蘇暢 張鐵玉 劉瑜

摘 要：經(jīng)常誦讀古詩文，不僅可以幫助學(xué)生積累語言素材，更能夠強化學(xué)生的記憶力和發(fā)散思維。但是，由于部分古詩文對于學(xué)生來說理解難度較大，導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，這就要求教師采取恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。因此，本文以實踐為依據(jù)，總結(jié)出提高小學(xué)生誦讀古詩文興趣的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 語文教學(xué) 古詩文誦讀

古詩文是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，是古人智慧和文采的傳承，古詩文教學(xué)也是小學(xué)語文教學(xué)的重要一部分。學(xué)習(xí)和誦讀古詩文，學(xué)生可以領(lǐng)略精彩的傳統(tǒng)文化，了解源遠(yuǎn)流長的中國歷史，提升自身的精神內(nèi)涵，并為后續(xù)語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。因此，如何激發(fā)學(xué)生誦讀古詩文的興趣，是教師需要重點關(guān)注的問題。

一、誦讀古詩文的重要意義

1.了解古詩文蘊含的精神文化內(nèi)涵

古詩文中包含著豐富的傳統(tǒng)文化和歷史知識，是中華文明的結(jié)晶。然而，古詩文由于遣詞造句和現(xiàn)代白話文有較大差異，對抽象思維能力不強的小學(xué)生來說，理解起來存在一定困難，這也是很多學(xué)生對古詩文興趣不高的原因。對于教師來說，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩文中獲得成就感，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生誦讀古詩文習(xí)慣的基礎(chǔ)。小學(xué)生雖然年齡不大，但是已經(jīng)具有了競爭意識，教師可以將誦讀古詩文作為一項日常任務(wù)，讓學(xué)生相互比一比，同時選擇幾名優(yōu)秀學(xué)生作為榜樣，發(fā)揮帶頭作用，在學(xué)生間形成努力誦讀古詩文的良好風(fēng)氣。

2.幫助學(xué)生建立自信心

古詩文對于小學(xué)生來說是難度較大的，通過誦讀古詩文，掌握古詩文中蘊含的知識，可以為學(xué)習(xí)其他語言知識提供幫助，讓學(xué)生建立起學(xué)好語文的自信心。因此對于教師來說，應(yīng)該由易到難地讓學(xué)生誦讀古詩文，例如以句子較短并且理解起來難度較低的《論語》開始，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，教師再結(jié)合學(xué)生情況逐漸增加難度。

3.提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)

很多學(xué)生覺得古詩文誦讀起來枯燥無味，歸根結(jié)底還是缺乏一定的語文素養(yǎng)和審美能力，教師應(yīng)該采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，讓學(xué)生領(lǐng)略到古詩文的魅力所在。按照由易到難的順序，引導(dǎo)學(xué)生去主動探究和學(xué)習(xí)，了解一下古詩文言簡意賅的特點，從而形成古詩文鑒賞能力，這對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和審美能力都有重要幫助。

二、培養(yǎng)小學(xué)生誦讀古詩文興趣的措施

1.誦讀方式要符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點

小學(xué)生對語文是充滿了好奇心和求知欲的，如果教師一味地規(guī)定每天要讀多少書、寫多少習(xí)作，就會讓學(xué)生對古詩文產(chǎn)生厭煩感。小學(xué)階段的教育是為了打好基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)該采取恰當(dāng)?shù)拇胧┤ヒ龑?dǎo)，讓學(xué)生在誦讀古詩文中感受到樂趣。

小學(xué)生年齡較小，有著較強的從眾心理，如果他們看到別的學(xué)生對誦讀古詩文很感興趣，那么很有可能自己也會去嘗試，群體氛圍帶來的影響是巨大的，教師在每天的早讀課上都可以帶著學(xué)生讀一讀古詩詞，在其他同學(xué)的帶動下，不喜歡古詩文的學(xué)生也會逐漸養(yǎng)成誦讀的好習(xí)慣。每天正式上課前，教師也可以帶著學(xué)生誦讀一下要學(xué)習(xí)的古詩文，這樣不僅做了預(yù)習(xí)，也讓學(xué)生提前進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)?，F(xiàn)在每天的早讀課，學(xué)生都能自覺誦讀古詩文，即便是一些難度較大的古詩文，學(xué)生們也在誦讀中逐漸理解和掌

握了。

小學(xué)生更喜歡形象具體的事物，因此教師可以為學(xué)生創(chuàng)建情境來幫助他們更好地誦讀古詩文。例如用圖片與古詩相配，用動作來演示古詩文中的故事情節(jié)等，都會減少誦讀時產(chǎn)生的枯燥感。例如在誦讀《詠鵝》時，教師就可以用動畫展示白鵝“曲項向天歌”的動作，讓學(xué)生感受鵝的優(yōu)美姿態(tài);在誦讀《孔融讓梨》時，則可以讓學(xué)生來表演讓梨的故事情節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識到應(yīng)該養(yǎng)成尊敬長輩的優(yōu)良品質(zhì)。不同形式的誦讀活動，讓氛圍不再那么枯燥和單調(diào)，把抽象的古詩詞變得具體形象、活潑生動。

2.運用故事調(diào)動學(xué)生的誦讀興趣

很多古詩文其實是講了一個故事，將和古詩文有關(guān)的小故事給學(xué)生們講一講，會讓學(xué)生對誦讀古詩文更感興趣。例如在誦讀《贈汪倫》這首詩時，教師就告訴學(xué)生：李白和汪倫都是詩人，汪倫才華橫溢但是不想做官，于是一直隱居，他非常欣賞李白的才學(xué)，每天都要誦讀李白的詩文。有一天他聽說李白游玩到了他的隱居所在地，便想用自己釀造的美酒招待他，于是便給李白寫了一封信，信上說：這里有優(yōu)美的桃花，有香飄萬里的美酒，先生可愿前來做客？李白欣然前往，才知道桃花只是一個水潭的名字，而美酒香飄萬里實則是酒店的主人姓萬。李白雖然被騙，然而還是被汪倫的真情感動，兩人隨即成為摯友。李白臨走前，寫下了這首詩贈給好友。學(xué)生聽完這個小故事，不僅了解了這首詩的歷史背景，更是激發(fā)了他們誦讀和學(xué)習(xí)這首詩的興趣。

3.精心設(shè)計誦讀內(nèi)容

符合學(xué)生興趣和認(rèn)知特點的古詩文更能引起學(xué)生興趣，教師可以結(jié)合學(xué)生年齡讓他們誦讀不同的古詩文。例如低年級學(xué)生可以從難度較小的《論語》《三字經(jīng)》等開始誦讀，到了高年級，就可以誦讀《千字文》等難度較大或者內(nèi)涵豐富的古詩文了。同時，教師還應(yīng)該結(jié)合不同的節(jié)日，為學(xué)生推薦誦讀內(nèi)容。例如在重陽節(jié)，可以誦讀《登高》或者《九月九日憶山東兄弟》;在清明節(jié)，可以誦讀《寒食》等。和節(jié)日緊密相關(guān)的古詩文，加深了學(xué)生對古詩文的印象，也讓學(xué)生更有興趣。

綜上所述，小學(xué)階段的古詩文教學(xué)，重點在于激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)古詩文的基礎(chǔ)，而不是完全理解古詩文的意義和內(nèi)涵。采取恰當(dāng)?shù)拇胧┘ぐl(fā)學(xué)生誦讀古詩文的興趣，讓學(xué)生經(jīng)常感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，在潛移默化中提高自己的語文綜合素養(yǎng)，開啟學(xué)習(xí)語文的大門。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李蕓《讓故事與古詩相映成趣—小學(xué)經(jīng)典古詩文誦讀的教學(xué)實踐》，《作文成功之路》2015年第7期。

[2] 羅碧珍《誦讀經(jīng)典古詩文，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)》，《未來英才》2014年第9期。

[3] 王路平《頌千古經(jīng)典，強學(xué)生素質(zhì)—開展〈中華經(jīng)典古詩文誦讀〉課題研究心得》，《科技風(fēng)》2012年第7期。

[4] 郁忠華《創(chuàng)新理念，在語文教學(xué)中充分發(fā)揮經(jīng)典誦讀作用—對開展小學(xué)語文經(jīng)典詩文誦讀探究的幾點體會》，《中國校外教育》2011年S1期。

[5] 王中明《弘揚傳統(tǒng)文化 滋補學(xué)生心靈—“經(jīng)典古詩文誦讀”的實驗與研究》，《中國教師》2010年第18期。