鄧長青

摘要：回歸生活是當今教學改革的必然趨勢，也是培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的必由之路。教師在教學過程中更應該注重將化學教學與學生的生活實際相聯系，積極創(chuàng)設生活化的學習情境，幫助學生認識到化學對提高人類生活質量的重要意義和作用，加強學生用所學知識解決實際問題的意識，讓化學教學真正地做到“從生活中來，到生活中去”。本文以《金屬的腐蝕與防護》為例對生活化教學進行探究。

關鍵詞：課堂教學生活化? 金屬的腐蝕與防護? 策略

一、生活化教學的意義

新課程理念下的化學教育必須突破教育的封閉狀態(tài)，建立實際生活與學科間的聯系，讓化學的教與學具有鮮活的色彩，把課程資源的內涵延伸到實際生活中的方方面面，充分利用現實生活中的教育資源。因而在教學過程中，教師要結合學生的認知能力和心理發(fā)展情況來篩選適合教學內容的生活現象，根據生活現象創(chuàng)設生活化的教學情境，將生活與知識融合在一起，以生活化的情境為基礎展開教學。使學生"分析問題和解決問題"的能力僅僅適用于書本上，學生并沒有將化學知識與社會生活聯系在一起，也缺乏對社會生活經驗的關注度。因而學生會出現高分低能的現象。

二、新時期高中化學教學生活化策略

（1）課堂導入的生活化。良好的開端是成功的一半。在課堂教學中良好的課堂導入就像一首優(yōu)美的歌曲，讓學生置身于寬松、愉悅的環(huán)境中[1]。好的課堂導入能夠更有效地引入教學內容，并激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與到課堂教學中。高中化學教學生活化能夠有效吸引學生的注意力，使之積極地融入學習知識以及探究問題的情境當中。

在教學“金屬的腐蝕與防護”有關內容時，教師可以向學生展示已經生銹的鐵釘，或是和金屬腐蝕相關的圖片，以此來讓學生對金屬腐蝕有一個初步的認識，激發(fā)學生探究金屬腐蝕本質與原因的興趣。所舉的例子與現象均屬于實際生活中十分常見的，學生從中會有直觀的體驗，然后可以引導學生提出問題：金屬為何會出現腐蝕？金屬腐蝕存在著哪些危害？怎樣避免金屬產生腐蝕呢？等等。這樣學生在對比生活和知識當中，協作探究，尋求最佳的解決方式，進而增強實踐能力和應用意識。

（2）教學內容的生活化。教學內容生活化，可以讓學生深刻體驗到化學和生活的密切聯系，使學生對化學充滿濃厚的興趣。有必要在高中化學教學中融入一些生活元素，讓學生感受生活中的化學。例如，筆者在講授“金屬的腐蝕與防護”時，首先要求學生探尋生活當中較為普遍的鋼鐵腐蝕狀況，設置問題引導他們思考，并對原因進行分析，以便于更好地導入電化學腐蝕的相關概念;之后對鋼鐵的吸氧與析氫腐蝕進行詳細的講解，探析其中存在的區(qū)別，并結合生活當中的例子，比如“洗完鐵鍋后若水未擦干，放置一夜后會出現銹跡，這是為何？”等，將理論知識和實際生活結合在一起，讓學生的印象得到加深。在講解完電化學腐蝕內容后，筆者趁熱打鐵，提出“怎樣對金屬予以防護？實際生活當中有哪些例子？”等問題，以此來引導學生進行思考和討論，并將理論知識應用到實踐當中。

（3）教學情境的生活化。在化學教學過程中，教師應創(chuàng)設生活化情境，讓學生置身于生活化場景中，這樣既能讓學生對學習產生濃厚的興趣，又能縮短師生之間的情感距離，促進教學質量的有效提高[2]。學生在充滿趣味性的生活情境中學習，積極探究問題?？梢姡瑺I造良好的學習氛圍，可有效降低學生的學習難度。在教學完“金屬的腐蝕與防護”后，教師可以設置問題情境，以吸引學生的注意力：我們知道，鋼鐵生銹是鐵和空氣中的氧氣和水蒸氣反應的結果，那么，空氣中的氧氣和水是如何讓鋼鐵生銹的呢？學生立刻陷入深深的思考當中。教師適時把金屬生銹的化學原理講解給學生聽。這種和學生生活相貼近的情境式教學方式，讓學生產生了強烈的求知欲，使其積極主動地投入到課堂學習之中。當然，這需要教師平時注重積累生活化素材，通過生活化情境改造抽象、枯燥和單調的化學知識，增強化學課堂的趣味性、具體 性和形象性，讓學生深刻感受生動的化學知識，促進學生更好地建構知識。

（4）專題設置生活化。將專題的涉及面從過去到未來，從研發(fā)到應用，從工業(yè)、農業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生、居家飲食到環(huán)境保護等多個方面向學生進行介紹與普及，讓學生充分了解化學與實際生活之間的關系。例如，在介紹“金屬的腐蝕與防護”時，可以對化學防腐和電化防腐進行區(qū)別對比，還可以介紹電化防腐在鋼鐵中的應用。不論是哪方面的專題，都能夠將化學知識與實際生活結合起來。在生活中尋求化學知識，在化學知識中探究生活，是化學生活化教學的真正內涵。

總而言之，生活化教學模式不僅可以優(yōu)化高中化學教學的模式和方法，同時有利于學生的良好發(fā)展。在高中化學生活化教學中，教師營造寬松、愉悅的課堂氛圍，進一步加強知識和現實生活之間的聯系，并借助指導和引導等多樣化的教學形式給予學生幫助，讓其在生活中掌握化學知識，并重點培養(yǎng)學生運用化學知識解決實際問題的能力。

參考文獻：

[1]趙瑩.高中化學生活化教學策略剖析[J].新課程（下），2018（3）：163.

[2]崔曉明.高中化學生活化教學情境的創(chuàng)設及實踐[J].科學咨詢（科技·管理），2018（3）：98.