楊波

【摘要】在新時(shí)代視域下，我國(guó)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生深刻轉(zhuǎn)變，為社會(huì)發(fā)展提供全新的機(jī)遇，同時(shí)也嚴(yán)重影響我國(guó)大學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，危及著高校學(xué)生的心理健康。心理健康教育是我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)關(guān)鍵，是高校教育工作的基本組成部分?；诙?jí)學(xué)院層面探索提升心理健康教育質(zhì)量的模式，對(duì)新形勢(shì)下我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)具有關(guān)鍵作用。

【關(guān)鍵詞】二級(jí)學(xué)院?心理健康教育?高校教育

一、心理健康教育模式有利于完善學(xué)生人格

大學(xué)生處于高校教育與社會(huì)發(fā)展的過渡階段，在心智發(fā)展層面存在著諸多不成熟的表現(xiàn)，如情緒化嚴(yán)重、自制性低下、主觀性較強(qiáng)，在突發(fā)事件處理上，容易受感性思維影響，易怒好沖動(dòng)，從而給自身及他人帶來(lái)極大的麻煩，極大限制自身的成長(zhǎng)。在社會(huì)主義發(fā)展視域下，良好心理素質(zhì)關(guān)系著學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、社會(huì)工作以及社會(huì)主義建設(shè)工作。因此構(gòu)建高校心理健康教育模式，從根本上推動(dòng)學(xué)生心理素質(zhì)的提升，促成高校綜合素質(zhì)工作的完善及發(fā)展。最終使學(xué)生人格得到極大的完善，為學(xué)生提供良好地心理支持，使學(xué)生能夠在實(shí)際學(xué)習(xí)及生活中，保持良好而健康的心態(tài)，應(yīng)對(duì)來(lái)自學(xué)業(yè)、社會(huì)就業(yè)及家庭經(jīng)濟(jì)等多方面問題，甚至能夠有效抵御通過互聯(lián)網(wǎng)媒體傳播的不良社會(huì)思潮，保障了大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、心理健康教育模式有利于維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定

高校校園安全及秩序的維護(hù)有利于營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性學(xué)習(xí)。然而由于高校學(xué)生規(guī)模龐大，校園安全治理工作有限，導(dǎo)致校園突發(fā)性事件時(shí)有發(fā)生，不利于學(xué)校環(huán)境的穩(wěn)定。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，我國(guó)74.3%校園突發(fā)性事件來(lái)源于校內(nèi)，其中30.23%源于學(xué)生情感矛盾，25%源于校園交流矛盾，15.45%源于學(xué)生情感宣泄。總之，由于學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠缺、心理承受能力弱、意志力低下。在遇到人際矛盾、戀愛挫折及求職困難時(shí)，難以抵御來(lái)自心理層面的壓力，情緒出現(xiàn)較大的波動(dòng)，從而導(dǎo)致校園突發(fā)性事件出現(xiàn)。不僅影響校園環(huán)境建設(shè)，影響到自身學(xué)業(yè)發(fā)展，更帶來(lái)極其不良的身心傷害。因此高校構(gòu)建心理健康教育模式有利于提升大學(xué)生心理品質(zhì)，強(qiáng)化心理抗打擊能力、疏導(dǎo)不良情緒、提高社會(huì)適應(yīng)能力。從而預(yù)防并緩解高效學(xué)生各種心理問題，維護(hù)校園環(huán)境的穩(wěn)定。

三、心理健康教育模式有利于推動(dòng)社會(huì)發(fā)展

黨的十九大會(huì)議明確了我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的總體方向及目標(biāo)。在新形勢(shì)下，我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)工作進(jìn)入新的發(fā)展階段，院校教學(xué)領(lǐng)域、社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域以及工業(yè)制造領(lǐng)域取得突飛進(jìn)展。然而相較于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)各項(xiàng)建設(shè)措施依舊處于落后階段，無(wú)論是人才，還是科技，都依托于高校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略。只有不斷地為社會(huì)輸出大量專業(yè)性強(qiáng)、理論知識(shí)扎實(shí)、綜合素質(zhì)高的人才，才能有效推動(dòng)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)步伐，縮短我國(guó)與西方國(guó)家之間的差距，為全面建設(shè)社會(huì)主義小康社會(huì)提供新的血液。然而在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)中，越來(lái)越多的企業(yè)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)及心理健康提出嚴(yán)格的要求，要求學(xué)生具備良好的社會(huì)適應(yīng)力、心理調(diào)節(jié)能力以及抗挫折能力。因而構(gòu)建心理健康教育模式能夠有效完善學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)，降低學(xué)生心理問題發(fā)生幾率，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)高校學(xué)生心理素質(zhì)的要求，

四、心理健康教育模式有利于推進(jìn)素質(zhì)教育

在新課程改革視域下，素質(zhì)教育逐漸成為我國(guó)現(xiàn)代高校教育的指導(dǎo)思想，是高校展開各項(xiàng)教育工作的核心，同時(shí)也是我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展的重要基礎(chǔ)。隨著信息化發(fā)展，我國(guó)高校素質(zhì)教育取得了新的突破，通過相關(guān)課程設(shè)置，各項(xiàng)素質(zhì)教育活動(dòng)，逐漸提升各項(xiàng)素質(zhì)教育質(zhì)量，為高校人才培育工作發(fā)揮著支持作用。然而在實(shí)際培育工作中，由于大學(xué)生心理健康問題，極大限制了高校專業(yè)素質(zhì)教育、體質(zhì)素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育以及品德素質(zhì)教育，不利于高校綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)。因而構(gòu)建心理健康教育模式能夠有效解決學(xué)生心理健康問題，為高校其他素質(zhì)教育工作提供推進(jìn)作用，從而滿足社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)人才的需求。

在新形勢(shì)視角下，由于大學(xué)生心智發(fā)育不成熟，社會(huì)文化結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變、互聯(lián)網(wǎng)負(fù)面信息入侵，嚴(yán)重威脅著當(dāng)代大學(xué)生的身心健康。而基于二級(jí)學(xué)院層面構(gòu)建心理健康教育模式，能夠有效解決大學(xué)生心理健康問題，對(duì)完善學(xué)生人格、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展及推進(jìn)素質(zhì)教育工作具有重要的意義。

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課題項(xiàng)目：廣東工業(yè)大學(xué)“大德育工程”項(xiàng)目（第一期）“學(xué)生心理健康教育探索——‘五個(gè)一工程”項(xiàng)目（281201027）;廣東工業(yè)大學(xué)2018年校青年基金項(xiàng)目：“五個(gè)一”高校心理健康教育模式的構(gòu)建與實(shí)踐——基于二級(jí)學(xué)院層面（18QNYB009）;廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)生工作研究課題：“五個(gè)一”大學(xué)生心理健康教育模式的構(gòu)建與實(shí)踐（2018XG19）。