摘 要： 道德與法治課是初中生必須學(xué)習(xí)的科目，可提高初中生的道德素質(zhì)，可培養(yǎng)初中生遵守法律的意識，對初中生的健康成長有重要的現(xiàn)實作用。在新課改深入進行的當(dāng)下，應(yīng)用微課開展道德與法治教學(xué)活動，可有效激發(fā)初中生參與道德與法治課堂教學(xué)的熱情，可提高道德與法治教學(xué)的有效性。本文從微課的特點、應(yīng)用的意義、應(yīng)用策略等方面出發(fā)，探究了微課在道德與法治課中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 微課;初中道德與法治;微課特點;應(yīng)用意義;應(yīng)用策略

初中道德與法治這門課是重要的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治意識有著重要作用，但是這門課理論性較強，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較枯燥，要想激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂的教學(xué)有效性，就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用新的教學(xué)理念。微課是新產(chǎn)生的教學(xué)模式，而且微課呈現(xiàn)知識的方式比較新穎有趣，可極大地激發(fā)學(xué)生對道德與法治學(xué)習(xí)的興趣，可提高他們的自學(xué)意識與能力，可提高教學(xué)的效率。

一、 微課特點概述

（一）時間短

微課的授課時間一般在10分鐘以內(nèi)，如此短的時間內(nèi)，所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容也是比較專一的，微課的授課時間短，授課內(nèi)容的專一是微課“微”的重要特點。相比于傳統(tǒng)的道德與法治課堂的授課時間來說，微課的授課時間與學(xué)生的注意力集中時間是相符合的，可有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)枯燥感，使他們能夠集中注意力更高效地學(xué)習(xí)微課內(nèi)容。

（二）內(nèi)容專一

授課時間短必然要求微課的教學(xué)內(nèi)容少而專一，這樣的授課內(nèi)容更容易促進學(xué)生對單一知識的了解和掌握。相對于道德與法治來說，可以是一個簡單的生活片段，可以是一個簡單的專題講解，可以是學(xué)習(xí)方法的講授，可以是知識的總結(jié)與歸納等。這對于提高學(xué)習(xí)效率，提高道德與法治的教學(xué)有效性有著重要作用。

（三）容量小

微課的教學(xué)時間短，教學(xué)內(nèi)容少，使微課的容量也比較小，基本在100兆以內(nèi)，播放格式是當(dāng)前使用的主流播放格式，主要有flv、wmv等格式，這樣的格式可以在智能手機、臺式機、平板電腦上進行觀看。主流的播放格式，再加上資源的容量較小，使得在線學(xué)習(xí)成為可能，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)道德與法治課的學(xué)習(xí)意識。

（四）合作制作

信息技術(shù)的發(fā)展，智能手機、電腦的普及，使得微課的制作呈現(xiàn)出了普及化的特點。老師自己可以進行制作微課，也可以與其他老師合作制作微課，合作制作微課由于分工明確，集思廣益，通過交流與合作，更能提高微課的制作效率，提高微課的質(zhì)量。如果有的微課不適合教學(xué)需求，教師還可以對微課進行修改，已制作出更適合自己需要的微課教學(xué)內(nèi)容。

二、 道德與法治課中應(yīng)用微課教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

道德與法治課是理論性很強的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方式中老師是課堂的教學(xué)主體，老師講學(xué)生聽，甚至有的老師直接對著教材念，這樣的授課方式容易使學(xué)生失去參與課堂教學(xué)的興趣，甚至有的學(xué)生在道德與法治課堂上睡覺。而微課在道德與法治課堂中的應(yīng)用，可以把所學(xué)習(xí)的知識，直觀形象地給學(xué)生進行呈現(xiàn)，還可以利用動畫、視頻等形式給學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的進行情境，教學(xué)情境能調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，提高學(xué)生對課堂的參與度，激發(fā)起他們對教學(xué)內(nèi)容的好奇心，促進學(xué)生對教學(xué)情境中描述的現(xiàn)象進行深入的思考，從而在一定程度上激發(fā)了他們現(xiàn)象道德與法治課的興趣。

（二）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

傳統(tǒng)的授課是學(xué)生在課堂上聽老師講授教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生是被動地進行聽講，這樣的教與學(xué)的方式是被動的，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)道德與法治學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而利用微課教學(xué)道德與法治，可在教學(xué)前讓學(xué)生通過微課進行預(yù)習(xí)，可在課后讓學(xué)生通過微課進行復(fù)習(xí)，可讓學(xué)生通過微課突破教學(xué)中的重難點知識。而這些應(yīng)用微課進行學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，都是以學(xué)生獨立完成為前提的，這樣就有效培養(yǎng)了學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)的意識，長此以往學(xué)生就會養(yǎng)成獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）促進教師的發(fā)展

傳統(tǒng)授課中，道德與法治老師只要會對著教材念基本就能順利開展教學(xué)活動，而使用微課教學(xué)，就需要教師掌握更多的科學(xué)知識，比如需要掌握電腦的使用知識，需要掌握微課的制作知識，需要更新教學(xué)理念，需要更新知識結(jié)構(gòu)，需要不斷學(xué)習(xí)最新的知識等，只有掌握了這些新的知識，才能有效地開展道德與法治教學(xué)活動。另外，通過微課教學(xué)，教學(xué)水平不高的新老師，可以接觸到更多的優(yōu)秀老師的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)到很多在平常的授課中學(xué)不到的教學(xué)經(jīng)驗，這對老師的發(fā)展和成長有著積極的促進作用。

（四）有效突破教學(xué)重難點

教學(xué)中的重難點是學(xué)生不容易掌握的，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候也是最浪費時間的。傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師在課堂上講過重難點知識后，這個授課內(nèi)容和過程是無法再重現(xiàn)的，學(xué)生有不明白的地方，就必須向老師需求幫助，而且很多時候都不能實現(xiàn)的。而使用微課突破教學(xué)重難點就有效解決了這個問題，學(xué)生可以根據(jù)自己掌握重難點的學(xué)習(xí)情況，去學(xué)校的微課平臺，或者去互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進行觀看，如果一次沒看明白，還可以多次進行觀看，如果所搜索的微課不能有效解決自己的問題，還可以再搜索其他相關(guān)微課進行觀看，這對解決學(xué)生的問題起到了積極作用，有效幫助學(xué)生突破了教學(xué)重難點。

三、 微課在道德與法治課中應(yīng)用策略分析

（一）應(yīng)用微課構(gòu)建生活化教學(xué)情境

道德與法治課中教授的知識都是理論性強的知識，對于初中生來說很難讓他們在長時間內(nèi)有效學(xué)習(xí)這些理論性知識，而且他們的社會閱歷、生活經(jīng)驗均不豐富，再加上他們的心智發(fā)育不夠成熟，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)理論性較強的知識時，不能夠深入地進行了解，這降低了道德與法治課的教與學(xué)的效率?；谶@樣的教學(xué)實際，可運用微課給學(xué)生構(gòu)建起相關(guān)的教學(xué)情境，通過給學(xué)生介紹一些生活中的實際事例，通過讓學(xué)生設(shè)身處地地參與到構(gòu)建的教學(xué)情境中，就可以有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，就可以促使他們自覺地把所學(xué)知識和教學(xué)情境中的生活實例進行有效結(jié)合，進而促進了學(xué)生對所學(xué)理論知識的深入理解。

例如，在學(xué)習(xí)“遵守規(guī)則”的相關(guān)知識時，讓學(xué)生理解遵守規(guī)則的必要性與重要性，了解違背規(guī)則后產(chǎn)生的巨大危害，培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則的潛意識，就可以通過微課給學(xué)生介紹一些相關(guān)的生活實例，通過讓學(xué)生觀看這些實例，提高他們對遵守規(guī)則的認識程度。比如，一些游客在游覽野生動物園的時候，沒有遵守動物園制定的規(guī)則，而是擅自行動，從而給自己造成了巨大的維護，如北京八達嶺野生動物園老虎傷人事件，就是典型的由于不遵守動物園的規(guī)則而引起的。學(xué)生觀看完這樣的微課內(nèi)容，就會使學(xué)生從潛意識里認識到遵守規(guī)則的重要性與必要性。再比如，給學(xué)生展示酒駕后造成嚴重危害的視頻，酒駕就是典型的不遵守規(guī)則的典范，酒駕害人害己。微課構(gòu)建的生活化進行情境強化了學(xué)生對理論知識的理解深度。

（二）應(yīng)用微課開展知識類課堂教學(xué)活動

道德與法治教材中有很多純知識講授的內(nèi)容，學(xué)生只要能夠掌握相關(guān)知識涉及的概念、內(nèi)容觀點、具有的意義即可。但是，這些知識比較抽象，學(xué)生理解起來比較困難，而且學(xué)習(xí)起來也比較枯燥。而利用微課教學(xué)這部分內(nèi)容時，可給學(xué)生插入一些有趣的動畫，可給學(xué)生呈現(xiàn)一些生活的情景等，以提高教學(xué)的趣味性，降低知識學(xué)習(xí)的枯燥感。

例如，在講解“法律為我們護航”相關(guān)知識時，可利用微課給學(xué)生播放一些生活中利用法律武器保護自己利益的視頻片段，通過讓學(xué)生觀看視頻了解學(xué)習(xí)法律、利用法律保護自己的重要性。老師再結(jié)合視頻片段中的具體事例給學(xué)生講解教材中的內(nèi)容，通過理論與實踐的結(jié)合可有效促進學(xué)生對這部分知識的理解。再比如，在學(xué)習(xí)“成長的不僅僅是身體”相關(guān)知識的時候，可利用微課讓學(xué)生明白，身體在長，同時學(xué)生的心理和生理也在發(fā)生著變化，可用微課給學(xué)生提供一些調(diào)節(jié)情緒和心理的方法，促進學(xué)生的心理得到健康成長，更好地促進學(xué)生對這部門知識的深入掌握。微課使用的過程中要注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注意應(yīng)用幽默的微課來淡化理論知識學(xué)習(xí)的嚴肅性與枯燥性，從而引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)道德與法治課時從被動接受到主動探究。

（三）應(yīng)用微課教學(xué)心理輔導(dǎo)類教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)心理輔導(dǎo)類知識時，使用微課開展教學(xué)活動時，可利用微課提出討論的話題，引導(dǎo)學(xué)生進行分組討論，學(xué)生討論后再對學(xué)生的討論結(jié)果進行評價，以幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識，解決他們在日常的生活遇到的相關(guān)心理問題，從而促進他們的心理得到健康成長。在七年級的道德與法治教材中，有一些教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理健康有關(guān)系，針對這部分知識要利用微課創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)會調(diào)節(jié)自我的情緒，學(xué)會管理或掌控自我的情緒，使學(xué)生養(yǎng)成樂觀的、積極向上的生活態(tài)度。

例如，在教授“做情緒的主人”相關(guān)的知識時，可利用微課給學(xué)生呈現(xiàn)不同的情緒類型，學(xué)生的情緒不同，對事物造成的結(jié)果也不同。幫助學(xué)生認識到控制自己的情緒很多重要。還可以通過播放有關(guān)情緒的短視頻，讓學(xué)生觀看后，分組討論這樣的情緒會對事情有什么樣的影響及造成的結(jié)果是什么，如果你是短片中的人物，你應(yīng)該怎樣控制自己的情緒。經(jīng)過討論學(xué)生就很容易認識到自己在控制情緒方面的不足，從而提高他們對自我情緒的控制能力。這樣的教學(xué)模式，提高了教學(xué)效率，促進了書本知識的學(xué)習(xí)，利于學(xué)生把學(xué)到的知識內(nèi)化成自我的能力。

總之，在初中道德與法治課中應(yīng)用微課，需要考慮到教材中的知識是否適合應(yīng)用微課進行教學(xué)，如果不適合使用微課開展教學(xué)活動，就不要勉強進行使用，否則只會浪費教學(xué)時間。微課的使用要能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，要能降低學(xué)習(xí)知識的難度，要能促進學(xué)生對所學(xué)知識的深入理解，要能提高道德與法治課的教學(xué)效率。

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作者簡介：

李小華，福建省三明市，福建省泰寧縣第三中學(xué)。