【摘要】由于英語和漢語之間存在著較大的差異性，所以小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要采取科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)是提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的有效方式，良好的預(yù)習(xí)過程可以幫助小學(xué)生提前熟悉知識(shí)點(diǎn)。本文在深入分析譯林版小學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)地闡述了預(yù)習(xí)作業(yè)的優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;預(yù)習(xí)作業(yè);優(yōu)化策略

【作者簡(jiǎn)介】裘璞，江蘇省太倉市科教新城實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

預(yù)習(xí)是促進(jìn)小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握英語知識(shí)，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，但是由于小學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，因此在預(yù)習(xí)的過程中，如果沒有教師的引導(dǎo)和幫助，預(yù)習(xí)效果將會(huì)大打折扣，這顯然是得不償失的。所以，在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該首先給小學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)，讓小學(xué)生在完成預(yù)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)的目標(biāo)，從而為小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、應(yīng)用小組合作提高預(yù)習(xí)作業(yè)完成效果

在小學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮小學(xué)生之間的合作性，通過科學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)，讓小學(xué)生分工協(xié)作，共同完成預(yù)習(xí)作業(yè)，轉(zhuǎn)變以往獨(dú)立學(xué)習(xí)的形式。由于每個(gè)小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境與背景都是各不相同的，因此在接受能力、理解能力等各個(gè)方面都會(huì)存在著較大的差異性。這些都是教師在分組過程中應(yīng)該重點(diǎn)考慮的因素。結(jié)合學(xué)生平時(shí)在課堂上的實(shí)際表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的綜合水平進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，然后以此作為學(xué)生的分組依據(jù)。在分組的時(shí)候，教師要注重每組實(shí)際水平的均衡，將英語成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生和成績(jī)較差的學(xué)生平均分配，保證每組的實(shí)力相當(dāng)。

二、提高預(yù)習(xí)作業(yè)的層次性，幫助小學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)信心

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，不管是教師開展教學(xué)活動(dòng)，還是學(xué)生預(yù)習(xí)英語知識(shí)，都應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則，短時(shí)間之內(nèi)就能看到教學(xué)效果的技巧是不存在的。因此，教師在進(jìn)行預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要盡量體現(xiàn)出一定的層次性，可先給學(xué)生設(shè)定一些簡(jiǎn)單的問題，然后由易到難，逐漸加大學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中既能夠體會(huì)到一定的成就感，又能層層遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)地深入學(xué)習(xí)。這種預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)形式能夠減少學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中的挫敗感，引導(dǎo)學(xué)生更加自覺和主動(dòng)地參與到預(yù)習(xí)活動(dòng)之中。之后，在開展課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該及時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步和獲得成績(jī)的時(shí)候，教師要給予正面的表揚(yáng)和評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。另外，幫助學(xué)生找出預(yù)習(xí)過程中存在的不足和缺陷，分析問題出現(xiàn)的原因，然后結(jié)合學(xué)生的具體情況，采取針對(duì)性的解決措施，從而提高預(yù)習(xí)任務(wù)完成效率。

三、明確具體的小學(xué)英語預(yù)習(xí)任務(wù)目標(biāo)

在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，教師要想保證小學(xué)生更好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，就應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)形式，但是很多教師習(xí)慣在傳統(tǒng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和形式下開展教學(xué)，因此短時(shí)間之內(nèi)很難適應(yīng)新情況和新思路。為了從根本上解決這一問題，提高小學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性，在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，然后圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，讓小學(xué)生在預(yù)習(xí)英語知識(shí)的過程中，有一個(gè)較為明確的導(dǎo)向，以提高預(yù)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，預(yù)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是提升小學(xué)英語教學(xué)效果的有效途徑。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極優(yōu)化預(yù)習(xí)任務(wù)，提升預(yù)習(xí)任務(wù)的針對(duì)性和目標(biāo)導(dǎo)向，讓小學(xué)生通過對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)，高質(zhì)量地完成英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

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