【摘要】詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的核心部分之一，也是提高英語教學(xué)效率與質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提。中職英語教學(xué)過程中，只有加強(qiáng)詞匯教學(xué)，才能有效提升整體教學(xué)質(zhì)量與水平。在新形勢下，隨著中職教育體制的深入改革，多模態(tài)理論在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，還能滿足學(xué)生的英語需求，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量。本文重點探討基于多模態(tài)理論的中職英語詞匯教學(xué)相關(guān)問題。

【關(guān)鍵詞】中職英語;詞匯教學(xué);多模態(tài)理論;具體應(yīng)用

【作者簡介】楊質(zhì)斌（1970.04-），女，漢族，上海人，常州幼兒師范學(xué)校，中學(xué)高級，本科，研究方向：詞匯教學(xué)。

中職英語高度重視教學(xué)的廣泛性、實用性，旨在利用英語教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，推動學(xué)生全面、健康發(fā)展。新形勢下，在中職英語詞匯教學(xué)中，滲透多模態(tài)理論，利用圖片、視頻、音頻、動畫等各種手段，為學(xué)生創(chuàng)造良好的視覺、聽覺感受，從而增強(qiáng)其對英語詞匯的記憶、掌握和運(yùn)用。接下來，筆者談?wù)剬诙嗄B(tài)理論的中職英語詞匯教學(xué)方法的幾點思考。

一、 多模態(tài)理論相關(guān)概述

模態(tài)，具體來說就是人們和外部環(huán)境間相互利用的諸多媒介，人類普遍擁有視覺、聽覺、味覺、觸覺和嗅覺這五種感官，相對的就有五種模態(tài)。這里所說的多模態(tài)就是運(yùn)用上述五種感知模態(tài)來幫助人們研究、開發(fā)與學(xué)習(xí)。最早的多模態(tài)研究只涉及語言文字，忽視了對聲音、圖片、視頻等諸多媒介符號的研究。

20世紀(jì)末，諸多專家學(xué)者們立足于韓禮德的系統(tǒng)功能語言學(xué)基礎(chǔ)之上，不斷擴(kuò)大語篇分析的研究范疇，即擴(kuò)大單模態(tài)語篇分析至多模態(tài)語篇分析。多模態(tài)其實就是發(fā)揮人類諸多感官對外界感知的作用。近年來，社會不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，多媒體時代的諸多媒介逐漸取代了傳統(tǒng)感知方式，在這種形勢下，人們通過不同形式的模態(tài)來開展交流，即進(jìn)入多模態(tài)形式。

二、 多模態(tài)教學(xué)要求

1.需要充足的硬件教學(xué)設(shè)備做支撐。相比傳統(tǒng)“灌輸式”理論教學(xué)模式只需要黑板、粉筆等工具，多模態(tài)教學(xué)對硬件教學(xué)設(shè)備具有較高的要求。首先，需要完善的多媒體教學(xué)設(shè)備，如，視頻、音頻播放器，保證教學(xué)內(nèi)容能夠具體、生動、完善的展示出來。其次，需要建立教學(xué)基地，中職英語實用性強(qiáng)，實踐教學(xué)占比大，因此，需要中職院?；谟⒄Z教學(xué)特征，構(gòu)建能夠全面包括英語教學(xué)所有環(huán)節(jié)的教學(xué)基地。另外，需要完善的教學(xué)資源，涉及網(wǎng)絡(luò)資源、實踐性教學(xué)資源，等等。

2.較強(qiáng)的師資力量。目前來看，在中職英語詞匯教學(xué)中運(yùn)用多模態(tài)教學(xué)法，對教師的業(yè)務(wù)能力、職業(yè)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)具有較高的要求，需要教師全面掌握多媒體技術(shù)，熟練操作多媒體設(shè)備，還需要教師能夠全面掌握教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合實際教學(xué)需要靈活變通，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)英語資源在教學(xué)中的作用，實現(xiàn)對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸。另外，還要充分基于實際情況，將多模態(tài)教學(xué)滲透到英語詞匯教學(xué)的各個階段。

3.充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實施，教師應(yīng)走下權(quán)威的神壇，充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位。在中職英語詞匯教學(xué)過程中，采用多模態(tài)教學(xué)法的基礎(chǔ)就是充分掌握學(xué)生的性格特征、興趣愛好，尤其是學(xué)生的心理特征。如無法精準(zhǔn)掌握學(xué)生性格特征、心理需求，那么多模態(tài)教學(xué)與傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制下的“灌輸式”教學(xué)差別就不大，也無法提升教學(xué)成效。

三、基于多模態(tài)理論的中職英語詞匯教學(xué)具體對策

1.通過多途徑引導(dǎo)學(xué)生正確看圖說話。在中職英語詞匯教學(xué)過程中，教師可通過圖片等載體來直觀、形象地展示英語詞匯，如，教師拿出一張與即將學(xué)的單詞有關(guān)的圖片，讓學(xué)生看圖，用英語描述。在描述時，會用到該篇文章主題相關(guān)的詞匯。實踐證明，大部分學(xué)生的描述形象、有趣，能鞏固對單詞的記憶，加深對單詞的理解。遇到不懂、不會運(yùn)用的單詞，教師在對學(xué)生的描述進(jìn)行點評時，通過不同顏色將這個單詞展示出來。這樣，不但對學(xué)生的感官產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊，還能通過口語練習(xí)，加強(qiáng)對詞匯的記憶和理解。另外，有條件的學(xué)校，也可以在看圖描述的過程中，輔之以視頻、音頻、文字等，從而為詞匯教學(xué)營造良好的課堂環(huán)境。

2.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。多模態(tài)理論下的中職英語詞匯教學(xué)，高度重視學(xué)生大腦與肢體的交際，基于此，教師可結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計有針對性的教學(xué)活動。如，教師基于實際內(nèi)容設(shè)置情境，開展小組合作教學(xué)模式，要求小組學(xué)生圍繞文章主題來開展角色扮演活動，充分調(diào)動學(xué)生的肢體語言、大腦思維等。再如，在帶領(lǐng)學(xué)生完成任務(wù)時不斷練習(xí)課程詞匯，鞏固對單詞的記憶，加深對單詞的理解，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情。教師創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，設(shè)計“你描述我來猜”的游戲，每組派一名代表用肢體動作描述出單詞內(nèi)容，讓其余學(xué)生猜該生描述的是什么單詞。在游戲的過程中，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等感官體驗，不斷加強(qiáng)對詞匯的學(xué)習(xí)，也有效提升了學(xué)生的聽力能力、口語表達(dá)能力，大大提升了中職英語詞匯教學(xué)質(zhì)量與水平。

3.鞏固詞匯練習(xí)。眾所周知，要想學(xué)好英語詞匯，鞏固練習(xí)至關(guān)重要?；诙嗄B(tài)理論的英語詞匯強(qiáng)化記憶與練習(xí)，需要大量英語語言實踐進(jìn)行鞏固。而sentence making就是最常用的練習(xí)方法，且深受學(xué)生們的喜愛。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生非常樂于用所學(xué)的單詞、詞組進(jìn)行造句。大部分學(xué)生認(rèn)為，通過課堂學(xué)習(xí)，尚不肯定自己對已學(xué)詞匯的搭配是否正確，需要在課上練習(xí)中，通過教師與同學(xué)的反饋來驗證自己的表達(dá)是否準(zhǔn)確。在sentence making過程中，英語教師應(yīng)先要求學(xué)生在文章中標(biāo)出已學(xué)的單詞與詞組，然后模仿其進(jìn)行造句。具體來說就是利用語言輸出來開展詞匯實踐，利用聽覺練習(xí)鞏固多學(xué)知識，該學(xué)生的輸出可能就是其他學(xué)生的輸入。填空也是學(xué)生鞏固英語詞匯的重要手段。英語教師針對所學(xué)文章來改寫，并提煉出一段文字，空出學(xué)過的關(guān)鍵詞匯讓學(xué)生填寫，讓學(xué)生結(jié)合首字母、文章內(nèi)容來推斷需要填的詞匯。還可以通過聽力測試的方式，讓學(xué)生辨別出所學(xué)的詞匯，在鞏固記憶、加深理解的同時，也能不斷提高學(xué)生的英語聽力能力。

4.將聽、說、讀、寫高度結(jié)合起來。中職英語詞匯教學(xué)其實可以綜合利用多模態(tài)方法來開展，實踐證明，將聽、說、讀、寫高度結(jié)合起來的教學(xué)效果最佳。具體來說，首先，利用動畫、視頻等載體，直觀、形象地呈現(xiàn)英語詞匯，從而有效激發(fā)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)興趣與熱情;其次，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能地全程用英語表述，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，從而對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響;另外，要求學(xué)生全程用英語來造句、回答問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語表達(dá)習(xí)慣，不斷增強(qiáng)其英語語感;再者，在開展閱讀練習(xí)過程中，應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造回答問題的機(jī)會，從而實現(xiàn)閱讀與聽、說的高度結(jié)合;最后，在英語寫作和翻譯的過程中，應(yīng)將學(xué)生所寫的、所翻譯的內(nèi)容和聽、說、讀的內(nèi)容高度結(jié)合在一起，如此才能實現(xiàn)聽、說、讀、寫、翻譯的有效結(jié)合，學(xué)生就會潛移默化地學(xué)習(xí)到各種詞匯，然后再把學(xué)習(xí)、聽到的詞匯運(yùn)用到讀、說、寫作中去，又循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)到了新的詞匯。大量的英語教學(xué)實踐證明，聽、說、讀、寫、譯的有效結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中接受了大量的英語訓(xùn)練，從而可以有效地提升詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量與水平。

5.充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)作用。新形勢下，要想不斷提升英語詞匯教學(xué)質(zhì)量與水平，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用。目前來看，多媒體的視頻、音頻、動畫、圖片等載體是最理想的多模態(tài)教學(xué)手段，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。教師在制作PPT教學(xué)課件時，適當(dāng)添加以視頻、音頻、動畫和圖片等為載體的教學(xué)內(nèi)容，利用語言與非語言模態(tài)來全方位、多角度地刺激學(xué)生的各種感官，從而不斷鞏固詞匯的記憶，加深其對詞匯的理解，提升詞匯教學(xué)質(zhì)量與水平。值得一提的是，教師應(yīng)把握好多媒體技術(shù)運(yùn)用的度，只可將其當(dāng)作一種教學(xué)工具，而非教學(xué)主角，從而不斷提升教學(xué)質(zhì)量與水平。

四、結(jié)語

綜上所述，基于多模態(tài)理論的中職英語詞匯教學(xué)法充分整合了各種多模態(tài)符號到具體教學(xué)中去，在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式的弊端。教師在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮各種模態(tài)資源的作用，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，幫助學(xué)生鞏固記憶、熟練運(yùn)用各種英語詞匯，有效提升了英語詞匯教學(xué)成效，為后續(xù)英語學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)，提高了學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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