朱經緯 余曉勤

【摘要】研學旅行是新時代我國學校內外教育和活動銜接的一種創(chuàng)新的教育方式，是學校根據(jù)自身的需求和地方特色與旅行社合作，號召學生通過旅行食宿的方式，走出校園，開拓視野，使學生真正做到“讀萬卷書，行萬里路”，即“知行合一”?！爸泻弦弧睂⒀芯啃詫W習和旅行體驗相結合，是一種實踐育人的有效途徑。本文旨在淺析研學旅行在如今中國的價值蘊含，如何能正確引導中國研學旅行，及探析未來研學旅行的方向。

【關鍵詞】研學旅行;價值

一、研學旅行的由來

研學旅行的前身是日本明治維新時期的修學旅行，將教育與現(xiàn)實環(huán)境融合在一起，將人與環(huán)境內化融合完成教育的引導，尤其注重人文。研學旅行是不同于純粹的旅行或者普通教育，學生通過對現(xiàn)實環(huán)境的探索，重點在于研究與學習，在旅游中領略人文歷史和大自然，拓展的見識，也能夠創(chuàng)收經濟效益的同時激發(fā)教育活力。由于我國“填鴨式”基礎教育的不足，而研學旅行能夠彌補現(xiàn)行教育的不足，做到寓教于樂。

二、研學旅行的蘊含特點

（一）研學旅行是學生綜合素質的學習

根據(jù)維果茨基的認知處理發(fā)展結構理論，學習是認知結構不停拓寬的過程。原有的認知機構接受到新的知識的時候，認知處理會將其融入到認知結構當中。若新知識與學生原有認知結構發(fā)生沖突，認知處理就會采取順應的方式以納入新知識。但在實際中，校內的學習和校外社會中的學習，往往是兩套互不干涉的理論，在學校中學習到知識不利于使用在實踐生活中，而實踐生活中所要求的知識或者技能，亦無法在學校中學習到的，所以，學校的課堂學習和校外的生活實踐就成為了兩個獨立的個體。

而研學旅行能很好地整合校外和校內的知識和經驗的學習。研學旅行過程中的多邊形和多元性，能夠拓寬學生的視野，融合之前校內外學習到知識和敬業(yè)，使得學校課程學習和生活學習經驗成為一個完整的個體。在現(xiàn)階段，大多數(shù)學校主要的學習方式和目標是書面的知識，這種學習屬于個體之間的相互競爭，競爭多余合作，因此研學旅行作為一種新型的學習方式，能夠讓學生回歸學習的本質，讓學生在生活實踐中的探索中收獲學習經驗，真正培養(yǎng)和提高學生的綜合素質。

（二）研學旅行是“讀萬卷書，行萬里路”的體驗式學習

“讀萬卷書，行萬里路”這句話正是研學旅行的教學核心。研學旅行將在學校學習到的知識擴展延伸到課外豐富的社會實踐和自然環(huán)境中，從在課堂上的書本中看、聽老師講到學生自己到課外、自己親身去現(xiàn)實中用眼睛看，用腳走，將書本上學的死知識和實踐生活相聯(lián)系，從而學習和收獲到知識。知識的學習要求學生親身、有效參與到學習活動中，學生從開始探索、發(fā)現(xiàn)疑惑、思考、解析，最終形成個人的體驗，獲得相關的認知，讓他們在其中得到自我肯定。沒有這種體驗性，就不可能對知識真正產生興趣。在研學旅行中，每一個學生都要進入一定的實踐環(huán)境，自己親身經歷，在現(xiàn)實中體驗文化活動的豐富多彩，感知我們國家民族文化的美麗，提升民族文化自信力，最終到達真正的體驗性學習。

（三）研學旅行是合作性學習

研學旅行一般是以集體團隊的形式進行活動，有著共同的目標，通過合作完成研學旅行中遇到的任務，所以，在研學旅行的途中，集體里的各個成員之間要互幫互阻，開展溝通合作交流，在某一個方面來說，研學旅行的開始能夠讓“填鴨式”學習轉變成一個集體合作性的學習。學會合作也是非常重要的，集體中所有的參與者都將學會如何與人交流，與他人合作，成為一個共同體，參與者在活動中相互啟發(fā)、相互提醒、互相借鑒學習，以此來提升參與者的團隊精神和能力，參與者為了研學旅行的共同目標，是必要互相幫助的，在旅途中，遇到的問題是不可預測的，在這過程中，參與者之間相互交流，發(fā)現(xiàn)問題，討論并解決問題，由于每個參與者的見識、性格是不一樣的，在集體中交流，可以取長補短，參與者之間就可以相互學習，相互學習長在這之中，參與者能夠得到真正的學習到，最終提升合作精神和創(chuàng)新能力，還有進入社會中最終要的交流能力。

三、“知行合一”研學旅行的發(fā)展對策

早在2017年，中國旅游局就發(fā)布了《中國研學旅行發(fā)展報告》。報告中指出，在未來的三到五年，研學旅行市場將會高速發(fā)展，市場規(guī)?？傻竭_千億，而在2022年，中國青少年人數(shù)將會到達2.34億，研學旅行市場將會迎來新的一輪高速發(fā)展?？梢姡覈袑W旅行處于初步階段，未來發(fā)展空間大。

（一）正確認識研學旅行的價值導向

研學旅行的最終目的是提高學生的綜合素質。作為一種新的教育教學方式，研學旅行不同于普通旅游，需要讓學生走出校園，讓他們在學校中學習到的知識與課外結合。研學旅行沒有特別明確的學習目標的，沒有要求學校一定要學習到什么，一定要收獲到什么，而是活動出現(xiàn)的隨機性和互動性。每個學生所展現(xiàn)的興趣、能力，使得每個學生可以收獲自己獨一無二的結果，這樣才能讓學習煥發(fā)生機。

（二）制訂完整的評價體系

研學旅行是“研學”與“旅行”的融合，不是單獨的兩個個體，也不是簡單的加在一起?，F(xiàn)階段有部分研學旅行沒有做到真正的研學，只有“旅行”沒有“研學”，借著開展研學旅行的旗號，在景區(qū)里游玩，沒有充分理解研學的內涵。在這種項目中，研學旅行項目設計者沒有承擔相應的責任，沒有及時交流制定研學內容，最后旅行社作為執(zhí)行者也只能敷衍了事。所以，政府應該制定完整的評價體系，對研學旅行項目進行評定，讓研學旅行項目有可行性和正確性，就算出現(xiàn)偏差，也應該有調節(jié)，讓研學旅行有保障、有標準，讓研學旅行市場正確的發(fā)展。

四、結束語

研學旅行的發(fā)展要植根于中國基礎教育的需求，不偏不倚;需要政府積極牽頭積極監(jiān)管。在多方面的配合下，才能真正辦好研學旅行，提高學生綜合素質，實現(xiàn)真正的教育價值。

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基金項目：

本研究來自于廣州工商學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目：“知行合一，游必有方”研學旅行社。

作者簡介：

朱經緯（1998-），男，漢族，廣東汕頭人，本科在讀，廣州工商學院，研究方向：國際經濟與貿易;

余曉勤（1982-），女，漢族，廣東高州人，副教授，廣州工商學院，研究方向：市場營銷。