【摘要】在教學過程中如何尋找有效的教學方法，提高學生寫作能力和拼讀能力，是目前高中英語教學存在的主要問題。對比，老師應該適當改變教學方法，深入分析教材，充分理解教材深意，將讀與寫相結合，切實提高學生聽讀和寫作能力。

【關鍵詞】高中英語讀寫結合;教學模式

【作者簡介】張于璐，江蘇省南通市海安李堡中學。

隨著教材改革的不斷更新發(fā)展，我們國內的英語教學也獲得了長足的發(fā)展。但是現(xiàn)在高中生普遍存在對英語寫作的抵觸現(xiàn)象，這與教學想要達到的目標背道而馳。探究其內涵是傳統(tǒng)教學風格的影響。以讀促寫的教學方式的創(chuàng)新性開展，能夠更好地將英語閱讀跟英語寫作結合到一起，實現(xiàn)教學的初衷，穩(wěn)步提高學生寫作水平，所以這種教學模式對于現(xiàn)在的高中教學體系十分重要。

一、高中英語存在的問題與現(xiàn)狀

在我國現(xiàn)有的教學模式中，老師更多的重視學生在試卷上的寫作能力 ，從而忽視了學生的閱讀能力，這也就造成了英語閱讀跟寫作成為兩個不相關的版塊。把時間都集中到單詞跟語法的學習中，英語作文的寫作也是浮皮潦草的完成，完全顛覆學生學習的目的。造成這一問題的原因可能有兩個方面，首先是教育模式的改變跟教學觀念的轉變跟不上。教學改革要求現(xiàn)代高中生應具備“聽說讀寫”的各方面綜合能力，但是在實際的教學課堂中并沒有明顯地展現(xiàn)出來，更多的還只是機械地將重點劃完就結束了教學。另一方面原因可能是在這種高壓力大環(huán)境下，老師將教學要求硬生生分成兩大部分，一部分屬于高考必考點，另一部分屬于偶爾考點，這樣的教學方式只能導致學生自主閱讀不夠，英語寫作也是機械的寫作，甚至是抄寫閱讀資料。

二、以讀促寫在教學中的實踐

1.在文章閱讀的基礎上填補空白。在以往英語學習過程中，有些文章的細節(jié)問題并沒有直接表達出來，這樣就無形中給學生的解答帶來難度。對于老師而言，在備課過程時，應該抓住這樣小的細節(jié)，引導學生通過不斷對文章的閱讀理解，并在與學生共同閱讀文章后，幫助學生解決問題。這種方式能夠更好帶動學生的積極性，提高學生善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，更能有效提高閱讀能力，最終形成學生自主學習的習慣。通過自主閱讀找到文章中隱藏的深論，這樣更好的理解方式幫助學生更好地將自己的想法表達出來，從而真正達到學以致用的教學目標。

2.激發(fā)學生的寫作興趣，營造良好課堂氣氛。在現(xiàn)有的教學方案跟備課的過程中，高中英語寫作的學習更多的還是機械的寫作，更多的老師將重點傾向于把所有知識點都交代給學生，殊不知要想達到更高的學習效率，就必須在根本的問題上下功法，充分調動學生的興趣。現(xiàn)代課堂更多地需要一些藝術性的思維，根據(jù)一段文章的內容，通過學生的閱讀理解跟分析建立一個完善的人物之間的關系，感知自己與課本帶來的信息，在無形當中激發(fā)了學生對于未知知識的探索，這樣才能更好地促進學生的寫作，并且是有自己感情的寫作，最終實現(xiàn)閱讀與寫作結合的最終目的。

3.有計劃性的擴展知識儲備。英語作為高考之一必考學科，地位顯而易見，但是為一門語言類學科，學習的過程是一個循序漸進的過程，在當前的閱讀教學大背景下，絕大多數(shù)是內容只停留在教材所提供的書面資料，所以培養(yǎng)學生的閱讀習慣尤為重要。在現(xiàn)在的社會中閱讀已經(jīng)成為一種品行，科技的發(fā)展跟電子產(chǎn)品不斷地更新，使人們已經(jīng)將低頭看手機取代閱讀的行為。如何正確引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣首當其沖。因此在現(xiàn)代課堂上教師應該適當拓展知識面，積極鼓勵學生自己搜集當下熱點新聞或者感興趣的資料，在閱讀的過程中，對于日后寫作中可能運用的詞句進行抄錄，讓學生在抄寫的過程中感受到語言的魅力，更能加深詞句的印象，久而久之在腦里形成自己詞匯，為后期學生的閱讀寫作提供豐富的素材。通過這樣的教學過程，學生不僅可以培養(yǎng)自己的閱讀習慣，還能提高對閱讀的理解。

三、以讀促寫教學收獲跟反思

在以讀促寫的教學中，通過閱讀，對文章整體進行分析理解，再不斷地練習跟提取，最后成為自己掌握的知識，在這個過程中不僅提高了自己閱讀的能力，還可以為自己日后的閱讀培養(yǎng)一個更好的習慣。老師就應該發(fā)揮其特有的職能，通過教材提供的知識引導學生加強寫作的能力，在閱讀教學中，進行有針對性引導解決問題等，在提高英語教學質量的同時，促使學生寫作能力的提升。

四、結語

以讀促寫的根本目的在于培養(yǎng)學生通過閱讀提高自己寫作的能力。同時讀與寫兩者的關系密不可分，因此在教學實踐過程中老師要不斷改變教學理念，學生更應該不斷提升自己讀與寫的能力，建立完善的學習綜合能力，擺脫傳統(tǒng)教學觀念的捆綁，不斷拓展學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思想，達到以讀促寫的最終目的。

參考文獻：

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