

在高考政治復(fù)習(xí)過(guò)程中，基礎(chǔ)知識(shí)是最具決定性意義的要素。學(xué)生只有真正扎牢了政治基礎(chǔ)知識(shí)，明確了每一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，才能談得上答好題、得高分。如果缺乏了扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，能力的培養(yǎng)將成未無(wú)源之水、無(wú)本之木。政治基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生迎戰(zhàn)高考試題的重要利器，也是他們真正學(xué)好政治學(xué)科的必備條件。所以，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要勤于檢查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是否牢固，掌握的基本知識(shí)是否全面、細(xì)致，這也是促使學(xué)生在主觀性試題解答中順利發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的關(guān)鍵。現(xiàn)代新高考更加注重考查能力立意，一切學(xué)習(xí)能力都應(yīng)基于掌握必要的基本知識(shí)，都要在有效掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。

（二）健全知識(shí)體系

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)科知識(shí)主要可以分為陳述性知識(shí)和說(shuō)明性知識(shí)兩類。高中政治學(xué)科知識(shí)多數(shù)為說(shuō)明性知識(shí)，尤其需要學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)能動(dòng)性，通過(guò)有效的形式掌握知識(shí)。在此，系統(tǒng)的政治知識(shí)體系對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、牢固識(shí)記效果起到了不可忽視的作用。所以，在高考政治復(fù)習(xí)中，教師要重視指導(dǎo)學(xué)生健全知識(shí)體系和框架結(jié)構(gòu)，認(rèn)真梳理知識(shí)間的相互關(guān)系，指引他們?cè)诶斫庵R(shí)的基礎(chǔ)上搭建知識(shí)架構(gòu)，形成知識(shí)脈絡(luò)，梳理知識(shí)線索，更清晰地理清知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，讓他們學(xué)會(huì)從整體的視角深刻認(rèn)識(shí)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通，成功解決主觀性試題。

（三）注重聯(lián)系實(shí)際

在日常復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師必須巧妙設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)活動(dòng)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等具有代表性的社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)與課本知識(shí)相互聯(lián)系起來(lái)，指引學(xué)生深度關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)、關(guān)注實(shí)際生活、關(guān)注國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生多將課本所學(xué)的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的素能。因此，高考政治特別重視考查學(xué)生有效利用信息，調(diào)動(dòng)、應(yīng)用運(yùn)用知識(shí)的能力，靈活應(yīng)用所掌握的課本知識(shí)以及獲取、處理、分析重大時(shí)政資源信息的能力。

（四）優(yōu)化素能培養(yǎng)

全國(guó)新高考越來(lái)越重視人文素養(yǎng)的考查，政治命題也必然朝這方面變化。在高考政治復(fù)習(xí)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的問(wèn)題去探索、思考，主動(dòng)融入自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷提升解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力;要利用有效的復(fù)習(xí)方法，多視角、多層次、多方面地理解政治知識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力和辯證思維能力;教師還要精心選擇某些具有典型性的，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)能動(dòng)性的經(jīng)典主觀性試題，開(kāi)展有效訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的解題技能和水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)向素能的有效轉(zhuǎn)變。

三、結(jié)語(yǔ)

教師指引學(xué)生走出政治主觀性試題解題的困境，不僅是積極應(yīng)對(duì)高考的現(xiàn)實(shí)要求，也是促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和素質(zhì)培養(yǎng)的客觀要求。教師要緊扣“以能力立意，以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題命題”的政治命題趨勢(shì)和要求，研究和把握近年全國(guó)及備省高考主觀性真題，從解題能力、訓(xùn)練情境、問(wèn)題設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行努力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，培養(yǎng)豐富的生活情感和高度的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的樹(shù)立，進(jìn)而提高學(xué)科綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玲.高中政治主觀題差異教學(xué)策略探析[J]課程教育研究，2016（2）.

[2]錢發(fā)輝.淺談高中政治主觀題答題能力訓(xùn)練[J]青海教育，2014（2）.

（責(zé)編 張欣）