摘 要：隨著科技的迅速發(fā)展，我國越來越注重學生的道德與法治意識。因此，在黨的十八屆四中全會上，習近平總書記提出依法治國的方針，并將法治融入教育，讓青少年了解法律，遵守法律。教育，不僅僅是教人求知，更是教人做人。而本文是以道德與法治課為視角，以培養(yǎng)小學生的法治意識為目標，闡述了對道德與法治教學中生活案例的創(chuàng)新應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：道德與法治 教學改革 思考對策

隨著教育的不斷發(fā)展，道德與法治教育逐漸被社會所重視。在道德與法治教學中，教師應(yīng)鼓勵學生發(fā)散思維，鼓勵學生表達見解，引導學生從多個角度看問題，樹立健康的價值觀、人生觀。小學生的思想善良稚嫩，正是因如此，他們會不可避免地遭受挫折。而道德與法治課程的設(shè)立，正是幫助學生用道德和法律知識去分析所面臨的困境和問題，讓學生做出正確的行為。因此，將生活案例融入課堂，幫助學生建立正確的價值取向是教育發(fā)展的大勢所趨。

一、道德法治課的重要性

隨著時代的不斷進步，國家對教育越來越重視，但是現(xiàn)在中學生犯罪的案件屢見不鮮，因此加強對學生的法治教育已成為教育發(fā)展的必然趨勢。例如，最近幾年興起的“借貸風波”，很多大學生都因此毀了一生，這不僅是沒有給學生樹立正確的價值觀，更多的是沒有給學生普及法律知識，以至于很多學生因為一時的享受就斷送了一生。小學是學生樹立健康觀念的開始，因此，在小學開設(shè)道德法治課是極為重要的。這不僅讓學生明白什么該做，什么不該做，同時也能讓學生在以后的人生中可以守住法律道德的底線。采用生活化教學法，可以降低學生理解的難度，有效提高學生的道德水平與法律意識。

德育即是道德的教育，我國在2007年便提出立德育人的教育思想，德育在我國教育中起著越來越重要的作用。德育不僅僅是一種教育，更多的是培育，用教師的悉心教導，關(guān)愛呵護，讓學生真正地理解道德，遵守道德規(guī)范，讓素質(zhì)教育深入生活。道德與法律有著密不可分的聯(lián)系，二者相互依存，相互約束。而對小學生實施道德與法治教育是讓學生從小了解什么事情是可以做的，什么事情是一定不可以觸碰的。道德是良心的體現(xiàn)，而法律是最低道德行為的

約束。

二、小學道德與法治教學中生活案例的創(chuàng)新應(yīng)用

為了讓學生對道德與法治有更清晰的認知，教師可以利用生活案例展開教學，生活案例具有現(xiàn)實性，更能觸動學生的心靈。

1.創(chuàng)新生活情景，形成法治意識

為了增加生活案例的數(shù)量，教師可以觀察身邊的生活，從學生的生活認知基礎(chǔ)出發(fā)，通過資料調(diào)查，運用生活案例適配教學。教師可以根據(jù)這一堂課要教給學生的知識為基礎(chǔ)，從而進行情景設(shè)計，讓學生更加深刻地感受到課堂的主題。

比如，教師可以設(shè)計一個情景：一位老奶奶摔倒了，你應(yīng)不應(yīng)該扶？教師可以讓學生進行角色扮演，合作討論，形成自己的判斷。然后，教師需要給學生講清楚應(yīng)該怎么做，并傳遞其中所涉及的道德觀念與法律知識。我相信這樣的教育效果一定比課堂單純的口頭教育要更加有用，多留給學生空間與時間，讓學生樹立正確的道德意識以及法律觀念。又如：在學習《班級生活有規(guī)則》時，教師可以讓學生想象，如果行人和車輛都不遵守交通規(guī)則，馬路會變成什么樣？如果在買東西時，人們都不排隊，又會變成什么樣？通過討論，讓學生認識到遵守規(guī)則的重要性。然后教師可以從社會規(guī)則引到班級規(guī)則上，讓學生思考并判斷什么行為是正確的，什么行為是錯誤的，引導學生做一個遵守紀律的好學生。

2.經(jīng)常舉行與法律道德有關(guān)的活動

學生時期，是養(yǎng)成健康的道德、法律意識最重要的階段，因此，教師應(yīng)多為學生提供自主學習、溝通交流的機會，給學生自我展示的平臺，并引導學生形成良好的道德理念，正確的法律意識，提升學生的綜合素質(zhì)。而引用生活案例不僅可以幫助學生實現(xiàn)認知內(nèi)化，也會引起學生的反思，帶來全新的學習感知。

例如：在學習《主動做家務(wù)》時，教師先播放視頻材料，采用對比的方式介紹兩個孩子在家中的不同表現(xiàn)，比如一個認真學習，主動幫媽媽做家務(wù)，另一個好吃懶做，經(jīng)常與媽媽頂嘴。在看完視頻后，讓學生討論發(fā)表自己的看法，相信通過他們的討論，便會樹立正確的思想。生活案例是學生以及教師最熟悉的信息材料，具有非常突出的教育性。

只學習理論知識是遠遠不夠的，更要注重將知識運用到生活中的能力。因此，鼓勵學生去實踐，也是道德與法治教育的重要內(nèi)容。讓學生切身去體驗、實踐，通過經(jīng)驗與知識的積累，學生會形成自我約束。

3.從學生學習興趣入手開展課堂教學

俗話說興趣是最好的老師，教師應(yīng)尊重學生的興趣愛好，積極引導學生。在道德與法治教學過程中，教師可以以學生興趣為出發(fā)點進行案例選取，提高學生的參與熱情。例如，在學習《可愛校園》時，教師可以帶領(lǐng)學生通過視頻或圖片看其他學校的景象，在此之后，教師可以帶領(lǐng)學生觀察自己的校園，尋找校園的可愛之處。事實上，在這一過程中，教師和學生通過觀察和資料的收集，會讓學生對校園文明的想法和感受更加鮮明，也能培養(yǎng)學生注重校園文明建設(shè)和維護秩序的意識。從學生的生活出發(fā)，實現(xiàn)教學目標的生活化，讓學生在積極愉快的氛圍中學習到知識是道德和法治教育的最終目的。

三、促進實際應(yīng)用，堅持知行合一

通過將生活案例引入道德與法治的課堂，學生對規(guī)則意識、道德意識與法治精神會有全新的認識和理解。但這并不代表道德與法治教育就成功了，教師還應(yīng)在日常生活中抓住德育教育契機，矯正學生不良習慣，讓學生將道德觀念與法治精神滲透到學習與生活當中，實現(xiàn)全面的、健康的成長。教師也應(yīng)多向?qū)W生傳遞積極向上的價值觀念，弘揚社會“正能量”，給小學生構(gòu)建和諧健康的生活和學習環(huán)境。

總之，加強對小學生的道德與法治教育是真正落實素質(zhì)教育的基石。教師不僅需要培養(yǎng)學生美好的思想品德，更重要的是關(guān)注學生的生活世界，讓道德意識和法律觀念在學生的心中生根發(fā)芽，落實到生活的點滴，真正發(fā)揮它應(yīng)有的教育作用。

參考文獻：

[1] 李敏、盧梅欣、李鳳鳴《小學道德與法治教學方法類型化思考》，《中小學德育》2019年第12期。

[2] 詹興全、吳建玲《提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略淺談》，《基礎(chǔ)教育參考》2019年第24期。

（廉霞，1970年生，女，漢族，北京人，大學本科，研究方向：小學德育）