吳善紅

摘?要 體育教學(xué)評價是一門藝術(shù)。有效教學(xué)評價能激勵學(xué)生積極參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉，達(dá)成體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，也能反饋發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，提高體育教學(xué)質(zhì)量。如何在課堂上運用教學(xué)評價，正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生端正態(tài)度，以提高體育課堂教學(xué)效率，是教師們始終關(guān)注的重要課題。

關(guān)鍵詞 小學(xué)體育;教學(xué)評價;問題;對策

中圖分類號：B01，[D035.32] 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）03-0155-01

在小學(xué)體育課堂中，教師優(yōu)化實施教學(xué)評價，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、態(tài)度、參與程度、表現(xiàn)和成果等的評估分析，進(jìn)一步做好以評促學(xué)，提升體育教育教學(xué)實效。

一、體育教學(xué)評價的內(nèi)涵

教學(xué)評價是教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)。在體育課程中，教學(xué)評價要以課程學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，制定一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，采取相應(yīng)的評價技術(shù)和評價手段，把對學(xué)生的信息進(jìn)行收集和分析，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，還要有對學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價。從功能上看，體育教學(xué)評價具有鑒定與選拔、檢查與監(jiān)控、反饋與交流、導(dǎo)向與激勵等功能。一個完整的評價系統(tǒng)要有一個明確的評價目標(biāo)、完整的評價體系、嚴(yán)格的評價程序和科學(xué)的評價結(jié)論。

二、小學(xué)體育教學(xué)評價中存在的問題

目前，小學(xué)體育教學(xué)評價存在著不可忽視的問題。一是，評價手段單一。小學(xué)體育教學(xué)評價很大一部分依舊是以最后的考試成績作為對學(xué)生評價的標(biāo)準(zhǔn)。這樣一個單一的評價方式存在許多的問題，體育教學(xué)質(zhì)量一直得不到提高。二是，評價內(nèi)容單一。教學(xué)評價沒有考慮學(xué)生之間的體質(zhì)差異、天賦差異及不同體育項目之間的不同等，而是簡單用一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評價。這個結(jié)果是不科學(xué)的，對學(xué)生來講也是不公平的。三是，評價標(biāo)準(zhǔn)單一。有些教師總是沿用固定不變的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，沒有考慮到學(xué)生的實際差異，沒有達(dá)到評價的真正作用，不能幫助學(xué)生進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)反饋和改正。

三、優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)評價的有效對策

（一）實施激勵評價，增強體育意志

在小學(xué)體育教學(xué)中，激勵性評價激發(fā)學(xué)生運動的熱情，喚醒學(xué)生的運動情感，強化學(xué)生的堅強意志。例如，在“前滾翻”教學(xué)中，這是小學(xué)體育重要的技巧項目，能很好地發(fā)展小學(xué)生的身體柔韌性、協(xié)調(diào)性，增強身體的控制平衡能力。首先，教師講解并做示范動作。學(xué)生對基本動作有了了解后，開展自主練習(xí)。有些身體素質(zhì)和心理素質(zhì)較好的同學(xué)，基本都能歡快地翻來翻去，甚至還自行組織比賽。這時教師就得用激勵的語言，讓學(xué)生心理產(chǎn)生安全感。激勵的語言能讓學(xué)生放棄膽怯，看到希望，培養(yǎng)了主體意識。主體意識增強了，學(xué)生自會主動參與。

（二）實施多樣評價，凸顯評價實效

在小學(xué)體育課中，每個學(xué)生存在的問題都是有差異的，每個學(xué)生對于技術(shù)動作的理解也是不同的。所以，體育教學(xué)評價要注重對學(xué)生的過程性評價，倡導(dǎo)評價的多元性，實施多樣性評價。例如，在教授學(xué)生技巧動作時，前滾翻練習(xí)時一個“她低頭快、兩腳蹬地有力”的評價;后滾翻時“他團(tuán)身真緊”的評價，或在籃球運球時“肘關(guān)節(jié)為軸，手粘球很好”等評價，既讓學(xué)生收獲了表揚，也更深一步體會到了動作技術(shù)的要點，加深了印象。通過對動作技術(shù)評價，更有利于激勵學(xué)生對技術(shù)重點的掌握，為學(xué)習(xí)和發(fā)展提供心理和技術(shù)保障。

（三）實施過程評價，激勵成長歷程

教師實施過程性評價，可以利用設(shè)置成長記錄袋，儲存學(xué)生的評價檔案，也可以設(shè)置留言板，給學(xué)生及時提供來自各方面的體育學(xué)習(xí)建議，還可以進(jìn)行評語式評價。例如，教師給每一位學(xué)生準(zhǔn)備了屬于自己的“成長記錄袋”，不僅保存學(xué)生自評表的測試結(jié)果，也可以儲存學(xué)生在校期間體育學(xué)習(xí)的每一次測試成績和教師的評價結(jié)果，來真實有效地記錄每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程，也為學(xué)生進(jìn)入高一級的學(xué)習(xí)提供了一個可隨時調(diào)取參考的數(shù)據(jù)。

（四）實施分層評價，促進(jìn)學(xué)有所成

體育教學(xué)評價也可以進(jìn)行分層評價，利用不同的標(biāo)準(zhǔn)去評價不同素質(zhì)的學(xué)生，這樣可以讓不同素質(zhì)的學(xué)生都能體驗到成功，感受到快樂，也充分張揚學(xué)生的個性。教師針對學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，評價的標(biāo)準(zhǔn)也不一樣，關(guān)鍵是看學(xué)生的表現(xiàn)是否挑戰(zhàn)自我、超越自我。分層評價時，要充分考慮到學(xué)生的個性特點，還要維護(hù)其自尊心，在潛移默化中，使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。

（五）實施反饋評價，提升學(xué)習(xí)成效

體育教學(xué)評價需要教師與學(xué)生、家長之間及時做好互動反饋。教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到評價中來，通過學(xué)生的自評和互評，結(jié)合教師考評的結(jié)果與教學(xué)的起始目標(biāo)進(jìn)行對比，反饋發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，吸收實踐中的經(jīng)驗，從而進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)。這一過程有了學(xué)生的參與才是完整的。師生之間的雙方反饋可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己的反饋被采用后，他的主體地位被充分體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的積極性必將大大提高。

四、結(jié)語

優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)評價，能有效地改善“教”與“學(xué)”，更利于提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的體能水平，促進(jìn)更好地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。如何運用好評價，充分發(fā)揮評價的多方面價值，是教師在教學(xué)中必須繼續(xù)探尋的問題。