班麗萍

摘?要 高中階段是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、發(fā)展培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的必要階段，也是需要老師、家長和學(xué)生共同努力的時(shí)期，不容忽視，同時(shí)每個(gè)學(xué)科的重要性也顯而易見?，F(xiàn)在要研究的就是高中化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)問題。將理論與實(shí)踐相結(jié)合，積累知識(shí)的同時(shí)，提高自身的學(xué)習(xí)能力，重點(diǎn)培養(yǎng)其化學(xué)核心素養(yǎng)。在這一過程中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性顯得尤為重要。本文將對(duì)基于高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問題進(jìn)行分析，并對(duì)高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)展開討論研究。

關(guān)鍵詞 高中化學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計(jì)研究

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）03-0135-01

作為一名優(yōu)秀的人民教師，必須擁有縝密的思維，恰當(dāng)正確的教學(xué)方法和科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。在注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)傳授的同時(shí)，要更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這將有利于學(xué)生未來的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生自身化學(xué)素養(yǎng)得到提升，就能將扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的實(shí)踐技能以及創(chuàng)新意識(shí)等相結(jié)合，更加符合國家對(duì)于化學(xué)相關(guān)的專業(yè)性人才的高要求。

一、化學(xué)教學(xué)中存在的問題

我國教育制度在進(jìn)步的同時(shí)還存在不足，應(yīng)試教育讓許多學(xué)校、教育工作者更大層面上重視科學(xué)文化知識(shí)的傳授，尤其是高中階段，對(duì)于化學(xué)的基本原理、基礎(chǔ)知識(shí)等要求較高。這就導(dǎo)致對(duì)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的重視度不夠，使學(xué)生的化學(xué)水平局限在理論知識(shí)方面，實(shí)踐能力以及化學(xué)核心素養(yǎng)都需要有待加強(qiáng)?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)的缺失或者低下，都會(huì)對(duì)學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生不可預(yù)計(jì)的不利影響。尤其是從高中過渡到大學(xué)階段后，落差體現(xiàn)得尤為明顯。在中學(xué)化學(xué)教育中，學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的不足就是最大的問題。

二、構(gòu)成化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的要素

化學(xué)核心素養(yǎng)可以概括為五大方面，分別是：學(xué)生的宏觀辨識(shí)和微觀探析能力、變化觀念和平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任。宏觀辨識(shí)和微觀探析是分析化學(xué)元素的必備能力，也是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的特征;變化觀念和平衡思想是學(xué)習(xí)好化學(xué)平衡的重要基礎(chǔ)，也是化學(xué)思維的象征;證據(jù)推理與模型認(rèn)知是化學(xué)核心素養(yǎng)的思維核心;科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)是化學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)踐基礎(chǔ)和獲得真實(shí)有效實(shí)驗(yàn)結(jié)果的關(guān)鍵所在;科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任是化學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值立場。

三、以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）培養(yǎng)學(xué)生的宏觀辨識(shí)和微觀探析能力

對(duì)學(xué)生進(jìn)行宏觀辨識(shí)和微觀探析能力的鍛煉，是培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)重要且最基礎(chǔ)的一個(gè)步驟，分析化學(xué)元素、認(rèn)識(shí)不同物質(zhì)，并具有對(duì)其進(jìn)行分類的基本能力。要求學(xué)生學(xué)會(huì)并熟練掌握分析問題，懂得從微觀和宏觀這兩個(gè)角度分析理解，從而提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的變化觀念和平衡思想

在學(xué)生理解和看待問題的時(shí)候，需要一種變化觀念和平衡思想做支撐。通過講課讓學(xué)生在遵循客觀發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，運(yùn)用多角度、多方面的思維看待化學(xué)內(nèi)容和問題。具體問題具體分析，加強(qiáng)學(xué)生的各方面能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)推理與模型認(rèn)知的素質(zhì)

通過教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和總結(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中具備一種良好的模型認(rèn)知和證據(jù)推理的能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該保證在學(xué)生安全的情況下，增加實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手，將科學(xué)理論記牢，明白操作流程的邏輯關(guān)系和模型設(shè)計(jì)。遇到重、難點(diǎn)，老師幫助學(xué)生鞏固加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)，與此同時(shí)，也要通過各種驗(yàn)證、推理，反推對(duì)方程式配比進(jìn)行證明和記憶。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)素質(zhì)

在化學(xué)教學(xué)過程中，需要對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究以及反復(fù)驗(yàn)證。教師要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，以此來教育學(xué)生對(duì)各種化學(xué)內(nèi)容的探索和創(chuàng)新，讓學(xué)生在及時(shí)鞏固理論知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)提高化學(xué)核心素養(yǎng)。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任

化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展具有重大作用和貢獻(xiàn)，某種意義上能夠促進(jìn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，以及人民群眾的綠色化學(xué)觀念。在塑造和提高高中生的化學(xué)核心素養(yǎng)的過程中，學(xué)生的科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任必不可少，甚至也是關(guān)鍵一環(huán)。教師應(yīng)在進(jìn)行研究的過程中，權(quán)衡利弊，絕不能出現(xiàn)對(duì)社會(huì)造成損失的情況。

四、結(jié)語

一個(gè)輕松高效的化學(xué)課堂是對(duì)學(xué)生以及教師基本化學(xué)核心素養(yǎng)的肯定。這樣的成果絕不是憑借教師或者學(xué)生的一己之力實(shí)現(xiàn)的，它需要學(xué)生與教師共同努力，尤其是高中階段，這么重要的過程，任何人都不可松懈。同時(shí)，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)屬于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)過程中的重要內(nèi)容，老師的科學(xué)合理高效的教學(xué)設(shè)計(jì)，加上學(xué)生謙虛好學(xué)、孜孜不倦的精神，以及師生對(duì)于這個(gè)問題的重視，都能夠提高課堂效率以及高中生化學(xué)核心素養(yǎng)。

基金項(xiàng)目：本文系2019年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《基于高中化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究》（JCJYC19071450）研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈旭東.普通高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)理解圖式[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2019（01）：44-47.