【摘要】英語的教學在近年來的國際化態(tài)勢下顯得愈發(fā)重要，教師們也因此對于課堂教學進行了更為多樣化的嘗試，情景教學模式便是其中一種。作為一種教學方法，情境教學模式有著極為強大的趣味性，若是得到有效利用便能夠?qū)W生們學習興趣的產(chǎn)生起到極佳的催化作用，引導學生們將自己投入到英語的學習中來，保證課堂效率的提升。本文便對情境教學模式在小學英語課堂中的應用優(yōu)勢以及應用策略提出了一些論述。

【關(guān)鍵詞】小學英語;情境教學模式;教學策略

【作者簡介】張中華，江蘇省宿遷市泗陽縣來安小學。

作為國際通用的語言，英語在我國現(xiàn)代化的社會發(fā)展中占據(jù)著重要的地位，而小學階段的英語教學作為一個“奠基者”更是對學生們的英語能力的培養(yǎng)有著極為重要的意義，傳統(tǒng)的教學模式顯然已經(jīng)難以滿足現(xiàn)今的社會需要了，因此在進行小學英語教學時就需要教師們積極引入新的教學模式，從而使得學生們能夠獲得更為優(yōu)質(zhì)的教育，有更大的發(fā)展。然而小學生們的年齡特點便決定了他們對于較為枯燥的語言類學科并沒有太大的學習欲望，這是教師們在進行教學時的最大難點。情景教學模式的引入便對此問題有一定程度的解決，本文便對其在小學英語教學課堂中的使用進行了論述。

一、小學英語課堂的現(xiàn)存問題

在現(xiàn)今的小學英語課堂中，教師們大都沿用著傳統(tǒng)的教學模式，這樣的教學模式使得課堂變得枯燥乏味，在這樣的學習環(huán)境下，學生們各種問題就顯現(xiàn)出來了。首先是學習興趣的低下，小學生們在進行學習時最主要的動力便是興趣，若是課堂內(nèi)容無法勾起學生們的興趣，便會導致他們對于課堂的懈怠甚至是抵觸;二是學生參與度的低下，當學生們以較為反感的心態(tài)來進行學習時，他們對于課堂的代入感與參與度都成了問題，也就使課堂變得更加死氣沉沉;最后便是課堂效率的低下，學生們沒有發(fā)自內(nèi)心地去學習，課堂中沒有吸收的知識就需要在課后花費更多的精力來補足，這樣的狀態(tài)便迫使學生們?yōu)榱顺煽兌ㄙM更多的課后時間，效果卻并不一定好，更讓學生們產(chǎn)生厭學的情緒。這些問題可以說是環(huán)環(huán)相扣，對于學生們的學習效率有極為負面的影響的。

二、情景教學模式的應用優(yōu)勢

英語對我國的學生是一門非母語的語言類學科，很多學生在學習的過程中便是因為這一學科與自己的距離太遠而導致的陌生感，使得學生們在學習時更容易疲憊。而在情景教學模式的應用中，教師通過學習環(huán)境的構(gòu)建能夠?qū)W生們的學習興趣有一定的激發(fā)作用，與此同時，在相應的環(huán)境下對知識進行學習還能夠促使學生們對知識點有更為深刻的印象，加深學生們對于知識點的理解程度，保證教學的效果。

三、情景教學模式的實際應用

1.利用課本進行情境創(chuàng)建。課本是教學知識點的載體，教學情景不能夠代替書本的作用，我們無法脫離書本來進行教學，因此教師在進行教學時就需要研究課本，明白教材編者的意圖并且依靠教材中的現(xiàn)有資源來對教學情境進行創(chuàng)建，從而保證教學的順利進行。例如在學生們最先接觸的《Hello》一課中，教師就可以以課本上的圖畫來作為對話情境，引導學生們進行學習，使得教學資源能夠獲得最為有效的利用。

2.利用生活進行情景創(chuàng)建。在小學生們的思維中，他們的閱歷可以說是僅限于他們的日常生活的，因此在進行教學時，教師就需要注意與學生們的生活進行對接，讓學生們能夠在學習時對生活產(chǎn)生一定的聯(lián)想，從而對學習有一定的興趣。例如在《Whats you favourite food》一課中，教師可以首先對學生進行提問：“What you favourite food？”隨后學生們對自己的生活展開聯(lián)想，并與教師進行交流，在這樣活躍的氛圍中，教師再引出本節(jié)課堂中的詞匯，讓學生們?nèi)ふ易约核矚g的食物，學生們的學習興趣受到教學情景的激發(fā)，課堂的氛圍也有一定的活化，最終獲得教學效果的提高。

3.多媒體技術(shù)的應用。在社會的快速發(fā)展下，信息技術(shù)的應用范圍也越來越廣，課堂中也逐漸有了信息技術(shù)的身影。在英語的教學中應用多媒體能產(chǎn)生極為優(yōu)良的教學結(jié)果，不僅能夠通過視頻、音頻等多種形式吸引學生們的注意力，也能夠通過英語視頻語音的使用來對學生們的聽力水平以及口語能力進行鍛煉，保證學生們的全方位發(fā)展，讓學生們能夠不僅獲得知識上的學習，還有品格上的升華，最終養(yǎng)成良好的三觀。

四、結(jié)語

綜上所述，由于社會的發(fā)展，英語的地位正逐漸提高，人們對于英語的教學也應當與時俱進，不能將目光僅僅限制在卷面的成績上，而是要保證學生們各方面能力以及素養(yǎng)的培養(yǎng)。在進行小學英語的教學時，教師們需要注意對學生們的學習興趣進行引導，從而對學生們進行更為全面化、有效化的教學。情境教學模式的應用便是教學方法之一，在實際應用時，教師們需要綜合學生興趣、教學內(nèi)容以及教學資源等各方面，從而保證教學資源的有效利用以及學生們的綜合化教學，讓學生們能夠最終成長為符合社會發(fā)展需求的人才，為我國現(xiàn)代化社會的建設添磚加瓦。

參考文獻：

[1]孫惠萍.基于情景教學模式下的小學英語詞匯率提升研究[J].西部素質(zhì)教育，2015（11）：91-92.

[2]鞏悅.“情景體驗式教學模式”在小學英語教學中的應用[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（20）：139-141.