【摘要】如火如荼的課程改革，已經(jīng)步入全新的發(fā)展中。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，逐漸與新的教學(xué)觀念相背離，其枯燥乏味的方式，無法調(diào)動學(xué)生的感官體驗，而學(xué)生對知識的感知度也受其影響在下降。鑒于此，本文以新教育教學(xué)為背景，結(jié)合高中英語語法的教學(xué)設(shè)計，運用三種教學(xué)策略，應(yīng)用情景教學(xué)法。作為高職英語教師要對語法教學(xué)進行科學(xué)的分析，從中汲取與情景創(chuàng)設(shè)有關(guān)的信息，打破陳舊的教學(xué)方法，深入到語法教學(xué)的實踐中，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語法的范疇，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法;高職;英語;語法教學(xué);應(yīng)用

【作者簡介】羅云梅，黔南民族幼兒師范高等?？茖W(xué)校。

伴隨著我國高職院校課程改革的深入，各專業(yè)的課堂教學(xué)，呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，特別是在教學(xué)方法的運用方面，更是發(fā)生根本性的變革，其形式與教學(xué)實際緊密地結(jié)合起來，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，促使教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生質(zhì)的改變，以更好地迎合全新的教學(xué)形勢，帶動課堂教學(xué)有效性的不斷攀升。在高職院校的諸多學(xué)科中，英語教學(xué)的重要性日益凸顯出來，對學(xué)生的影響尤為明顯。作為高職英語教師，要立足語法教學(xué)的實際，針對當(dāng)前社會對英語專業(yè)性人才的需求，積極地調(diào)整教學(xué)模式，合理地應(yīng)用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，鼓勵學(xué)生運用英語口語進行交流，探索語法教學(xué)的內(nèi)涵，發(fā)掘其豐富的資源，從而提高學(xué)生的英語綜合能力。那么，在高職英語語法教學(xué)中，如何應(yīng)用情景教學(xué)法呢？

一、應(yīng)用信息化的情景教學(xué)法，組織語法教學(xué)，開發(fā)學(xué)生的英語思維

現(xiàn)代化的教育教學(xué)改革已經(jīng)全面打開，全新的教學(xué)局面促使信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用。作為高職英語教師，要抓住一切教學(xué)機會，利用信息技術(shù)生動性、趣味性的特點，為學(xué)生提供質(zhì)感精彩的畫面，讓學(xué)生享受到美，把原來難懂難記的語法，變得富有活力，更易于學(xué)生理解和運用，在腦海里留下深刻的印象，逐漸與學(xué)生的英語思維融為一體，一步步地鞏固學(xué)生所學(xué)的語法知識，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思維，引導(dǎo)學(xué)生更加靈活地運用所學(xué)的語法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在進行一般過去時態(tài)的語法學(xué)習(xí)中，教師可以通過多媒體技術(shù)，展示一組組的圖片，并標(biāo)注出上一周圖片中人物的活動，然后讓學(xué)生運用一般過去式，進行形象的描述，逐步掌握體現(xiàn)過去式的單詞，如every day， now， yesterday 等，以加深學(xué)生對過去式的印象，逐步挖掘?qū)W生的英語思維。

二、利用模擬性的情景教學(xué)法，實施語法教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的參與欲望

高職英語教學(xué)其最終目的是學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向，讓學(xué)生找到前進的方向，能夠指引學(xué)生深層次地解讀英語語法知識，并掌握語法運用的技巧和方法，提高學(xué)生的英語水平。作為高職英語教師要調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)模擬性的教學(xué)情景，實現(xiàn)情景的再現(xiàn)，讓學(xué)生感受到濃厚的職場氣息，利用角色扮演的方式，加強與學(xué)生之間的互動、交流，針對學(xué)生對語法知識的理解和掌握情況，細(xì)化情景創(chuàng)設(shè)的環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的英語口語、組織和應(yīng)變能力。比如在學(xué)習(xí)展示一段視頻后，教師可以請學(xué)生來到講臺上，分析臺詞中所涉及的語法知識，并進行現(xiàn)場模擬，分角色扮演，讓學(xué)生在模擬中掌握語法的規(guī)則性，理清語法的邏輯關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的主動參與意識，掌握語法運用的規(guī)律，明確學(xué)習(xí)語法的思路，培養(yǎng)濃厚的興趣，以提高學(xué)生的英語聽說讀寫等綜合能力。

三、運用生活化的情景教學(xué)法，優(yōu)化語法教學(xué)，提高學(xué)生運用英語的能力

課堂教學(xué)的藝術(shù)性，不僅僅在于教學(xué)環(huán)節(jié)的布置，更與生活之間的關(guān)系密切相關(guān)。只有在生活氛圍濃厚的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和能力才能得到明顯的提高。作為高職英語教師為了實現(xiàn)語法教學(xué)優(yōu)化、完善，要把生活中的具體事例，引入到教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的表達(dá)意識，為課堂增添更多活力，讓學(xué)生去品味語法學(xué)習(xí)的快樂，自主地進行復(fù)述，摸索出語法運用的規(guī)律，汲取更多的語法知識，化被動為主動，以全方位地提高學(xué)生的英語綜合能力。比如，在區(qū)別和應(yīng)用“直接引語”和“間接引語”時，教師可以通過生活化的情景，開展簡單的對話，在學(xué)生所熟悉的場景中，運用具體的實例進行檢驗、區(qū)別，地進行運用，加深學(xué)生對知識的理解和掌握，增強學(xué)生對各種理由的直觀印象，從而達(dá)到英語語法知識的學(xué)以致用。

總的來說，課程改革推動情景教學(xué)法的運用，其教學(xué)效果尤為明顯。作為高職英語教師，要在上述教學(xué)方法的指引下，積極地進行探索、創(chuàng)新和實踐，在教學(xué)情景法的運用中，整合教學(xué)資源，注重理論與實踐的結(jié)合，營造多元化的情景，創(chuàng)設(shè)平等互動的空間，鼓勵學(xué)生運用英語進行交際，加強合作交流，運用現(xiàn)代化技術(shù)，發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，引起學(xué)生對英語知識的探索欲，進一步優(yōu)化、完善教學(xué)形式，切實解決情景教學(xué)法中的突出問題，從而為深化改革提供更多的經(jīng)驗。

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